幼兒繪畫中綜合材料元素的游戲功能研討

徐夢玲

摘 要：本文以幼兒繪畫中綜合材料元素的游戲功能探討為分析對象，首先對兒童繪畫中的綜合材料使用進行了介紹，接著論述了幼兒繪畫綜合材料元素的游戲功能教學探討，以便可以更好地通過綜合材料來更好突出游戲功能進而提升對幼兒的繪畫技能。

關鍵詞：幼兒繪畫;綜合材料;游戲功能

繪畫是一種藝術表現形式，繪畫也可以不斷提高兒童創作能力，同時也可以不斷提高兒童道德情商，對于兒童綜合素質發展具有非常重要作用。為了可以進一步促進兒童成長，我們需要使用合理的教學活動，同時通過使用綜合材料來更好的輔導幼兒進行繪畫，提升兒童的綜合素質。雖然我國當前教育機制在不斷完善，但是當前兒童繪畫教學依舊存在很多問題需要解決，如在教學過程中，教師常常是以成人的角度去進行指導，忽視了兒童自我身心特點，教學方法并不適合兒童的認知。與此同時，教師在進行教學時也忽視了兒童的繪畫技巧，在繪畫的過程之中沒有關注兒童的情感體驗。除此之外，教師在進行兒童繪畫教學時也缺乏了正確認知，將形象是否逼真當作了評優的唯一標準，這也會影響到兒童創造性思維的鍛煉，會使兒童的繪畫方式趨于成人化，不利于兒童的直覺把握。

1 兒童繪畫中綜合材料的使用概述

在進行兒童教育過程中，美術教育主要是為了培養兒童具有良好的主動性和創造性，因此在進行美術教育過程中應當首先激發兒童興趣，激發他們的創造力，這樣才能更好地提高兒童藝術表達能力。對于兒童而言，他們當前正處于游玩的時期，因此我們可以創設游戲化的會話情境，這樣可以更好的幫助兒童進行繪畫學習，提升他們的繪畫素養。根據研究顯示，3歲至7歲的兒童非常喜歡游戲。對于這些兒童而言，游戲是他們進行自我認知的重要方式，在游戲的過程之中，兒童既可以認識現實中的自我同時，也可以了解游戲規則，使得兒童擁有良好的控制力，從而幫助兒童進一步成長。一些學者認為，通過游戲可以幫助兒童更好的對復雜客體和事物進行認知，可以使兒童在無意識的情形下進行學習。這樣的學習狀態實際上是以兒童的感知作為中心，從而達到最佳的學習狀態，具有非常重要的學習意義。在進行繪畫教學的過程之中，我們可以引入綜合材料元素，可以為繪畫創作游戲化的情景，這也是西方藝術教學時所使用的一種成功方式，值得我國教育工作者進行嘗試。

2 幼兒繪畫中綜合材料元素的游戲功能的教學探索

2.1 游戲材料選擇和使用

由于學前兒童當前正處于快速發展階段，游戲材料的選擇和使用在生理方面并不會存在較大限制，而且兒童隨著成長生理機能會不斷完善，可以更好地從事綜合性游戲材料創作。對于兒童而言，他們這種體驗式渴望常常來自本能沖動，他們更加希望通過藝術來更好的刺激自我體驗。為此，兒童在進行游戲材料選擇時可以自由進行選擇，通過自由材料搭配可以更好地幫助兒童進行表現，可以體現他們的欲望，這樣才能夠真正體驗到他們所學習的使用媒介，滿足他們的真正創造性需求。在進行教學過程之中，教師需要打破畫紙或者畫布的局限性，在游戲探索規則之中更好的使用各種材料，以便可以更好激勵幼兒進行學習，自由進行游戲探討，選擇屬于自身繪畫主題。對于幼兒而言，他們可以使用日常生活中隨處可見的游戲材料，并將其引入到繪畫課堂之中，如沙子、泥土、人頭、電線、金屬等等實物，木板、宣紙、報紙等等載體。教師可以鼓勵孩子們將平時所收集到的事物帶入到課堂之中，可以鼓勵孩子們自己選擇材料，自由表達感情，這樣可以在材料有限情形下無限發揮幼兒的想象，充分調動孩子們的感知能力，在繪畫和思考中搭建橋梁。

2.2 游戲化的繪畫情境

為了更好地使孩子們近距離感受自然，我們可以將學生引入到課堂教學之中，通過寫生教學可以調動孩子們全身器官，這樣可以使孩子們感受周邊的一切事物，并且嘗試進行直接表達。在沒有外界壓力的情形之下，兒童對于事物觀察會非常仔細，經常在經過嚴謹的開始之后會慢慢觸摸、觸碰、敲打，這種嘗試常常會使他們感到非常興奮，會使他們變得更加主動，自由對客體進行探索，這其實就是游戲化的表現。隨著游戲不斷增多，孩子們的表現能力也會不斷加強，孩子們常常會以一種高度動情方式來作出反應，這樣可以更好地表現出他們對于復雜問題的認知，每一次新的發現都是游戲的新探索，而這些新探索常常會使得孩子們感到非常興奮。

綜上所述，為了更好地在綜合材料中體現游戲功能，我們在材料選擇和使用以及游戲化的會話情景創作時可以加強探索，以便可以進一步促進幼兒繪畫中綜合材料元素的游戲功能發揮，幫助幼兒更好的學習繪畫技能。

參考文獻：

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