神奇的“凳子”

◎李明哲

卡洪鼓，中國(guó)有專業(yè)人士把它叫做箱鼓，具有爵士鼓的音色木箱鼓，有很高的即興演奏空間，很適合在各種曲風(fēng)下伴奏。箱鼓在樂(lè)隊(duì)中是最重要的樂(lè)器，起著引領(lǐng)整個(gè)樂(lè)隊(duì)風(fēng)格和速度的作用，是渲染整個(gè)樂(lè)隊(duì)氣氛和魅力的最重要的成員。它的外形像一個(gè)木箱，又像一個(gè)小凳子，演奏者演奏時(shí)坐在鼓的上面。流行于古巴、秘魯?shù)鹊亍Ｔ诟ダ鞲旰蛡惏鸵魳?lè)中被經(jīng)常使用，近幾年在國(guó)內(nèi)漸漸盛行起來(lái)。

一、神奇“凳子”的特點(diǎn)

（一）實(shí)用的“小凳子”

卡洪鼓不僅是一種樂(lè)器，它還具有凳子的功能。由于它演奏時(shí)演奏者坐在上面拍擊，所以學(xué)習(xí)者可以直接坐在上面，當(dāng)做一個(gè)小凳子。

（二）動(dòng)感時(shí)尚的音效

卡洪鼓具有傳統(tǒng)打擊樂(lè)器（碰鈴、三角鐵等）所沒(méi)有的音響效果和節(jié)奏韻律，它可以演奏出更加豐富和強(qiáng)大的節(jié)奏韻律和音響效果。為樂(lè)曲增添豐富的色彩和風(fēng)格，這是傳統(tǒng)打擊樂(lè)器遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法超越的。深受孩子們的喜歡，是提高他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

（三）入門容易，簡(jiǎn)單易學(xué)

卡洪鼓相對(duì)于旋律樂(lè)器，其起點(diǎn)低，入門快，不需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)五線譜，只需要認(rèn)識(shí)節(jié)奏型就可以演奏，難度相對(duì)小些，容易被孩子們接受，適合普遍開(kāi)展，面向的群體廣泛。

二、神奇“凳子”的作用

卡洪鼓作為一種入門容易、簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：能促進(jìn)右腦潛能的開(kāi)發(fā)和左右腦平衡發(fā)展；能提高人的多種能力，如觀察力、想像力、思維力、自我心理控制能力以及人際交往能力；能培養(yǎng)演奏者的一技之長(zhǎng)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，為其社會(huì)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；可以培養(yǎng)演奏者良好的節(jié)奏感，夯實(shí)其音樂(lè)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，可以提高兒童非智力因素的能力，如注意力、控制力、反應(yīng)力等；改變演奏者尤其是少年兒童的性格，時(shí)期變得更加開(kāi)朗、活潑，自信。

音樂(lè)，需要堅(jiān)守快樂(lè)的本質(zhì)，應(yīng)該讓孩子“學(xué)了一門藝術(shù)，愛(ài)上一門藝術(shù)”。由興趣出發(fā)，讓孩子們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下，去發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐和探索音樂(lè)的奧秘，感受其樂(lè)趣，是卡洪鼓樂(lè)器在中國(guó)風(fēng)靡的主要因素之一。

三、神奇“凳子”的實(shí)施途徑

（一）用簡(jiǎn)單的節(jié)奏喚醒孩子，提高其藝術(shù)感知

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)文化的快速使學(xué)習(xí)者越來(lái)越顯得“早熟”，書(shū)本上的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有時(shí)會(huì)顯得枯燥乏味。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要更新理念，轉(zhuǎn)變方式，用簡(jiǎn)單的節(jié)奏喚醒孩子，提高他們的藝術(shù)感知。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能“喚醒孩子天生的本能，培養(yǎng)其對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心和諧，使感情更細(xì)膩敏銳，使孩子更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的成長(zhǎng)”。藝術(shù)感知主要是指開(kāi)發(fā)、體驗(yàn)——培養(yǎng)、初步養(yǎng)成——提高養(yǎng)成。卡洪鼓起點(diǎn)低，入手快，用簡(jiǎn)單的節(jié)奏吸引和喚醒孩子的與生俱來(lái)的節(jié)奏感。

