臺(tái)灣地區(qū)技術(shù)與職業(yè)教育的發(fā)展：經(jīng)驗(yàn)與借鑒①

李華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了更好地應(yīng)對(duì)全球化科技革命的新突破、新理念和新課題，迎接教育改革的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供人才支持和智力支撐，著力提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、改善環(huán)境、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。分別從宏觀、中觀、微觀等三個(gè)層面，針對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略藍(lán)海、學(xué)生管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面進(jìn)行深入研究，以期為大陸地區(qū)高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展有所借鑒與啟示。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等職業(yè)教育;專業(yè)發(fā)展;學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0015-03

大陸與臺(tái)灣地區(qū)同根同源、一脈相通，由于海峽兩岸文化、傳統(tǒng)及觀念具有廣泛共同性，在教育理念、教育體制、教育方式、教學(xué)管理等方面存在著相同與相似的特征。臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育稱之為“技術(shù)與職業(yè)教育”（以下簡(jiǎn)稱技職教育），其歷史悠久、體系完整、進(jìn)路暢通、學(xué)制靈活、辦學(xué)績(jī)優(yōu)、評(píng)鑒健全、效能卓著;注重學(xué)生多元適性發(fā)展;強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)致用、產(chǎn)教合作、全人教育、國(guó)際培養(yǎng);倡導(dǎo)職業(yè)教育的價(jià)值尊嚴(yán)和社會(huì)關(guān)懷。技職教育被譽(yù)為臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器之一，為臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了令人驕傲的成績(jī)，成功培育產(chǎn)業(yè)精英，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的復(fù)蘇與升級(jí)，使教育與產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)受益、協(xié)同發(fā)展。“它山之石，可以攻玉”，大陸地區(qū)職業(yè)教育正處于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革新時(shí)期，充分借鑒臺(tái)灣地區(qū)成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新改革為動(dòng)力，應(yīng)對(duì)教育改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極地尋找與構(gòu)建高等職業(yè)院校的戰(zhàn)略“藍(lán)海”②，提升職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、宏觀層面：深化職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)

（一）構(gòu)建開放式的職業(yè)教育體系

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)迅猛發(fā)展，促使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作重心聚焦于職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，職業(yè)教育層次需求也逐步由專科層次向本科層次、碩士層次、博士層次上移。筆者建議借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職院校的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深化高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建開放式的高等職業(yè)教育體系。將專科層次作為高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)，將應(yīng)用型本科作為高等職業(yè)教育的補(bǔ)充，并積極探索研究生層次高等職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑。與普通高等教育一樣，構(gòu)建具有專科、本科、碩士、博士等層次的結(jié)構(gòu)完整的教育體系，建立上下銜接、縱橫相通的高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。從根本上打破目前終結(jié)性職業(yè)教育的局面，構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、職前教育與職后教育溝通、全日制教育與非全日制教育并重的多元組合格局，建立一個(gè)開放的、富有特色的高等職業(yè)教育體系，滿足個(gè)人終身學(xué)習(xí)的教育需求。

（二）暢通普職教育互通的培養(yǎng)路徑

大陸地區(qū)的高等教育主要包括高等職業(yè)教育與普通高等教育兩大體系，其中高等職業(yè)教育具有職業(yè)技術(shù)性的特點(diǎn)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有學(xué)術(shù)研究性的特點(diǎn)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的學(xué)術(shù)型人才，將科學(xué)原理演變?yōu)樵O(shè)計(jì)、規(guī)劃或研發(fā)新技術(shù)。兩者之間存在很大差別，相互之間缺乏互認(rèn)與轉(zhuǎn)化機(jī)制。筆者建議借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育“雙向銜接、普職互通”的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件，暢通人才培養(yǎng)路徑，逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的“立交橋”。提供相關(guān)配套政策，促進(jìn)兩者之間相互溝通、相互滲透、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生開辟“雙行道”“多行道”，突破“專升本”的“單行道”瓶頸。實(shí)現(xiàn)兩種教育類型之間的合作銜接、資源共享，為終身教育體系的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育的公平發(fā)展。

