職校山區學生建構創意思維教學模式的改變

摘 要：職校山區學生的基礎相對薄弱，本文結合山區學生的特點，培養創新思維的必要性，討論如何培養學生的創意思維，構建新的教學模式。

關鍵詞：山區學生;創意思維;教學模式

1 提高設計創意想象力的必要性

1.1 學生缺乏創意能力

山區學生從小接觸的知識相對較少，創意思維訓練也很少，導致學生靈活運用知識的能力不足。隨著電腦技術和各類軟件在平面構成設計中的廣泛運用，一些學生的設計逐漸趨于程式化。

1.2 創意是平面設計的靈魂

創意思維是設計成功的保證，是設計的靈魂。在平面構成設計中，沒有創意思維就沒有設計可言。設計方案的完成過程就是將好的創意思維進行完善并最終實施的過程。創意思維能力是一切設計類課程的基礎。設計類課程主要通過圖形進行交流。圖形具有直觀性的特點，這成了它在交流上的優勢。圖形可以彌補語言不通的缺陷，在國際舞臺上發揮重要的作用。在平面構成課上研究圖形與圖形之間的關系，培養學生的思維能力，具有學科優勢。平面構成設計是設計的基礎課程，這門課要求把自然界的形態還原成簡單的點、線、面的抽象形態，按照規律進行分解、組合、變化。點、線、面的綜合應用讓設計產生各種變化，產生不同的藝術視覺效果，從而為學習其他藝術課程奠定創意基礎。

1.3 學生的興趣需要進一步提高

很多山區學生的美術是零基礎，他們對于學好自己的專業缺乏一定的自信心，帶有畏懼感。作為專業老師，教學中應盡量尋找適應他們的學習方法，根據平面構成設計的教學目的，在教學理念、模式、內容上認真研究、探索。

2 培養創新思維的可行性

2.1 豐富的創作形式

藝術形式多種多樣，平面構成是一門視覺藝術，是現代美術設計不可缺少的訓練手段之一，是引導學生建立理性思維的基礎。[1]在課堂中，老師教導學生巧妙地利用美術材料，激發學生的創作熱情，改變過去傳統的“模仿”教學模式，著重培養孩子的興趣、觀察力與創作力，從而達到更好的教學效果。

2.2 學生具有一定的審美觀

源于生活勞作的藝術形式中蘊含著審美意識。很多山區學生，從小欣賞大自然的美麗景色，大自然能陶冶學生的情操。另外，山區的服飾中蘊含著審美意識，歌舞表演讓人愉悅，建筑風格也呈現出地域特色。這些獨特的審美意識是少數民族由“生活勞作”到“藝術形式”再到“審美意識”的轉變，為進一步培養學生的圖形創作思維奠定基礎。

3 教學模式的創新

3.1 發揮地域優勢，利用校內外教育資源

學生要參考自然界的天然構成形式和生活中美的設計。另外，學生要開闊眼界，“讀萬卷書，行萬卷路”，創新學習理念和學習思路。上海的職校應該充分利用上海的教育文化資源，可以把美術館當作第二課堂。

上海船廠技工學校積極響應上海市中等職業教育美術專業中心組發出的號召，設置“走進藝術宮——面對面”藝術創作體驗的課程。《面對面》藝術創作體驗課程由上海市教委職教處、中華藝術宮和上海市中等職業教育美術專業中心組聯合設計，為各中等職業學校美術類專業學生搭建藝術宮現場體驗課程平臺。美術館導覽——專業教師指導——學生自我創作——完成賞析——臨摹——再創造，通過這一流程，實現美術場館沉浸式藝術創作實踐。學生在學習大師作品的同時，結合當代學生的專業技能，即可展現藝術創作的專業風采。

2018年12月5日，上海船廠技工學校教師帶領學生走進中華藝術宮，欣賞大師的風采。教師帶領學生們欣賞吳冠中的繪畫，讓學生們感受到具有中國特色的“形式美”和“意境美”，體會點、線、面、形、色營造的意境。學生們對大師的作品進行了臨摹、拍照、細細品味，進一步提升了學生的綜合素養。