歌曲《村居》根據(jù)古詩(shī)詞《村居》譜曲而成，由我國(guó)著名作曲家谷建芬老師譜曲，用歌聲描繪了一幅兒童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的生機(jī)勃勃的畫(huà)面，歌詞朗朗上口。旋律是兒歌誦讀的歌唱化，節(jié)奏前緊累積，蓄勢(shì)后放。樂(lè)曲第二段的合唱，則好似放風(fēng)箏的孩子們?cè)絹?lái)越多，襯詞“啦”的出現(xiàn)與旋律的模進(jìn)進(jìn)行相結(jié)合，使歌曲具有現(xiàn)代感并充滿了童趣，猶如孩子們?cè)谙嗷プ分疰覒虻膱?chǎng)景，表達(dá)了孩子們?cè)诖禾鞎r(shí)“散學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏”時(shí)的快樂(lè)心情，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

為了提高孩子們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，我直接用卡洪鼓來(lái)和學(xué)生玩“節(jié)奏傳遞”的游戲，把樂(lè)曲中的骨干節(jié)奏titi 和ta 分別用卡洪鼓兩種特有的音色dong 和da 組合起來(lái)。

第一遍傳遞：X X X X

Dong da dong da

第二遍傳遞：X X X X X

Dong da da dong da

第三遍傳遞：X X X X X X X

Dongdong da da dongdong da

通過(guò)卡洪鼓動(dòng)感時(shí)尚的音響效果來(lái)玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲，孩子們不僅感興趣，而且很享受其中，享受在動(dòng)感的鼓聲中，并且為最后的節(jié)奏編創(chuàng)奠定了基礎(chǔ)。游戲后，其實(shí)樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)句所包含的節(jié)奏型就非常清晰了。

然后，我讓孩子們聽(tīng)第一部分音樂(lè)，辨別我們剛才敲擊的節(jié)奏XX XX XX X是哪寫樂(lè)句的節(jié)奏型，他們很快便能辨別出歌曲的前三個(gè)樂(lè)句是這個(gè)節(jié)奏型，只有第四樂(lè)句的節(jié)奏型和其他三句是不同的。從而引出第四樂(lè)句在第一部分中的“特殊性”，有了“特殊性”，孩子們自然而然地就把注意力關(guān)注到了難點(diǎn)問(wèn)題上，有助于解決兩句結(jié)尾旋律不同這一難點(diǎn)。

在歌曲《村居》中，難點(diǎn)樂(lè)句“啦啦啦……”的解決是讓人比較頭疼的問(wèn)題，節(jié)奏復(fù)雜，大跳音程是這一樂(lè)句的難點(diǎn)，除了通過(guò)介紹寫作手法“魚(yú)咬尾”這一特點(diǎn)來(lái)解決，其實(shí)還可以通過(guò)模仿卡洪鼓的音效來(lái)解決，我采用了聆聽(tīng)音效的方式，讓孩子們先聽(tīng)，然后說(shuō)出這個(gè)音效：

X 0 X X X X X X

dong dada dongda dongda

孩子們能夠輕而易舉地模仿說(shuō)出這個(gè)節(jié)奏型的音效，然后試著去演奏出來(lái)，等他們演奏出來(lái)后再把這條難點(diǎn)節(jié)奏的旋律配上去，再進(jìn)行學(xué)唱就容易多了，這樣，歌曲的難點(diǎn)樂(lè)句就解決了。

