“一帶一路”倡議下“英語+”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式探索與研究

常琳 廖寅麗 張亞蘭

摘 要：隨著“一帶一路”倡議的發(fā)展，我國與“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的往來日益密切，但在我國與“一帶一路”沿線國家交流互通中，仍然存在語言溝通障礙，“一帶一路”對(duì)我國的外語人才提出了更高的要求。基于此，論文以“一帶一路”倡議為研究背景，以高校復(fù)合型外語人才為研究對(duì)象，探求高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為“一帶一路”倡議發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型外語人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;“英語+”人才;培養(yǎng)模式

我國“一帶一路”倡議的提出和發(fā)展，為沿線國家、地區(qū)的現(xiàn)代化和國際合作提供了重要的平臺(tái)。“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，社會(huì)景象豐富多彩，自然資源一應(yīng)俱全。中國的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求我國與“一帶一路”沿線國家之間建立政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。而語言文化交流是經(jīng)濟(jì)交流的助推劑，實(shí)施“一帶一路”倡議目標(biāo)，要加強(qiáng)中國與“一帶一路”沿線國家的溝通與往來。其中，外語人才是我國參與國際事務(wù)的重要戰(zhàn)略資源，隨著我國與“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的政治互信、經(jīng)濟(jì)相融、文化包容日益加深，“一帶一路”也對(duì)高校外語人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。傳統(tǒng)以綜合技能培養(yǎng)為主的外語人才培養(yǎng)策略已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今 “一帶一路”倡議的需求，更多高層次、高素質(zhì)的“英語+”復(fù)合型外語人才成為促進(jìn)“一帶一路”倡議發(fā)展、促進(jìn)中國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的中堅(jiān)力量，更加全面的外語人才也成為“一帶一路”倡議發(fā)展的“助推器”。如何培養(yǎng)符合“一帶一路”倡議發(fā)展的“英語+”復(fù)合型外語人才已經(jīng)成為推動(dòng)“一帶一路”倡議持續(xù)發(fā)展與我國語言教育發(fā)展趨待解決的重大問題。

一、“一帶一路”倡議對(duì)“英語+”復(fù)合型外語人才的需求

語言文化交流是對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推劑，實(shí)施“一帶一路”倡議目標(biāo)，要加強(qiáng)中國與“一帶一路”沿線國家的溝通與往來，這對(duì)我國外語人才提出了新的要求。在“一帶一路”倡議發(fā)展的背景下，外語人才培養(yǎng)面臨兩大問題——語言與專業(yè)結(jié)合不足、小語種人才稀缺。

根據(jù)中國一帶一路數(shù)據(jù)網(wǎng)顯示，“一帶一路”建設(shè)涉及貿(mào)易、運(yùn)輸、基建、金融、電商、能源、旅游、法律、科技、文化等多項(xiàng)合作領(lǐng)域，對(duì)“專業(yè)知識(shí)+外語技能+文化素養(yǎng)”一體化的復(fù)合型人才有極大的需求。據(jù)中國“一帶一路”網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：語言、財(cái)務(wù)管理、法律、教育、金融、文化產(chǎn)業(yè)、土木工程、旅游管理、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流等十類人才最受“一帶一路”倡議企業(yè)青睞，就語言類人才來說，除英語、阿拉伯語等廣泛使用的語種外，土耳其語、孟加拉語、波斯語等小語種也受“一帶一路”戰(zhàn)略企業(yè)高度關(guān)注。

基于此，根據(jù)“一帶一路”建設(shè)所涉及的貿(mào)易、金融、能源、旅游、法律等合作領(lǐng)域，培養(yǎng)“專業(yè)知識(shí)+外語技能+文化素養(yǎng)”一體化的復(fù)合型人才，是外語教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和推動(dòng)“一帶一路”倡議持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這同時(shí)也為各高校外語人才培養(yǎng)指明了方向。

二、我國高校“英語+”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高校在針對(duì)外語人才培養(yǎng)時(shí)，往往會(huì)遇到很多問題，阻擋了外語人才培養(yǎng)的步伐。我國高校目前外語人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

