“一帶一路”倡議下“英語+”復合型外語人才培養模式探索與研究

常琳 廖寅麗 張亞蘭

摘 要：隨著“一帶一路”倡議的發展，我國與“一帶一路”沿線國家與地區的往來日益密切，但在我國與“一帶一路”沿線國家交流互通中，仍然存在語言溝通障礙，“一帶一路”對我國的外語人才提出了更高的要求。基于此，論文以“一帶一路”倡議為研究背景，以高校復合型外語人才為研究對象，探求高校復合型外語人才培養模式的改革與創新，為“一帶一路”倡議發展培養高素質復合型外語人才。

關鍵詞：“一帶一路”;“英語+”人才;培養模式

我國“一帶一路”倡議的提出和發展，為沿線國家、地區的現代化和國際合作提供了重要的平臺。“一帶一路”沿線國家和地區，社會景象豐富多彩，自然資源一應俱全。中國的現實發展要求我國與“一帶一路”沿線國家之間建立政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。而語言文化交流是經濟交流的助推劑，實施“一帶一路”倡議目標，要加強中國與“一帶一路”沿線國家的溝通與往來。其中，外語人才是我國參與國際事務的重要戰略資源，隨著我國與“一帶一路”沿線國家與地區的政治互信、經濟相融、文化包容日益加深，“一帶一路”也對高校外語人才的培養模式提出了新的要求。傳統以綜合技能培養為主的外語人才培養策略已經無法適應當今 “一帶一路”倡議的需求，更多高層次、高素質的“英語+”復合型外語人才成為促進“一帶一路”倡議發展、促進中國與“一帶一路”沿線國家經濟貿易往來的中堅力量，更加全面的外語人才也成為“一帶一路”倡議發展的“助推器”。如何培養符合“一帶一路”倡議發展的“英語+”復合型外語人才已經成為推動“一帶一路”倡議持續發展與我國語言教育發展趨待解決的重大問題。

一、“一帶一路”倡議對“英語+”復合型外語人才的需求

語言文化交流是對外經濟發展的助推劑，實施“一帶一路”倡議目標，要加強中國與“一帶一路”沿線國家的溝通與往來，這對我國外語人才提出了新的要求。在“一帶一路”倡議發展的背景下，外語人才培養面臨兩大問題——語言與專業結合不足、小語種人才稀缺。

根據中國一帶一路數據網顯示，“一帶一路”建設涉及貿易、運輸、基建、金融、電商、能源、旅游、法律、科技、文化等多項合作領域，對“專業知識+外語技能+文化素養”一體化的復合型人才有極大的需求。據中國“一帶一路”網數據統計：語言、財務管理、法律、教育、金融、文化產業、土木工程、旅游管理、電子商務、現代物流等十類人才最受“一帶一路”倡議企業青睞，就語言類人才來說，除英語、阿拉伯語等廣泛使用的語種外，土耳其語、孟加拉語、波斯語等小語種也受“一帶一路”戰略企業高度關注。

基于此，根據“一帶一路”建設所涉及的貿易、金融、能源、旅游、法律等合作領域，培養“專業知識+外語技能+文化素養”一體化的復合型人才，是外語教育順應時代發展和推動“一帶一路”倡議持續發展的必然趨勢，這同時也為各高校外語人才培養指明了方向。

二、我國高校“英語+”復合型外語人才培養的現狀

高校在針對外語人才培養時，往往會遇到很多問題，阻擋了外語人才培養的步伐。我國高校目前外語人才培養主要存在以下問題：

（一）資金不足，師資力量匱乏

目前我國大多數高校對復合型外語人才不重視，資金投入量少，沒有給外語專業學生匹配全面型的教師資源，是導致我國現階段復合型外語人才稀缺的重要原因。復合型外語教師稀缺，與“一帶一路”戰略發展接軌的專業教師更是鱗毛鳳角，直接導致高校對復合型外語人才培養停滯不前。

（二）課程枯燥，培養結構單一

大部分高校只注重理論教學，學生缺少鍛煉實踐能力的課程，“啞巴式英語”現象普遍存在于國內各大高校外語專業學生。其次，語言學習結構體系不夠優化，外語專業只學外語，不涉及其他學科的領域。而“一帶一路”所需要的不是單純的外語人才，追求的更是“語言+”全方面發展的人才，語言專業學生自身的語言優勢加上其他專業，正是現在“一帶一路”戰略所需要的。

（三）缺乏溝通，國際水平較低

在經濟全球化的背景下，教育國際化已經成為一種趨勢，但目前我國大部分高校國際化水平仍然不高。盡管留學生已出現在我國各大高校，但是高校仍采取的是分開教學方式，沒有統籌安排本校英語學生與留學生公共上課，這在一定程度上阻礙了英語專業生的溝通途徑，不利于其發展。另外高校大部分外語專業學生傳授知識的場所主要還是校園，導致學生眼界狹窄，無法接觸到外面可利用的資源，與“一帶一路”沿線國家的人才交流互動不足，對“一帶一路”倡議了解少，學生知識面狹窄，導致大部分語言專業學生畢業求職范圍局限，對“一帶一路”倡議沿線國家的文化背景及合作領域不熟悉，學生固步自封，缺乏國際視野，知識面不廣。不利于我國“一帶一路”背景下復合型外語人才的培養。

