技校語文教學改革初探

王保利

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?技校語文教育作為職業(yè)教育的組成部分，具有其自身特殊性。語文不僅是工具學科，而且是人文學科;不僅要教給學生知識和技能，還能培養(yǎng)學生的人文情懷。但在現(xiàn)實生活中，技校學生往往重專業(yè)技能，輕文化基礎(chǔ)，對語文學習提不起興趣。針對這一現(xiàn)象，為激發(fā)學生對語文的學習興趣，從教學內(nèi)容上體現(xiàn)實用性、教學方法上靈活多樣及教學思想體現(xiàn)人文性三方面進行闡述，以供大家參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工教育;語文教學;改革

[中圖分類號] ?G712 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）14-0180-02

當前國家大力扶持職業(yè)教育，技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，具有其自身特殊性，技術(shù)專業(yè)突出，學生的動手操作能力強。然而大多數(shù)學生和家長選擇技工教育是出于文化課學習較差，學生對文化課學習沒有信心，不少學生還有一定的厭學情緒，尤其是在公共課上表現(xiàn)得更為明顯，技校語文和其他文化課一樣，不可避免地遇到了這個問題，而事實上語文對學生素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。

公共課教學中常見的現(xiàn)狀為學生上公共課對教師所授內(nèi)容不感興趣，課堂效率不高。為改變這種尷尬現(xiàn)象，教師采取提問等方式以引起學生注意，但被問學生多數(shù)無法有效回答問題。甚至個別學生和家長認為上技校只要學好專業(yè)課掌握一技之長，將來順利就業(yè)即可，不少人輕視語文課的學習甚至覺得學校根本沒必要開設(shè)語文課，希望將語文課時間安排去強化實操訓(xùn)練。面對這種現(xiàn)象，顯然技校語文教學改革已到了刻不容緩的地步。

技校生必須得到語文人文思想教育，包括思想教育和美學教育的熏陶。如果不重視語文學習，不僅不利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，更無法適應(yīng)社會快速發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需求。語文教師應(yīng)在實際教學中激發(fā)學生學習語文的興趣，滿足學生追求實用性的要求，有意識地針對社會需要和學生需要進行教學改革。

一、教學內(nèi)容上體現(xiàn)實用性

語文作為一門工具類學科，面對技校學生的就業(yè)需要，教學內(nèi)容應(yīng)重點考慮學生怎樣適應(yīng)就業(yè)后的需要，這也是技校語文教學的目標。

（一）口頭表達能力對學生就業(yè)和發(fā)展會產(chǎn)生重要影響

技校生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，因此語言表達教學在技校語文教學中有重要地位。技校生的學習目的是為獲得一技之長，普遍存在著重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)思想。因此我們應(yīng)從學生注重實用這一原則出發(fā)，在語文教學中有意識地針對學生實際需要進行教改，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。面對部分技校生朗讀課文不能順利完成的現(xiàn)象，日常教學應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，在運用范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀等不同的誦讀方式過程中，要求學生讀出文章的語氣語調(diào)，讀出感情，既能訓(xùn)練學生的口頭表達能力，又能幫助學生集中注意力，更好地理解文章表達的思想，可謂一舉兩得。

（二）技校語文應(yīng)注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用文寫作能力

當前技校生應(yīng)用文寫作能力水平不容樂觀，對應(yīng)用文寫作的重要性認識不足，有的學生甚至不能完整、準確地寫一張請假條，相當一部分學生進入工作崗位后不會寫申請書、計劃和總結(jié)等，寫作能力普遍較差。在這種情況下，技校語文應(yīng)加強應(yīng)用文寫作的教學，滿足學生實際應(yīng)用需要。

二、教學方法靈活多樣

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的“一支粉筆+一塊黑板”的教學方式，已不能滿足現(xiàn)代技校生課堂學習的新要求。在教學中我們必須改變以往學生被動聽講學習的靜態(tài)模式，采取互動式、開放式的課堂教學新模式，充分調(diào)動學生課堂學習的積極主動性，使學生真正參與課堂學習，主動領(lǐng)悟道理，學得知識。如講解憑證性條據(jù)請假條、借條、欠條、收條時，在講解清楚基礎(chǔ)知識后，創(chuàng)設(shè)情境讓學生分成三組分別扮演不同角色進行練習：一組扮演學校財務(wù)，一組扮演食堂管理員，一組扮演交餐費的學生。就學生向?qū)W校財務(wù)交納餐費，學校付給食堂管理員一事進行不同條據(jù)的寫作訓(xùn)練。在這個過程中，要引導(dǎo)學生了解不同條據(jù)使用的場合及注意事項，并結(jié)合學生行文時出現(xiàn)的問題加以講解。學生將會感知到語文學習的實用性并積極參與，外加教師科學引領(lǐng)，及時點撥，教學效果有望顯著提高。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它展現(xiàn)形式和教學效果包含的信息量豐富生動。在《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出要加快信息時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化、智能化教學、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。教師的教學過程也應(yīng)與時俱進，由單一枯燥的傳統(tǒng)教學模式變?yōu)槎喾N感官刺激的現(xiàn)代模式，在教學過程中可以盡量使用多媒體教學課件，把一些枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些圖片或動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而順利開展教學內(nèi)容。