（一）資金不足，師資力量匱乏

目前我國大多數(shù)高校對(duì)復(fù)合型外語人才不重視，資金投入量少，沒有給外語專業(yè)學(xué)生匹配全面型的教師資源，是導(dǎo)致我國現(xiàn)階段復(fù)合型外語人才稀缺的重要原因。復(fù)合型外語教師稀缺，與“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展接軌的專業(yè)教師更是鱗毛鳳角，直接導(dǎo)致高校對(duì)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)停滯不前。

（二）課程枯燥，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一

大部分高校只注重理論教學(xué)，學(xué)生缺少鍛煉實(shí)踐能力的課程，“啞巴式英語”現(xiàn)象普遍存在于國內(nèi)各大高校外語專業(yè)學(xué)生。其次，語言學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系不夠優(yōu)化，外語專業(yè)只學(xué)外語，不涉及其他學(xué)科的領(lǐng)域。而“一帶一路”所需要的不是單純的外語人才，追求的更是“語言+”全方面發(fā)展的人才，語言專業(yè)學(xué)生自身的語言優(yōu)勢(shì)加上其他專業(yè)，正是現(xiàn)在“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的。

（三）缺乏溝通，國際水平較低

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，教育國際化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但目前我國大部分高校國際化水平仍然不高。盡管留學(xué)生已出現(xiàn)在我國各大高校，但是高校仍采取的是分開教學(xué)方式，沒有統(tǒng)籌安排本校英語學(xué)生與留學(xué)生公共上課，這在一定程度上阻礙了英語專業(yè)生的溝通途徑，不利于其發(fā)展。另外高校大部分外語專業(yè)學(xué)生傳授知識(shí)的場(chǎng)所主要還是校園，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，無法接觸到外面可利用的資源，與“一帶一路”沿線國家的人才交流互動(dòng)不足，對(duì)“一帶一路”倡議了解少，學(xué)生知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致大部分語言專業(yè)學(xué)生畢業(yè)求職范圍局限，對(duì)“一帶一路”倡議沿線國家的文化背景及合作領(lǐng)域不熟悉，學(xué)生固步自封，缺乏國際視野，知識(shí)面不廣。不利于我國“一帶一路”背景下復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)。

（四）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)了解淺薄

國內(nèi)大部分高校的外語專業(yè)都只單純停留在語言的理論知識(shí)層面，沒有注重實(shí)踐的開展，導(dǎo)致大部分語言專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`知識(shí)了解甚少。同時(shí)，學(xué)生眼界低，過分注重于書本知識(shí)，缺少實(shí)踐操作，但“一帶一路”重視的不僅僅是精通理論知識(shí)的能力，更需要的是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的語言人才。

三、“英語+”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的研究與探索

面對(duì)如今的就業(yè)形勢(shì)及“一帶一路”倡議發(fā)展的需要，語言專業(yè)學(xué)生應(yīng)該如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流提高自身競(jìng)爭(zhēng)力成為了其面臨的主要問題，隨著“一帶一路”倡議建設(shè)的繼續(xù)深化，“專業(yè)知識(shí)+外語技能+文化素養(yǎng)”一體化的復(fù)合型語言人才培養(yǎng)模式已勢(shì)在必行。就目前國內(nèi)高校語言專業(yè)人才的培養(yǎng)情況來看，高校對(duì)如何培養(yǎng)復(fù)合型外語人才提高自身就業(yè)能力方面，并未響應(yīng)國家“一帶一路”倡議需求。如何提高語言人才培養(yǎng)力度仍然是高校培養(yǎng)“英語+”復(fù)合型外語人才過程中面臨的重要問題。針對(duì)該現(xiàn)狀，我們提出如下對(duì)策和建議：

（一）加強(qiáng)復(fù)合型外語教師隊(duì)伍建設(shè)