（四）缺乏實踐經驗，對于專業領域知識了解淺薄

國內大部分高校的外語專業都只單純停留在語言的理論知識層面，沒有注重實踐的開展，導致大部分語言專業學生在實踐時經驗不足，對專業領域實踐知識了解甚少。同時，學生眼界低，過分注重于書本知識，缺少實踐操作，但“一帶一路”重視的不僅僅是精通理論知識的能力，更需要的是能夠將理論與實踐相結合的語言人才。

三、“英語+”復合型外語人才培養模式的研究與探索

面對如今的就業形勢及“一帶一路”倡議發展的需要，語言專業學生應該如何順應時代發展的潮流提高自身競爭力成為了其面臨的主要問題，隨著“一帶一路”倡議建設的繼續深化，“專業知識+外語技能+文化素養”一體化的復合型語言人才培養模式已勢在必行。就目前國內高校語言專業人才的培養情況來看，高校對如何培養復合型外語人才提高自身就業能力方面，并未響應國家“一帶一路”倡議需求。如何提高語言人才培養力度仍然是高校培養“英語+”復合型外語人才過程中面臨的重要問題。針對該現狀，我們提出如下對策和建議：

（一）加強復合型外語教師隊伍建設

為適應“英語+”復合型外語人才的培養，必須提高外語教師隊伍的素質與能力。外語教師不僅要提升自身的外語能力，還要關注行業發展動態，不斷充實自身。同時，建設復合型師資隊伍不能閉門造車，它需要“引進來、走出去”。“引進來”是指從校外、國外引進人才，“走出去”是指各高校立足實際，采用外語學院和政法學院、管理學院、商學院、旅游學院等合作的模式對本校外語教師進行集中培訓，以實現語言型教師向復合型教師的轉型。

（二）優化外語人才課程體系設置

課程體系設置對人才的教育培養具有重要作用，是實現教學目標的有效途徑。“英語+”復合型外語人才課程體系建設要統籌規劃、協同融合。復合型外語人才除了熟練的外語表達能力外，還必須具備與未來職業相關的專業技能。高等院校可采取“2+2”分段式教學模式，即前兩年主要培養學生聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能及理論知識，夯實語言基礎;后兩年在語言教學的基礎上融入金融、貿易、管理、旅游、商務等相關專業課程。這種“語言+專業技能”的復合應用型外語人才培養模式，既能深層次地提高學生的外語知識，又能使學生掌握語言知識以外的專業基礎知識。

（三）制定合理的外語人才培養目標

明確的目標能夠為語言人才培養打下堅實的基礎，引導語言人才培養策略的實施。“一帶一路”倡議建設的重點是政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通。這對語言人才有以下要求：第一、熟悉“一帶一路”沿線國家歷史文化;第二、能熟練運用非通用語種;第三、具有某領域專業應用能力。圍繞“一帶一路”倡議建設可能遇到的問題，培養具有相對專業領域的復合型語言人才，在研究人才培養方面要有新思維、新創新和新進展。

（四）鼓勵雙語或多語種學習

我國一直存在“英語熱”的現象，但僅英語一門語言遠無法滿足“一帶一路”沿線國家、地區對多語種語言人才的需求，相關非通用語種人才的缺乏甚至會直接影響“一帶一路”建設的進程。因此，培養非通用語種人才是推動“一帶一路”建設的首要任務。目前，北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學等陸續開設了“一帶一路”建設所需的多種非通用語種專業，進行雙語培養的人才培養模式，即以非通用語種為主要培養專業，把英語作為第二外語。實踐證明，掌握雙語語種或者多語語種的外語人才的競爭力遠遠高于單語語種外語人才。

（五）改革教育教學方法

高校要改變傳統單一的傳授式教學方式，構建復合型外語教學培養模式。以“一帶一路”倡議建設過程中企業需求和學生綜合能力培養為導向，由語言技能型向專業知識型轉型，突出學生在人才培養過程中的主體地位，此外，要聯通校企聯合培養模式，單純依靠高校增設語種，周期長，見效慢。“一帶一路”倡議建設相關企業可根據其合作項目的實際需求，與高校合作進行定向培養。

“英語+”復合型外語人才在推動“一帶一路”建設發展上起著非常重要的作用，復合型外語人才培養也需緊跟建設需求，為“一帶一路”建設提供人才，進而推動“一帶一路”倡議沿線國家的政治、經濟、文化交流，促進沿線國家的共同發展。因此，培養符合“一帶一路”倡議要求的“英語+”復合型外語人才既是語言教育發展的必然趨勢，也是推動“一帶一路”重大倡議發展的必然選擇。

基金項目：湖南省語言文字應用研究專項課題“‘一帶一路背景下高校復合型漢語人才培養模式研究”，課題編號：XYJ2017GB08;湖南農業大學東方科技學院“大學生研究性學習和創新性實驗計劃”項目“一帶一路”倡議發展下復合型外語人才培養研究，項目編號：DFCXY201823。

[參考文獻]

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[2]薛雨：《“一帶一路”背景下地方院校復合型外語人才培養模式及實踐研究》文教資料，2017年第27期

[3]趙世舉.《“一帶一路”建設的語言需求及服務對策》云南師范大學學報 2015年第4期

[4] 董曉波《“一帶一路”建設中復合型外語人才的重要性》光明日報，2017年10月22日

（作者單位：湖南農業大學東方科技學院，湖南 長沙410128）