讓習作促進兒童精神成長

陳玉林

蘇教版小語四下《習作7》是“記一次體驗活動”，怎樣創設習作情境，激發學生興趣，引導學生自主表達，促進兒童的精神成長？我做了一些嘗試。

一、課前3分鐘互動跳操，導入“體驗活動”

1. 嗨，大家好！我是來自南師大附小的陳老師，因為我熱情開朗，喜歡跳廣場舞，所以同學們都叫我“廣場舞大叔”。今天，我就把鳳凰傳奇的《感到幸福你就拍拍手》分享給大家，這也是我們的熱身操喔。先聽我的口令有節奏地跟著我拍手，123……12345……1234567……老師和學生一起參加韻律操。① 認真看我的動作。（老師表演一遍，生模仿動作）口令：扭扭扭扭，拍拍拍拍，扭扭扭扭，嗨嗨嗨嗨，扭扭扭扭，愛心奉獻，扭扭扭扭，跳跳跳跳。② 好玩嗎？來，全體起立，把凳子放進桌肚里去，跟著音樂扭起來——用力！大聲！跳起來?。◣е鴮W生做三遍）全體請坐。

2. 剛才我們跳了熱身操，說說看你的感受？（老師帶領我們做操，感到開心、有趣、新奇、好玩……）我的感受就是——你們真棒！

3. 引入課題：同學們，像剛才這樣，我們參加一次活動，并且有了親身感受，就是一次體驗活動。（板書：體驗活動）

【教學反思】體驗就是通過親身實踐來認識周圍的事物，獲得真知。針對學生好奇好動的心理特點，有目的地組織安排熱身操活動，讓學生充分動起來，能有效地激發學習、探究的內驅力。由于是借班上課，引導學生跳“熱身操”，不只是“熱身”，更重要的是“熱心”，即激活學生興致，調動學生創造潛能，積極主動地學習。

二、遷移訓練，當堂進行“按摩”活動

注重語言模仿的第一稿

1. 3月份，陳老師所在的學校和班級開展了感恩體驗活動，（聽《感恩的心》歌曲，開展體驗活動）我們班的小羅同學為疲勞的好朋友小林按摩，想看看當時的視頻嗎？（觀看視頻）

2. 按摩是一種緩解疲勞的很好方法，學會了可以回家為你的父母按摩，盡一份孝心喔！不過我們得實踐學習一下！

3. 哪一組同學來說說，你們剛才的體驗情景。

4. 學習老師的下水文，學會使用新鮮生動的語言。

我看到了小羅為小林的按摩，寫了一篇習作，我們來看其中的片段。（1） 教師和學生互動讀第一個“捏”的情景。（2） 過渡：于是小羅使出了三大絕招——一是捶，二是拍，三是切。最想看哪一招？（切） （3） 教師和學生互動，讀 “切”的情景。

5. 小結：你瞧，在寫體驗活動中，學會使用新鮮生動的語言，可以讓你的習作更加出彩。

激活創造思維的第二稿

1. 今天，陳老師給大家帶來了一項體驗活動，有請我的學生—小羅和小林，她們是一對好朋友，她們之間會發生怎樣的故事呢？請看視頻。（觀看視頻中“捏”和“拍”的內容，保留“切”的內容）絕招？什么絕招？暫時保密！

2. 按摩是一種緩解疲勞的方法，學會了可以回家為你的父母按摩，盡一份孝心喔！我們來實踐練習一下！

（1） 小組同學之間認真練習，注意，雙方要記住自己體驗活動時的經歷和感受。（先回憶一下小羅按摩的過程中有哪些招數？等會兒按摩中，你能想出什么新招數？看看你們和小羅的所見略同還是各有千秋？認真體驗，我們才可以學到小羅的絕招喔） （2） 適當地進行語言交流，文明體驗，不哄鬧，不影響其他組同學的交流。

3. 同學們體驗得很認真。獎勵大家，一起來看看小羅的絕招?。ㄓ^看視頻中“切”的內容）你們想到了嗎？我們給它取名——“切蘿卜法”“切菜法”。

4. 你能給你的按摩情景也取個有趣的名字嗎？看看你是哪個版本？（比如，有的組動作幅度很大，我們可以取名“瘋狂版”;有的組動作很輕，我們可以取名“溫柔版”;還有的組意猶未盡，做了還想再做，可以取名“還想再來”版;當然還有你們的獨具匠心的自創動作，我們取名“創造版”……）

5. 小結：同學們，中醫按摩是祖國傳統文化的瑰寶，要找準足三里這個穴位（脛骨外側，膝蓋下方3橫指處），依穴位指壓。按摩體驗中不管你是哪個版本，都是——歡樂無窮版。只要你關注經歷和感受，就能做到體驗成功。