再者，編演課本劇也是調(diào)動學生學習積極性的一種良好形式。語文教學針對不同的體裁可以采取不同的教學方式。如技校語文中的小說和戲劇單元可以指導(dǎo)學生以編演課本劇的方式來喚起學生的學習興趣。課本劇這種教學形式，改變了教師“一言堂”的尷尬局面。教師應(yīng)調(diào)動學生展現(xiàn)自我的欲望，讓學生把課文改編成劇本并表演，讓學生廣泛參與其中。選哪一篇？怎樣編？來演什么角色合適？能否演好？一系列的問題都要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決。課本劇結(jié)束后再引導(dǎo)學生對自己編演的劇本及劇中人物進行自評、互評，通過認真總結(jié)，促進交流，深刻領(lǐng)會文章蘊含的道理與所弘揚的精神作用。編演課本劇不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還在實際教學中鍛煉了學生的口頭表達能力、自主探究能力、團隊合作能力及賞析評價能力，是一種綜合能力較強的訓(xùn)練。但也需注意把握好原則，并非所有的文章和體裁都適合編演課本劇，課本劇的選材在精、在典型不在寬泛。

三、語文教學應(yīng)體現(xiàn)人文性，重視文學教育功能

技工教育是以職前教育為主的教育，技校是培養(yǎng)

“與社會主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。”因此，學生在掌握過硬的專業(yè)技能同時，努力培養(yǎng)良好的職業(yè)道德為今后的就業(yè)做好充分準備。語文教學必須緊扣這一教學要求，教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點選擇針對性課題，彰顯職業(yè)教育的特色。由于一些客觀存在的原因，技校學生身上存在一些學習目標不明確、自控力差、紀律散漫、意志薄弱等缺陷，針對這些現(xiàn)象，在教學中注重以教材為載體，通過學習課文引導(dǎo)學生在鑒賞中體驗和習得文章所論述的社會意義，讓學生在欣賞中有所感悟，領(lǐng)略人文精神。例如在講授《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一文時，作者蘇力送給北大法學院即將畢業(yè)的大學生兩句臨別贈言，通過“社會和學校很不一樣”“要安分守己”這兩句引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，能對社會與學校進行客觀公正的評價，并在就業(yè)與選擇工作時拋棄不切實際的幻想，從專業(yè)技能和文化基礎(chǔ)兩方面為進入社會早做準備。讓學生討論社會和學校在哪些方面不一樣，大膽發(fā)言熱烈爭論，這樣能夠加深學生對社會對職業(yè)的認識。教師適時作出總結(jié)：作者的兩句大實話，或許打破了你對社會的幻想，驚擾了你不切實際的未來之夢。但是，當你真正參悟了作者的兩句大實話，你就會發(fā)現(xiàn)正確認識自己，正確認識社會，擁有一技之長，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，才能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對技術(shù)工人的綜合素質(zhì)的需要，才能適應(yīng)社會激烈競爭的需要。

語文是技校的一門重要基礎(chǔ)課程，教師必須善于反思教學實踐中的得失，在語文教學過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，對教學進行改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮語文教學的功能。語文教學要為學生的終身發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，而注重語文教學實用性，注重教學方法的科學性，注重語文教學思想的人文性，營造開放性、自主性的課堂，就顯得尤為重要。

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2013.

編輯 李 靜

On the Reform of Chinese Teaching in Technical Schools

WANG Bao-li

Abstract：As a part of vocational education， Chinese education in technical school has its own particularity. Chinese is not only a tool discipline， but also a humanities subject， not only teaching students knowledge and skills， but also cultivating students' humanistic feelings. However， in real life， students and parents of technical schools often attach importance to professional skills， overlook cultural foundation， and have no interest in Chinese learning. In view of this phenomenon， in order to stimulate students' interest in learning Chinese， this paper expounds the practicability of teaching contents， the flexibility and diversity of teaching methods， and the humanistic nature of teaching ideas for reference.

Key words：technical education;Chinese teaching;reform