小學書法教育的現(xiàn)狀與應對策略

曹在花

我國由于各種原因，中小學書法教育課被冷落了三十多年，書法教育被忽視，青少年已經(jīng)很少能在學校進行正規(guī)、系統(tǒng)的書法訓練了，書法教育“斷代”影響已日趨凸顯。書法家黃羲文教授曾經(jīng)呼吁“中國人就應該會寫毛筆字”，這句話道出了書法界前輩對當前書法現(xiàn)狀的擔憂。目前的現(xiàn)狀是：不少基層領導書法意識淡漠，主抓的還是語、數(shù)、英考試科目課;部分教師、家長還在電腦可以代替書寫的誤區(qū)里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一些教師、學生對書法不感興趣，導致書寫能力削弱，再加上專職書法教師的缺失，必然帶來教學的困境。

一、認識書法教育“強根固本”的重要意義

我們要想擔負起一份書法教育文化傳承的責任和使命，讓我們的書法藝術(shù)真正走進學生的課堂，落在學生的筆端，首先要強化書法教育的意識。

1. 繼承和弘揚書法教育必須且急需。教育部《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。”很顯然，開展書法教育有著重要意義，學習書法是青少年傳承中華文化的必須且重要途徑。

2. 書法體驗教育，保障情理和暢與人性自覺。首先，學習書法能使學生提高專注力，腦、眼、手全身心地投入，使學生養(yǎng)成專心致志的學習習慣。學生通過觀察每個字的筆畫結(jié)構(gòu)、運筆方法和特征，從而心摹手追，觀察事物的能力就會得到提升。其次，學生從小受到良好的書法教育，不僅能夠提高他們的書法素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對培養(yǎng)嚴謹而踏實的學習態(tài)度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義。再次，書法教學活動能夠激發(fā)兒童的求知欲，對字帖的觀察與分析，對書寫過程的思考與領悟，對書法習作的評價與反思，將有助于兒童思維能力的全面提升。

3. 書法進課堂，是健全學生人格的關(guān)鍵。在“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓”時，郭振有教授指出，在書法教學中，其首要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生學會做人。“心正則筆正”。我國傳統(tǒng)的書法教育把用筆習慣和技能的掌握跟人的思想修養(yǎng)連結(jié)起來，要求欲正其書者先正其筆，欲正其筆者先正其心，要以修養(yǎng)為上。小學開展書法教育，會讓學生在持之以恒的練筆中，養(yǎng)成寬容大度，誠實待人的品行。

古往今來，王羲之、顏真卿等書法家都是以品高而書傳后世。在書法課中，通過名人故事的學習，用書家高尚的情操、忠貞的氣節(jié)、優(yōu)秀的品質(zhì)來激勵小學生。讓學生研習古代碑帖，心儀古人風范，日久必然會提高對中華民族歷史文化和民族精神的認識，增強愛國主義的激情。學習書法，可以培養(yǎng)人的刻苦耐勞的品質(zhì)，磨練自勵堅強的意志。在神定志安中寫好一筆一畫，以健全人格。

二、有效改變書法教育現(xiàn)狀的對策

1. 領導要喜愛書法，強化書法教學管理。做好一件公共的事，領導是關(guān)鍵。正是我們常說的“火車跑得快，全靠車頭帶”。我去過建湖二實小參加省級書法課比賽，那個學校的書法氛圍濃厚，書法教育特色鮮明，很大一部分原因離不開校長自身就喜愛書法。面對國家教育部的高度重視，我們每個基礎教育工作者都應該有擔當，各級教育主管部門首先應該重視起來，應加強書法進課堂督察，以引起基層學校領導的足夠重視。

學校的重視應體現(xiàn)在強化書法教學管理上：把書法課落實到課堂上，恢復每天中午的寫字課，并督促老師備好每節(jié)書法課，進行書法聽課、評課教研活動，以促進老師書法課質(zhì)量的提高，保證書法教學的有效性。

特別強調(diào)：“校長必須拿起毛筆！”在書法教育的進程中，與師生共同成長。校長親自過問學校班級后墻開辟的書法專欄，定期與師生進行書法方面的交流，組織書法展覽，促進學校和班級良好的書法氛圍的形成。

2. 書法師資培訓校本化，帶動老師學習書法。今年暑假，我有幸參加了“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓”活動。像這樣的國培項目，能去參加培訓的老師是鳳毛麟角，這遠遠不能滿足基層學校對書法教師培訓的需求。我覺得我應該把我學到的知識作為教學資源，向本校或外校的老師傳授分享，帶動一批老師學習書法。如果各地都這樣，星星之火可以燎原，讓更多的老師擔負起書法文化傳承的使命—這樣能更好地緩解書法師資短缺的問題。

教育主管部門可以采用講座、輔導班、短訓班、進修等方式進行校本培訓，提高教師的書法水平。其次，學校和社會聯(lián)手，假期里學校根據(jù)制定的方案和措施，提供資金支持，鼓勵老師參加社會組織的書法培訓班。這種教育主管部門和社會雙重培訓形式，相互補充，能快速提高教師的“三筆字”教學基本功，以及書法教學能力。校本培訓中，學校還可以成立教師書法“互助組”，及時研討，相互切磋交流，優(yōu)勢互補，共同進步。