（二）通過(guò)卡洪鼓為歌曲編配節(jié)奏型，提高孩子們的審美情趣

審美情趣主要是指激發(fā)和培養(yǎng)—保持—增進(jìn)。卡洪鼓最大的特點(diǎn)便是它具有很大的即興演奏空間，隨著樂(lè)曲可以即興演奏出各種風(fēng)格的節(jié)奏型，增進(jìn)和激發(fā)了孩子的音樂(lè)情趣。歌曲《村居》雖是由古詩(shī)譜曲而成，但作曲家谷建芬老師把樂(lè)曲創(chuàng)作成了現(xiàn)代流行風(fēng)格，節(jié)奏感鮮明，樂(lè)句之間情緒的推進(jìn)明顯，很適合用卡洪鼓來(lái)伴奏。所以我在這節(jié)課的最后拓展部分，請(qǐng)孩子們根據(jù)樂(lè)曲的情緒變化來(lái)創(chuàng)編合適的節(jié)奏型為樂(lè)曲伴奏。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了節(jié)奏傳遞的游戲，通過(guò)傳遞節(jié)奏來(lái)熟悉樂(lè)曲，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，用有趣的形式開(kāi)場(chǎng)，同時(shí)又為最后的節(jié)奏排序做了鋪墊，整節(jié)課圍繞著卡洪鼓做文章，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，深刻地感受到了卡洪鼓的魅力，同時(shí)注意力能夠高度集中，把整首歌曲唱會(huì)唱好。相比以往，孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲了很多。通過(guò)練習(xí)卡洪鼓，提高了孩子們對(duì)音樂(lè)的感知能力，訓(xùn)練了他們的節(jié)奏感，鞏固了其節(jié)奏的樂(lè)理知識(shí)；在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，孩子們不僅深刻地感受到了不同的節(jié)奏型帶來(lái)的不同的音響效果和情緒，還培養(yǎng)了他們的聯(lián)想能力、分析能力、邏輯思維能力和判斷能力，體驗(yàn)了打擊樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，提高了其審美情趣，做到了音樂(lè)實(shí)踐、素養(yǎng)、能力之間的關(guān)系。

（三）通過(guò)卡洪鼓營(yíng)造歌曲風(fēng)格，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)意表達(dá)

（圖片來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)）

創(chuàng)意表達(dá)主要是指自然地、有表情地參與——自信地、有感情地積極參與、發(fā)展。在“蕩漾的深情”中，印尼民歌《劃船歌》別有一番滋味。歌曲表現(xiàn)了印尼船工的生活。旋律優(yōu)美，著力刻畫(huà)出船工奮力劃槳，小舟奮力駛向遠(yuǎn)方的生動(dòng)情景。歌曲連續(xù)使用切分節(jié)奏和后半拍起唱的樂(lè)句，是這首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)友人或愛(ài)人的叮嚀。

歌曲難點(diǎn)是對(duì)印尼歌曲風(fēng)格的把握和副歌部分大跳音程的演唱。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)意表達(dá)，我在開(kāi)始時(shí)利用卡洪鼓直接引領(lǐng)著他們進(jìn)入到印尼歌曲風(fēng)格的氣氛中。

為了降低難度，避免混亂，我把他們分成兩個(gè)聲部來(lái)拍擊節(jié)奏：

XX XX XX XX

B B B （“B”為低音“dong”的聲音）

一個(gè)聲部連續(xù)敲擊八分音符“da”做為襯托；另一個(gè)聲部敲“dong”，這樣無(wú)限循環(huán)敲擊。

這個(gè)節(jié)奏型的音響效果具有印尼歌曲風(fēng)格的特點(diǎn)。在孩子們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)意表達(dá)無(wú)限循環(huán)的鼓聲中，我在鋼琴上邊彈邊唱《劃船歌》，他們?cè)谶@種氣氛中充分地感受到了歌曲的風(fēng)格，為歌曲的學(xué)習(xí)鋪墊了好的氣氛和基礎(chǔ)。

在《劃船歌》第二部分，描寫了小船在海上遇到風(fēng)浪，人們緊張又興奮的心情，演唱時(shí)這一句是個(gè)難點(diǎn)。在解決這一難點(diǎn)中，我利用卡洪鼓在“一陣陣北風(fēng)吹著我的小船，我撐著船舵向前航”這一句中，加入連續(xù)不斷的八分音符“B”，制造一種緊張、澎湃的氣氛。（同樣在樂(lè)譜上標(biāo)出紅色的“B”）學(xué)生隨著音樂(lè)敲擊后明顯能感覺(jué)到這一句情緒的變化，從而幫助演唱學(xué)習(xí)時(shí)的情緒的表達(dá)，使學(xué)生能夠自然地、自信地積極參與。

本節(jié)課中，卡洪鼓的加入不僅輕松地解決了歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的積極表達(dá)，從頭到尾都做到了“以學(xué)生為主”的教育原則。

結(jié)語(yǔ)

總之，神奇“凳子”的出現(xiàn)，讓孩子們?cè)谂呐拇虼颉⒆鲎鲇螒虻倪^(guò)程中，不僅玩得盡興，也能學(xué)得快樂(lè)，隨著時(shí)間的推移和他們的反復(fù)練習(xí)，孩子們不僅掌握了一門樂(lè)器，還建立了節(jié)奏感，更樹(shù)立了自信心，促進(jìn)了其全面發(fā)展。