赴臺灣高校培訓(xùn)交流的收獲、啟發(fā)及建議

王磊磊

一、培訓(xùn)基本情況

依據(jù)土木建筑專業(yè)群建設(shè)需要及工作安排，我于2019年1月6日至1月16日赴臺灣朝陽科技大學(xué)和東方設(shè)計(jì)大學(xué)進(jìn)行為期11天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、BIM及裝配式建筑應(yīng)用等內(nèi)容，培訓(xùn)基本情況如下：

2019年1月6日10：50抵臺（桃源機(jī)場）。1月7日，上午朝陽科技大學(xué)開班，下午吳教授報(bào)告（課程品質(zhì)建設(shè)及IEET的實(shí)踐）。1月8日，上午BIM之現(xiàn)況與發(fā)展未來，下午廣聯(lián)達(dá)軟件算量在臺的應(yīng)用。1月9日，上午許世宗主任IEET中EAT認(rèn)證建設(shè)思路及策略，下午朝陽科技大學(xué)營建系BIM、產(chǎn)研、學(xué)分制課程開設(shè)、實(shí)驗(yàn)室等交流與參觀。1月10日，上午東方設(shè)計(jì)大學(xué)校園文化參訪，下午東方應(yīng)用工程學(xué)院建筑設(shè)計(jì)及案例分享、陳博士綠色建材的相關(guān)研究。1月11日，上午陳院長臺灣立體綠色建筑的發(fā)展及實(shí)例，下午饒?jiān)收硎麻L介紹臺灣綠建認(rèn)證。1月12日-13日，休息。1月14日，上午參觀義力工地現(xiàn)場，下午培訓(xùn)裝配式建筑與清水混凝土。1月15日，廖教授講授朝陽科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)。1月15日10：55離臺（桃園機(jī)場）。

二、培訓(xùn)收獲

此次培訓(xùn)包括了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、BIM及裝配式建筑應(yīng)用等內(nèi)容，針對性和有效性都非常強(qiáng)，我均收獲頗豐。下面以專業(yè)的國際化認(rèn)證為例談?wù)勎业氖斋@。

1.臺灣朝陽科技大學(xué)通過IEET認(rèn)證的優(yōu)勢

為促進(jìn)全球人才流通，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)市場等，臺灣朝陽科技大學(xué)依據(jù)“華盛頓公約（ Washington Accord，WA）”中的工程及科技教育認(rèn)證（Accreditation Board of Engineering and Technolo-gy，ABET）標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“本位課程發(fā)展模式”及本校教育目標(biāo)與四大學(xué)生核心能力，構(gòu)建了朝陽科技大學(xué)校、院、系三級教育質(zhì)量管理制度，以確保學(xué)生能夠受到核心能力的訓(xùn)練，達(dá)到“畢業(yè)即就業(yè)，上班即上手”的辦學(xué)使命。

2.臺灣朝陽科技大學(xué)IEET認(rèn)證的思路及方法

2000年ABET提出的認(rèn)證規(guī)范EC2000，重視成果導(dǎo)向與持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證方式。中華工程教育協(xié)會（ IEET）依據(jù)ABET的EC2000規(guī)范制定了AC2004及AC2010，也是基于成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證方式。并且從2011年開始，中華工程教育協(xié)會制定的規(guī)范細(xì)分為工程教育（EAC）、信息教育（CAC）、技術(shù)教育（TAC）、建筑教育（AAC）及設(shè)計(jì)教育（DAC）認(rèn)證。臺灣朝陽科技大學(xué)根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)情況，基于ECA工程教育認(rèn)證規(guī)范，進(jìn)行教育質(zhì)量管理制度建設(shè)，于2005年，營建工程系、工業(yè)工程與管理系率先通過了IEET的認(rèn)證，并于2011年和2017年分別通過了IEET的周期性審查。