（三）實(shí)施多元并存的學(xué)制制度

高等職業(yè)教育生源復(fù)雜、專業(yè)門類豐富、辦學(xué)地域特征明顯，筆者建議借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育學(xué)制的體系，構(gòu)建大陸高職院校多元并存的學(xué)制制度。（1）結(jié)合生源特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)歷層次的學(xué)生，可以設(shè)置2～3年制、5年制、4～5年制等多種類型。（2）結(jié)合專業(yè)特色，根據(jù)崗位群的劃分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)技術(shù)類、管理類、業(yè)務(wù)類、操作類等崗位從業(yè)人員的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力的不同要求，合理設(shè)置長(zhǎng)短期并存學(xué)制類型，即技術(shù)性人才的工作崗位適宜實(shí)行長(zhǎng)學(xué)制，操作型人才的工作崗位則適宜實(shí)行短學(xué)制。（3）結(jié)合區(qū)域特征，逐步形成適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階梯式學(xué)制體系，即社區(qū)鎮(zhèn)的二年制、縣級(jí)市的三年制、中心城市的四年制，以及國(guó)家級(jí)的研究生高職長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)制格局，以滿足社會(huì)各層次對(duì)職業(yè)技術(shù)的教育需求。

（四）規(guī)范國(guó)家職業(yè)資格證書制度

職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的基本要求，反映了從業(yè)人員勝任職業(yè)活動(dòng)的總體水平，是職業(yè)綜合能力的具體體現(xiàn)。大陸地區(qū)職業(yè)資格種類繁多、多部門共同管理、職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)不一，社會(huì)認(rèn)可度不高。筆者建議借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育學(xué)力①重于學(xué)歷的理念，強(qiáng)調(diào)技術(shù)證照與學(xué)歷文憑具有同等效用的教育經(jīng)驗(yàn)。積極建立國(guó)家勞動(dòng)資格框架體系，頒布職業(yè)資格的準(zhǔn)入行業(yè)細(xì)目，規(guī)范勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)用人標(biāo)準(zhǔn)。制定相關(guān)的職業(yè)資格法律規(guī)范體系，制訂職業(yè)分類目錄與崗位職業(yè)資格分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整國(guó)家職業(yè)資格證書等級(jí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一、多層次、權(quán)威性的資格證書體系，并在基礎(chǔ)上力爭(zhēng)與國(guó)際接軌，引入國(guó)際證照認(rèn)證，為國(guó)際化職業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。規(guī)范職業(yè)資格的認(rèn)證體系，建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)資格的培訓(xùn)、考試、鑒定機(jī)構(gòu)，組織開展相關(guān)的職業(yè)能力評(píng)定工作。建立多元文憑等值互換體系，實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并舉的制度。

（五）建立健全校企合作的保障機(jī)制

為了更好地調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的合作辦學(xué)機(jī)制。筆者建議借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育的“政、校、企”聯(lián)合發(fā)展模式，建立健全職業(yè)教育的保障工作體系，充分發(fā)揮政府機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育領(lǐng)域的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)與支持功能，推進(jìn)校企合作制度化的發(fā)展目標(biāo)。制定國(guó)家級(jí)、省市級(jí)等多個(gè)層面的校企合作政策法規(guī)，明確政府、企業(yè)、學(xué)校三方的職責(zé)和權(quán)力，建立科學(xué)合理的利益分享工作機(jī)制，營(yíng)造共同發(fā)展職業(yè)教育的良好生態(tài)環(huán)境。鼓勵(lì)國(guó)家設(shè)立多個(gè)級(jí)別、多個(gè)層面的“校企合作發(fā)展委員會(huì)”，對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行監(jiān)督和管理，拓展校企合作的項(xiàng)目載體，加大政府的資金投入，制定相關(guān)財(cái)政補(bǔ)償方案、稅收減免、項(xiàng)目扶持等優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏，促進(jìn)共建共享。