上海有外灘美術館、喜馬拉雅美術館、龍美術館等大大小小的美術館，美術館具有收藏、展示、研究和社會教育等功能，它為公眾提供欣賞藝術的機會，也向人們展示藝術方面的學術成果。通過參觀這些展覽，啟發學生們的創造思維，催發新知識的增長點。我們應該發揮地域優勢，利用上海的國際化資源，利用美術館的藝術教育功能，讓來滬讀書的學生開闊眼界，讓同學們的心靈得到凈化和愉悅。

這種新型的學習方式，讓學生們的思維更加活躍，有助于激發學生們的創意靈感。

3.2 加強學生的實踐學習

平面構成課是一門實踐性較強的課程，在平面構成教學過程中，將應用設計貫穿于教學中，緊密結合應用設計作品，如標志設計、書籍裝幀設計等。教師講述經典案例，讓學生們直觀地感受到平面構成的運用。把圖形應用到實際設計中，拓寬了學生們的視野，激發了學生們的想象思維。

另外，上海還有不少創業園區，2010年5月20日，上海加入聯合國教科文組織“創意城市網絡”城市，并被授予“設計之都”稱號。上海已形成總計268萬平方米的創意產業區，促進上海設計產業走向海外，在校學生及老師應加強校企合作，讓學生在真實項目中體驗平面構成設計的方式方法，讓學生成為具有活躍的創新思維和較強創新能力的有用之才。

3.3 選擇恰當的表現手法

在教學中，創新是觀念，電腦和手繪僅是手段。[2]手繪練習讓學生理解和掌握平面構成的特點。但是，上海船廠技工學校來自山區的學生沒有手繪基礎，短時間內很難有質的突破，很多學生往往為了追求畫面的整潔，而沒有精力去構思整個畫面。有些男生雖不善于手繪，卻在短時間內掌握了平面設計軟件。因此，應該發揮他們各自的優勢，在設計草圖的基礎上，利用電腦軟件進行平面構成設計，這樣更加高效、準確，并且便于保存和修改。

3.4 使用多種材料，學生不斷探索材料的應用方式

以前平面構成等課程教學就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆;而現在工具多種多樣。教師在教學中不應墨守成規，要積極啟發和調動學生嘗試各種工具、紙張乃至廢舊材料，讓學生養成對材料的探索興趣。在學校的大力支持下，平面構成設計教學小組購買了各種材料讓學生們體驗，如麻繩、塑料繩、輕質黏土、油畫布、各種木片、模型板等等。靳埭強說過：“我不會教你用工具，而是教你用工具去思考。”學生在探索材料中激發他們的思維，發現了材料的美和不同材料所產生的效果美。

3.5 邀請國內知名專家舉辦講座

根據平面構成設計專業發展的需求，我們邀請了3位國內知名專家舉辦講座。講座是學生生活中濃墨重彩的一道風景線，能夠引導他們養成健康的生活方式，開闊視野，并能激發學術的興趣。有機會聆聽諸位專家的觀點，了解他們學術人生的平凡與偉大，激發了學生的信心，提升了學生的綜合素質。

4 展望

在社會日益發展的今天，我們需要各種各樣具有創新性的圖形，這就需要我們改變教學模式，培養具有創意能力的平面設計師。

在今后的學習中，平面構成設計專業從教學模式、教學內容等方面都有所改進，希望平面構成設計專業能夠為學習其他設計課程奠定基礎，提高學生們的創意能力。

平面構成設計專業的教師要利用當地的文化設施，上海的教師要利用上海這個大舞臺，讓學生們走出去，讓專家走進來。我們要帶領學生到各大美術館欣賞名家名作，到國際社區去體驗不同的人生，欣賞各種裝飾，欣賞美給生活帶來的樂趣。我們應多邀請國內專家，提供相互交流的平臺，讓學生充分利用校內外環境，開闊視野，獲得多方面的知識。

參考文獻：

[1] 鄭軍.構成基礎[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 楊冬梅.平面構成教學改革初探[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2006，5（3）：79-80.

作者簡介：王海婷（1981—），女，山東青島人，碩士，藝術設計專業，中級教師，研究方向：平面設計。