3. 書法課堂注重有效，學生學習書法做到有趣。要想讓小學生喜愛書法，并非易事。在教學中要提高學生學習書法的興趣，以保證書法教學的效度。

（1） 用文史知識引趣。中華文化源遠流長，中國漢字博大精深。中國書法史上有很多故事膾炙人口，比如倉頡造字，張芝池水盡墨，懷素芭蕉葉上習書，鐘繇求筆法，趙孟日臨萬字等等。這些小故事，既有知識性，又有趣味性，可以培養(yǎng)學生們持之以恒的意志品質(zhì)，又知道了很多文史知識，同時激發(fā)了他們的求知欲。

（2） “灌輸”書法美。兩千多年來，中國古人給我們留下了大量的書法精品，流傳下來的碑刻、摩崖、墓志和紙本字帖，以及大量出土的簡牘，可謂一座藝術(shù)寶庫，可供學生參考和借鑒的素材實在是太豐富了。這些書法作品線條或遒勁優(yōu)美、或質(zhì)樸粗獷，給人以豐富的審美感受。而在《語文課程標準》中也要求學生初步感受漢字的形體美。但學生的認知水平還沒有達到能夠欣賞書法美的水平，只能是感受字寫得好看這么簡單的審美。那么，“書法大美”是要“灌輸”給他們的。因此，學校應該為同學們增加書法欣賞課，把中國歷代大師的作品盡可能多的介紹給孩子。當然，小學生還是要以正書為主，比如：漢隸《曹全碑》 《張遷碑》 《禮器碑》 《乙英碑》 《史晨碑》等等，讓同學們體會漢隸的博大雄渾;唐楷類有歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、顏真卿的《勤禮碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔》等，讓同學們體會唐楷的法度森嚴，這種感受久而久之會幻化成一種審美能力，為學生們深入學習書法做好鋪墊。

（3） 融入生活體驗。學習不能僅僅局限于課堂，生活中許多東西都是書法教學素材，比如，古時候就有懷素觀夏云奇峰、黃庭堅看長年蕩槳而悟得筆法，我們要靈活地運用生活中的事物，充分激發(fā)學生的學習熱情。又比如在教學結(jié)構(gòu)原則“穿插避讓”時，我讓同學們十指相扣，體會它的含義，并說明這樣做可以使?jié)h字結(jié)構(gòu)緊密，馬上就體會到書法和生活的密切聯(lián)系，學習也變得有趣起來。教師還可以通過“學科活動”組織學生參加各級比賽，增強競爭意識;組織一些書法展覽、專題書法講座、沙龍等，看看議議品評，提升鑒賞能力，陶冶情操。學校可以把寫標語、寫通知、做展板的任務交由學生去做，以加強學生書法的實踐和創(chuàng)作的能力，不斷讓他們在書法生活的體驗中，把書法練習真正落到實處，達到書法學習提升的持續(xù)性。

（4） 創(chuàng)設書法內(nèi)外部環(huán)境。書法藝術(shù)是視覺藝術(shù)，教師要利用一切可以利用的空間加強學生視覺的沖擊力，讓同學們在潛移默化中得到熏染。教師可以在書法教室中或是樓道內(nèi)，布置復印放大的經(jīng)典碑帖或是書法家的軼事，創(chuàng)設濃厚的書法氛圍，讓同學們受到美的熏陶。老師還可以定期把學生的優(yōu)秀作品展示出來，增添學生的自信心與自豪感。要加強書法教學和研討，把書法教學作為課題立項研究，尋找解決問題的辦法。學校可以成立書法社團，吸引一批學生更專注地學習書法，并以先進帶動學困生，形成大部分學生喜歡書法、練習書法的風氣。

（5） 借助大數(shù)據(jù)時代東風。在大數(shù)據(jù)時代里，就書法而言，我們應借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，占有更大的書法空間，直觀大量古人法帖、今人的優(yōu)秀書法視頻……更快更便捷地為小學書法教學服務，恢復書法在小學生生活中的重要地位，而不是止于電腦。

再是充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢。隨著計算機的廣泛應用，我們應借助網(wǎng)絡大力宣傳書法教育，提高各界人士對書法教育的認識，并扭轉(zhuǎn)大家對書法教育的偏見，正視書法教育在小學教育中不可忽視的作用，提高書法教育的地位，使書法教育深入人心。同時，對書法教育在小學校園內(nèi)的正能量予以肯定，大力推廣并助跑書法教育走進各所小學。

4. “軟硬兼施”，加大書法教育的投入。巧婦難為無米之炊。一般說來，書法教學應有固定的場所，但是目前絕大多數(shù)學校沒有固定的書法教室，并且缺少書法掛圖、多媒體等教學器材。教學掛圖是書法教學中必不可少的教學用具。學校沒有條件要創(chuàng)造條件，包括爭取外部資源（政府部門、企業(yè)家、書法愛好者）幫助，建立一個軟硬件齊全標準化書法教室。充分開發(fā)書法教學的多媒體課件，實行資源共享。

書法的魅力是無窮的，作為基礎教育的語文教師，應當承擔起歷史的重任，勇于探索，在開展好教育教學的同時，走出一條適合時代要求的書法指導之路，使書法教育真正在小學校園生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

（作者單位：高郵市寶塔小學）