高職院校藝術設計專業基礎課程內容創新探索

郭海麗 孟昕

摘 要：高職藝術設計專業的學生美術基礎薄弱，專業基礎課程內容在設置上缺乏創新，專業針對性不強，所學知識缺乏專業的系統性，形成不了有效連貫的專業認識。創新專業基礎課程內容，結合專業進行專題設計或命題設計，培養學生的創意思維和專業思維，有利于培養學生的專業設計習慣。

關鍵詞：藝術設計專業基礎課;專業設計思維;專題設計

1 高職院校藝術設計專業的生源基礎與專業基礎課程現狀

高職院校的學生入校前多數沒有美術基礎，這和有深厚美術功底能應對各種美術專業考試的美院學生有著天壤之別，美院學生盡管是從大學二年級才分專業學習的，但是他們在大學入學考試時，就已經具備了專業的思維方式和專業的設計能力，高職院校的學生入校才剛剛起步學習美術基礎，基本沒有專業概念。

在高職院校藝術設計專業的實際教學過程中，學生面臨的最大困惑就是面對專業設計找不到設計思路，除了學生美術基礎薄弱的問題外，專業基礎課內容設置也是導致出現這一現狀的一個主要原因。在專業基礎課的學習中，學生大多數以臨摹現成的范例或者簡單的靜物寫生為主，一方面，在周而復始的重復技法訓練過程中，學生美術基礎差從而導致對學習逐漸失去耐性和熱情，應付作業的現象比比皆是;另一方面，藝術設計的靈魂在于創造力，對于創造力的培養，單純靠臨摹是無法獲取的，主要還是源于老師啟發式教學和授課內容的精心設計。臨摹教學省心省力，由于是參照范例，學生的臨摹作業效果往往要比自己創新設計的作業效果更好，短期內，學生也會有獲得的滿足感，但長久來看，就會顯露出這種教學方式的弊端，那就是學生會缺乏想象力和創造力，缺乏系統一致的專業思維。

傳統藝術設計專業基礎課程內容設置注重基礎的技法訓練，課程與課程之間，專業基礎課與專業課之間，缺乏有效緊密的專業聯系，在專業基礎課的學習過程中，過于強調繪畫技法的表現而往往忽略了設計的專業性和創造性，所以學生很難形成系統連貫的專業概念。隨著時代的發展和藝術設計專業教學的改革要求，促使高職院校藝術設計專業基礎課程內容設置做出相應的調整和改變。改變以往千篇一律的課程內容，打破美院專業基礎課不分專業學習的一貫做法，打破以技法訓練為主的教學模式，增加設計素材和設計創意，形成多元化的課程內容設置，根據不同專業特點進行不同的專題設計或命題設計，教會學生隨時關注專業要求，訓練專業素質，習慣于用專業的眼光來審美選擇，使學生爭取短時間內就具備創意思維和專業思維，有利于高職院校美術零基礎的學生專業設計習慣的培養，形成系統一致的專業概念，使學生快速適應專業設計要求。

2 高職院校藝術設計專業基礎課程內容創新嘗試——以三大構成課程為例

三大構成是高職院校藝術設計專業重要的專業基礎課，傳統的授課方式是不分專業，主要通過點、線、面、體等構成元素，通過色彩搭配訓練，利用材料結構工藝，解決藝術設計基礎造型、色彩和空間感的問題。專業基礎課程內容創新，就要改變常規授課模式結合專業授課，根據不同的專業特點設計不同的構成專題。

就動漫設計專業來說，在構成基礎課的內容設計上，指定以人物、動物、植物、靜物或虛擬動畫人物為主要內容進行專題設計，但是基本繪制方法依照點、線、面等構成元素的基本組織方法，把繪畫的手法改為用構成的語言來描繪動畫角色和場景，使畫面具有構成的設計感和創新性。除此以外還可以在不同載體上進行專題設計，例如紙杯、T恤衫、鞋子等載體，一方面可以直觀地看到構成動畫形象是否更加適合加工附加產品，另一方面可以直觀地比較出構成動畫形象是否符合載體的形狀和大小，產生更加立體直觀的視覺效果。通過專題設計既訓練了點、線、面的組織使用，又訓練了對于動畫角色和場景的創作，利于學生及早形成動畫概念。

建筑裝飾設計專業的三大構成專題設計，要結合專業中所涉及的室內裝修的相關事物進行主題設計，比如建筑、室內空間、家具、燈具、天花、墻面以及門窗造型等，運用點、線、面、體的合理搭配，創作出比例美觀大方，造型精巧別致的主題形象。建筑裝飾設計中古典元素眾多，用點、線、面、體現代語言簡化概括，繼承創新，用構成語言，重構古今中外的建筑經典元素，學習古典，傳承創新，看似矛盾卻又和諧共生，成為取之不竭的構成設計源泉。

數字媒體設計專業圖形大量使用，圖形醒目簡潔，寓意明確準確，識別性強，文字簡短，區別于圖形創意課程，圖形構成專題設計，要遵循點、線、面、體的語言描述方法，運用構成的組織形式，表達畫面的視覺效果。在專題設計中可以嘗試肌理和特殊技法的使用，常常會得到非常出乎意料的特殊構成效果，特殊技法肌理效果往往出于偶然意外，唯一性、獨特性就是最搶眼的構成設計創新。

3 結語

專業基礎課決不只是一個幕后的工作，它有其獨立性、獨創性，專業基礎課是專業課的基礎，可以說沒有它的鋪墊就沒有專業課的飛躍，專業基礎課所擔負的是專業課所需要的一切基本元素，學生在觀察、創意、表現、審美、專業設計素質等諸方面的能力培養皆由此出，高職藝術設計專業的基礎課程，是培養學生創意思維與專業設計思維的過程，把專業基礎訓練同專業設計有機地聯系起來，通過專題設計或命題設計創作訓練，培養學生形成專業設計習慣，樹立專業概念。