為適應(yīng)“英語+”復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，必須提高外語教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力。外語教師不僅要提升自身的外語能力，還要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自身。同時(shí)，建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍不能閉門造車，它需要“引進(jìn)來、走出去”。“引進(jìn)來”是指從校外、國外引進(jìn)人才，“走出去”是指各高校立足實(shí)際，采用外語學(xué)院和政法學(xué)院、管理學(xué)院、商學(xué)院、旅游學(xué)院等合作的模式對(duì)本校外語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)語言型教師向復(fù)合型教師的轉(zhuǎn)型。

（二）優(yōu)化外語人才課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置對(duì)人才的教育培養(yǎng)具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。“英語+”復(fù)合型外語人才課程體系建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同融合。復(fù)合型外語人才除了熟練的外語表達(dá)能力外，還必須具備與未來職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能。高等院校可采取“2+2”分段式教學(xué)模式，即前兩年主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能及理論知識(shí)，夯實(shí)語言基礎(chǔ);后兩年在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上融入金融、貿(mào)易、管理、旅游、商務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程。這種“語言+專業(yè)技能”的復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式，既能深層次地提高學(xué)生的外語知識(shí)，又能使學(xué)生掌握語言知識(shí)以外的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）制定合理的外語人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確的目標(biāo)能夠?yàn)檎Z言人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)語言人才培養(yǎng)策略的實(shí)施。“一帶一路”倡議建設(shè)的重點(diǎn)是政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。這對(duì)語言人才有以下要求：第一、熟悉“一帶一路”沿線國家歷史文化;第二、能熟練運(yùn)用非通用語種;第三、具有某領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用能力。圍繞“一帶一路”倡議建設(shè)可能遇到的問題，培養(yǎng)具有相對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型語言人才，在研究人才培養(yǎng)方面要有新思維、新創(chuàng)新和新進(jìn)展。

（四）鼓勵(lì)雙語或多語種學(xué)習(xí)

我國一直存在“英語熱”的現(xiàn)象，但僅英語一門語言遠(yuǎn)無法滿足“一帶一路”沿線國家、地區(qū)對(duì)多語種語言人才的需求，相關(guān)非通用語種人才的缺乏甚至?xí)苯佑绊憽耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)非通用語種人才是推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的首要任務(wù)。目前，北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等陸續(xù)開設(shè)了“一帶一路”建設(shè)所需的多種非通用語種專業(yè)，進(jìn)行雙語培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，即以非通用語種為主要培養(yǎng)專業(yè)，把英語作為第二外語。實(shí)踐證明，掌握雙語語種或者多語語種的外語人才的競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單語語種外語人才。

（五）改革教育教學(xué)方法

高校要改變傳統(tǒng)單一的傳授式教學(xué)方式，構(gòu)建復(fù)合型外語教學(xué)培養(yǎng)模式。以“一帶一路”倡議建設(shè)過程中企業(yè)需求和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，由語言技能型向?qū)I(yè)知識(shí)型轉(zhuǎn)型，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體地位，此外，要聯(lián)通校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，單純依靠高校增設(shè)語種，周期長(zhǎng)，見效慢。“一帶一路”倡議建設(shè)相關(guān)企業(yè)可根據(jù)其合作項(xiàng)目的實(shí)際需求，與高校合作進(jìn)行定向培養(yǎng)。

“英語+”復(fù)合型外語人才在推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展上起著非常重要的作用，復(fù)合型外語人才培養(yǎng)也需緊跟建設(shè)需求，為“一帶一路”建設(shè)提供人才，進(jìn)而推動(dòng)“一帶一路”倡議沿線國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，促進(jìn)沿線國家的共同發(fā)展。因此，培養(yǎng)符合“一帶一路”倡議要求的“英語+”復(fù)合型外語人才既是語言教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)“一帶一路”重大倡議發(fā)展的必然選擇。

基金項(xiàng)目：湖南省語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)課題“‘一帶一路背景下高校復(fù)合型漢語人才培養(yǎng)模式研究”，課題編號(hào)：XYJ2017GB08;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目“一帶一路”倡議發(fā)展下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)研究，項(xiàng)目編號(hào)：DFCXY201823。

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[4] 董曉波《“一帶一路”建設(shè)中復(fù)合型外語人才的重要性》光明日?qǐng)?bào)，2017年10月22日

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410128）