臺灣朝陽科技大學(xué)的IEET認(rèn)證思路及方法概括如下：

（1）依據(jù)EAC認(rèn)證規(guī)范，構(gòu)建教育質(zhì)量保證制度的思路。

EAC2016工程教育認(rèn)證規(guī)范，細(xì)分為十個(gè)方面的規(guī)范，包括：教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)成效及評量、課程的組成、教師、設(shè)備及空間、行政支持與經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范、持續(xù)改善成效、研究所認(rèn)證。各條規(guī)范在學(xué)校專業(yè)認(rèn)證中的作用及思路如圖l所示（引自中華工程教育學(xué)會網(wǎng)站）。

（2）搭建教育質(zhì)量保證制度的內(nèi)容。

以精進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保證為核心，搭建以Plan-Do-Check-Act（PDCA）循環(huán)改進(jìn)的教育質(zhì)量保證制度。其中Plan：制定教育目標(biāo)、核心能力與能力指標(biāo)。Do：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一制定課程目標(biāo)擬培養(yǎng)的核心能力與能力指標(biāo)對應(yīng)表;配合工程教育認(rèn)證的執(zhí)行架構(gòu)建立學(xué)習(xí)歷程記錄;Check：學(xué)習(xí)成效評量（隨堂測驗(yàn)、期中/期末考試）;學(xué)生學(xué)習(xí)成效自我檢驗(yàn);教師教學(xué)評量;課程內(nèi)容與核心能力及能力指標(biāo)關(guān)聯(lián)性調(diào)查與檢討;教育咨詢委員會;畢業(yè)生/校友學(xué)習(xí)成效調(diào)查;企業(yè)雇主滿意度調(diào)查。Act：補(bǔ)救教學(xué);課程內(nèi)容修訂;課程規(guī)劃修訂。

三、對今后工作的啟發(fā)

通過此次培訓(xùn)，今后工作應(yīng)以IEET認(rèn)證的思路構(gòu)建發(fā)展本位課程，具體如下：

（1）透過產(chǎn)業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展及自身優(yōu)勢分析，確定畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域。

（2）進(jìn)一步將其工作能力分析內(nèi)容轉(zhuǎn)換為職場專業(yè)知能分析，具體制定學(xué)生所應(yīng)具備的核心專業(yè)能力、職場所需能力及通識能力所規(guī)劃的課程。

（3）依據(jù)所制定的核心專業(yè)能力、規(guī)劃課程、調(diào)整師資、改變教學(xué)策略等，以提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)能力。

四、建議

1.強(qiáng)化教授治學(xué)，精簡教輔人員

臺灣朝陽科技大學(xué)各級行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)皆為教授兼任，所有教授參與對口專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，按照兼職行政崗位職責(zé)履職。專職的行政人員（教輔人員）非常精簡。以朝陽科技大學(xué)理工學(xué)院為例，理工學(xué)院包含了工業(yè)工程與管理系、營建工程系、環(huán)境工程與管理系及應(yīng)用化學(xué)系四個(gè)專業(yè)，四個(gè)專業(yè)除了招收本科生之外，四個(gè)專業(yè)均有碩士研究生培養(yǎng)，另有營建工程系和應(yīng)用化學(xué)系培養(yǎng)博士研究生。但整個(gè)理工學(xué)院只有三位專職的行政人員。

2.構(gòu)建國際水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量保證制度，盡快加入ABET的認(rèn)證

ABET為世界多個(gè)國家的非政府單位共同簽署“華盛頓公約”的工程技術(shù)認(rèn)證。現(xiàn)在幾乎所有的主流大學(xué)均已加入ABET的認(rèn)證，包括MIT、CIT、Stanf'ord及UC Berkelev等。通過認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后的就業(yè)市場可遍及到認(rèn)證所屬國家，除了就業(yè)，學(xué)生未來繼續(xù)深造，其所取得的學(xué)分也將被認(rèn)可，這必將促進(jìn)全球工程人才流通。臺灣朝陽科技大學(xué)自2005年，營建工程系和工業(yè)工程與管理系就通過了認(rèn)證，并于2011年和2017年通過了周期性審查，其成功經(jīng)驗(yàn)可為我校專業(yè)的國際認(rèn)證提供參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1] http：//www.ieet. org. tw/lnfo. aspx？ n=Whatisac