二、中觀層面：尋求專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略藍(lán)海

（一）推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接

借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育的專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，密切關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位結(jié)構(gòu)，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)布點(diǎn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)層次。由教育主管部門實(shí)施專業(yè)數(shù)量的總量控制，將專業(yè)的設(shè)置權(quán)限下放各個(gè)高等職業(yè)院校。委托第三方開展人才需求調(diào)研、人才質(zhì)量跟蹤調(diào)查，建立專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的年度績(jī)效考核機(jī)制，引入優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立專業(yè)預(yù)警與末位淘汰工作機(jī)制，形成職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的常態(tài)化工作模式，最大限度保證畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的實(shí)時(shí)、實(shí)地、實(shí)效的“三對(duì)接”目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)院系開展以專業(yè)為基點(diǎn)的SWOT分析，及時(shí)了解專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、面臨的外部機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷修訂與完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，積極構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略藍(lán)海。

（二）深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革

借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育校企合作的運(yùn)作模式，構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，建立技術(shù)研發(fā)中心，引入行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度合作。創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以校企雙方雙贏互利為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力為目的，以校企融合育人為切入點(diǎn)，以國(guó)家的配套政策與經(jīng)費(fèi)支持為保障，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)要素，完成人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范用人標(biāo)準(zhǔn)。通過課程講授、專題講座、實(shí)踐指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、技術(shù)研發(fā)、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等多項(xiàng)育人載體，全方位、多角度地融入職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)符合業(yè)界需求的優(yōu)秀人才。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育課程建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，融入超前意識(shí)，建立課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整工作機(jī)制，成立院、系二級(jí)課程建設(shè)工作委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估等工作。以培養(yǎng)健全人格的職業(yè)人為目標(biāo)，強(qiáng)化“工匠”精神的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)通識(shí)課程體系和專業(yè)課程體系，有效平衡基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)能力和崗位遷移能力。通過必修與選修課程相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成高尚道德情操。突出專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位，尤其是強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等項(xiàng)目訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生專業(yè)的邏輯思維能力;規(guī)范校外專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，推行以小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式，引入績(jī)效考評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。強(qiáng)化職業(yè)生涯課程的建設(shè)，引入業(yè)界優(yōu)秀的教學(xué)案例，開發(fā)系列富有特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，提升職業(yè)教育的信息化水平，開發(fā)內(nèi)容豐富的在線數(shù)字化課程，結(jié)合專業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)，發(fā)展系列品牌優(yōu)質(zhì)課程，為實(shí)施人才差異化競(jìng)爭(zhēng)策略奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育的教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作規(guī)范體系，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神的認(rèn)定條件，保質(zhì)保量地完成崗前教育理論的學(xué)習(xí)。加快“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善職業(yè)院校教師資格的認(rèn)定、晉升、評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)院校教師工作守則，科學(xué)地制定職業(yè)教育教師管理制度和方法。建立一批機(jī)構(gòu)穩(wěn)定、注重實(shí)效的師資培訓(xùn)基地，革新師資培訓(xùn)模式，加強(qiáng)分類引導(dǎo)與分層培養(yǎng)，建立教師進(jìn)修培養(yǎng)的年度考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。明確行業(yè)企業(yè)兼職教師的管理辦法、實(shí)施細(xì)則和保障條件，建立兼任教師的工作量考評(píng)和薪酬補(bǔ)助機(jī)制，不斷優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐漸形成一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提升高等職業(yè)教育的育人質(zhì)量與水平。

