三“度”融合顯真情

陳愛民老師的案例《簡約而不簡單》嚴格按照案例的格式體例進行撰寫，案例素材來源于教學實踐，其內容真實可靠，主題鮮明，教育教學方式符合學生的身心發展特征，顯示了抓住教育時機的睿智。

細細品味原文，我深深地感受到陳老師是一個有責任心和愛心的體育教師。

他關注每一名學生的發展，關心關愛每一名學生在體育課堂上的表現，讓各種性格的學生都能在快樂中沐浴體育學習的陽光雨露，領略激情，品味成功，值得執教小學低年級的一線體育教師學習。

陳老師是一名睿智的體育教師，其睿智體現在案例中的“主動參與，走近學生有信度”“愛心交流，融入學生有溫度”與“有效幫助，牽手學生有深度”的三“度”教學策略。

心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深切的渴望是獲得他人贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”陳老師案例中“膽怯”的小文需要得到贊許，找到存在感，才會增強自信心。

陳老師睿智地、適時恰當地找到了教育的最佳切入點，主動向小文學習跳皮筋，幫助小文找到了自信。小文通過教老師跳皮筋，了解了老師，信任了老師，主動克服了學習中的膽怯，快樂地參與到體育學習活動中。

“體育是生活，有愛才會有溫度”，睿智的陳老師愛事業愛學生，讓小文感受到了老師愛的溫度，更讓小文的膽怯心理慢慢地被消除。

轉變后的小文能充滿激情、充滿自信、全身心地投入到學習中。

小文與陳老師之間建立了互信，建立了友情，相約課堂，相邀學習，達到了簡單而不簡約的教育效果。

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”，我們要向陳老師一樣去關心關愛每一名學生，用愛心給學生溫度，獲得學生的信度，達到教學的深度。

《簡約而不簡單》案例中，如果陳老師能在以下2個方面進一步完善，或許會更有“深度”。

1.案例中，陳老師主動向小文學習跳皮筋的過程，僅有師生間簡單的對話，還不能完全體現學生對教師的信度。如果能加上教師向學生學習跳皮筋過程的情景描述，或許能讓讀者理解和感受得更深切。

2.案例中，陳老師描寫了師生相約課堂、相邀學習后，小文在體育課堂上有了笑容。對小文的轉變，僅有笑容顯得不夠有說服力，如果能加上一些更詳細的課堂表現的描述，可能會更完整、更有說服力。