【教學反思】真正有效的體驗取決于教學過程是否生活化，是否具有情境性?！鞍茨Α鼻榫车膭撛O，第二稿中先看視頻中“捏”和“拍”的部分，運用學生的體驗期待，想看絕招，先自己體驗，于是學生激情澎湃，各種體驗姿勢齊上陣。火候已到，再看視頻中“切”的部分，視頻中科學按摩的絕招展示，更讓學生情緒高漲。老師順勢運用取名字的方法，激活學生的語言，學生精彩紛呈的創造性語言比比皆是。此時老師和學生互動，回憶體驗當時重要情景，師生融和在自由平等的氛圍之中，學生情不自禁地用眼睛細看，用耳朵傾聽，用腦子去深思，用手去實踐，達到體驗、領悟知識、能力和心理品質協同發展。

三、學例文，體會習作要求和方法

牽拉著學生跑的第一稿

1. 怎樣寫好體驗活動的習作呢？請看例文《護蛋》。“護蛋”是個很有趣的體驗活動，請大家瀏覽一下例文，看看小作者是怎樣寫好“護蛋”體驗活動的？（生瀏覽后交流）

2. 師引導學生理清相關過程和心理感受。（1） 小作者寫清楚了過程。（2） 在“護蛋”過程中，我們還能體會到小作者真實的感受。（3） 此外，小作者還用語言直接表達了自己的心理活動。（4） 正因為小作者把“護蛋”體驗過程寫清楚了，把感受寫真實了，所以習作就顯得生動有趣，吸引人想讀。

闖關競賽的第二稿

1. 那么，怎樣寫好體驗活動中的經歷和感受呢？我們一起來看習作例文《“護蛋”》。請大家自由讀讀這篇例文，看看小作者寫了哪些經歷和感受？

2. 闖關環節。下面我們進入闖關環節，一共三關，闖關成功，就有習作法寶！（1） 闖第一關。師生互動，說出經歷：第一天早晨……送語文本的時候……下課時……當同學的雞蛋報銷了……

你瞧，小作者先寫……接著寫……最后寫……（讀句子）在護蛋過程中，你體會到作者怎樣的心理感受？教師引導學生關注形容修飾性詞語對突出感受的作用。

（2） 闖第二關。例文中小作者還直接寫了自己的心理感受呢。我們來闖第二關。聽到“護蛋行動”這個消息時，覺得（ ）?？山洑v了第一天之后，就覺得（ ）。給雞蛋裹了四個“保護層”，覺得放到口袋里就會（ ）。真不知道，明天這只雞蛋的命運（ ）！

（3） 闖第三關。你們覺得這篇例文在詞語的運用上有什么特點？哪些詞語讓你覺得新鮮有趣？

3. 呈現寫體驗活動的法寶。好，三關成功闖過。習作法寶就要呈現。打開幻燈，3、2、1——習作法寶就在你的心中！怎樣寫好體驗活動？誰已經找到習作法寶了？（學生自己總結） （1） 小作者就是這樣把體驗的經歷寫清楚的，（板書：經歷寫清楚）也就是寫出了怎樣做。（板書：做） （2） 小作者體驗過程中的心理感受多真實啊?。ò鍟焊惺苷鎸崳┧麑懗隽嗽鯓酉?。（板書：想） （3） 在寫體驗活動中，學著使用新鮮的詞句，可以讓你的習作更加精彩。（板書：新鮮有趣）

運用這三件法寶，你的習作就會吸引人！（板書：吸引人）

【教學反思】體驗分親身體驗和親心體驗，通過情境活動，親身體驗固然重要，上升到理性，化為親心體驗更為重要。第二稿中，借助“例文”，閱讀體驗，闖三關深入體悟，包括生活的親心體驗（指文本反映的生活）、情感的親心體驗（指文本表達的情感）、審美的親心體驗（指文本體現的語言美）和認識的親心體驗（指文本表達的思想理念）等。教師設置興趣盎然的闖關競賽，讓學生步步推進悟得文本字里行間蘊含著的情理、意趣之味，識得寫好體驗的方法和訣竅。“方法的知識是最重要的知識?！辈粩嘤柧殻辗e月累，學生便能“自能作文，不待老師改”。（葉圣陶語）

四、自主練寫體驗活動

1. 體驗活動素材匯報交流。課前大家也進行了豐富多彩的體驗活動，（教師出示：盲人、聾啞人、老師等角色，各種文體活動等體驗，也可以寫課前的跳操、上課的按摩）把習作的三大法寶運用在你的習作中，你就會寫出精彩的體驗習作。

2. 開始動筆，等著你們精彩的分享！再次提醒注意：請選擇整個體驗活動中你印象最深的一個經歷寫清楚，同時寫出感受，讓讀的人被你吸引。比一比，賽一賽，看誰的體驗最能吸引大家？（學生練筆，教師巡視）

【教學反思】引導學生寫，就是引導學生溝通生活，喚醒相似情境，運用語言文字，仔細揣摩推敲，變為語言形象，創造精神產品，使語文學習和學生生活環境成長需求融為一體，讓學生健康成長。

（作者單位：南京師范大學附屬小學）