（五）建立健全專業(yè)績(jī)效評(píng)鑒體系

借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育評(píng)鑒工作的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善大陸地區(qū)高職高專院校的人才水平評(píng)估工作，將評(píng)鑒制度納入管理高等職業(yè)院校的重要手段之一，建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育的良性發(fā)展關(guān)系。應(yīng)用第三方評(píng)價(jià)建立教學(xué)工作診斷和改進(jìn)制度，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系。以評(píng)鑒工作的法制化、評(píng)鑒機(jī)構(gòu)的社會(huì)化、評(píng)鑒模式的多元化、評(píng)鑒資料的雙重性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的彈性化、評(píng)鑒趨勢(shì)的國(guó)際化、評(píng)鑒委員的綜合化、評(píng)鑒結(jié)果的指導(dǎo)化為目標(biāo)，設(shè)立國(guó)家、省級(jí)的專業(yè)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)，完善高等職業(yè)院校的評(píng)估制度與指標(biāo)體系，健全決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量生成系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng)、服務(wù)保障系統(tǒng)與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，以機(jī)構(gòu)職能、工作制度、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)職責(zé)等五個(gè)方面為抓手，以學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等五個(gè)層面為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套體系科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)明晰、指標(biāo)合理、法律健全的專業(yè)績(jī)效評(píng)鑒體系。

三、微觀層面：實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)

（一）構(gòu)建“服務(wù)型”的學(xué)生管理模式

借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育學(xué)生事務(wù)的管理經(jīng)驗(yàn)，樹立“以生為本”的學(xué)生管理理念，踐行“無為而治”的管理思想，構(gòu)建“扁平化”的學(xué)生管理體系，打造服務(wù)型學(xué)生管理模式。采用前期引導(dǎo)、期中輔助、后期督促的形式，開展相關(guān)的學(xué)生事務(wù)工作。強(qiáng)化學(xué)生管理的法治觀念，堅(jiān)持依法辦事、按章行事的原則，健全學(xué)生事務(wù)工作制度，明確學(xué)生工作的崗位職責(zé)。貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的學(xué)生管理原則，構(gòu)建全員、全方面、全過程等“三全”學(xué)生服務(wù)工作體系，尊重學(xué)生、激發(fā)興趣、關(guān)注個(gè)性、啟迪智慧。充分發(fā)揮教師的教書與育人職能，實(shí)現(xiàn)人師、業(yè)師、經(jīng)師三者的深度融合，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）推進(jìn)學(xué)生全程化的生涯教育

借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育內(nèi)容豐富、形式多樣的生涯教育體系。建議大陸地區(qū)高等職業(yè)院校引入生涯輔導(dǎo)工作機(jī)制，開發(fā)就業(yè)職能診斷平臺(tái)，提供學(xué)生職業(yè)查詢、職業(yè)興趣探索、能力養(yǎng)成計(jì)劃、診斷咨詢服務(wù)，貫通學(xué)生的生活輔導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的全程化教育模式，通過生涯輔導(dǎo)向?qū)W生提供個(gè)性分析、職業(yè)興趣測(cè)試，幫助學(xué)生了解自我;向?qū)W生提供職業(yè)信息，幫助學(xué)生熟悉職業(yè);開設(shè)相關(guān)的講座與課程，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)決策和發(fā)展能力;開展模擬面試和招聘，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)與跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯。強(qiáng)化就業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生明確職場(chǎng)坐標(biāo)系的定位，樹立正確的職業(yè)觀與就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)、對(duì)口就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（三）拓展學(xué)生的國(guó)際化視野

筆者建議借鑒臺(tái)灣地區(qū)技職教育的國(guó)際化發(fā)展策略，以國(guó)家教育主管部門的相關(guān)政策為指引，樹立高等職業(yè)院校院系的國(guó)際化發(fā)展愿景，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外教育的交流與合作。夯實(shí)教育國(guó)際化發(fā)展基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)施雙語(yǔ)教育;拓展教育國(guó)際化發(fā)展路徑，創(chuàng)新國(guó)際化活動(dòng)載體，以長(zhǎng)期海外留學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，短期出國(guó)出境游學(xué)項(xiàng)目為補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，提升學(xué)習(xí)、縮小差距，拓展國(guó)際視野。尋求教育國(guó)際化發(fā)展特色，引入國(guó)際資格論證，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際競(jìng)賽，提升專業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)能力，積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，鍛煉與培養(yǎng)國(guó)際化優(yōu)秀人才。

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◎編輯 馮永霞