應用型本科人才培養模式的思考與對策①

余鳳翎 張穗鈺 余靖中

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經濟模式發展的快速轉變，一方面，社會發展急需創新型、應用型、復合型的高素質人才;另一方面，我國高等教育大眾化正在積極推進，但本科高校教育同質化嚴重，畢業生就業難及就業質量低的問題越來越突出。要解決這些問題，應用型本科高校應轉變觀念，創新教育體系和改進教學方法，強化實踐教學，加強實習基地、實訓、實驗項目的建設，深化產學研平臺，打造加強校企合作、課程開發和“雙師型”師資隊伍建設，創新人才培養模式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?就業;應用型本科高校;復合型人才

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0050-02

一、目的與意義

隨著我國經濟社會的發展，對高層次應用型人才需求和中國高等教育結構調整勢在必行。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中指出“重點擴大應用型、復合型、技能型培養規模”的要求，教育部通過對國內外大學的調研，提出了引導一些地方本科院校轉變為“應用技術大學”。2016年6月，廣東省教育廳、省發改委和省財政廳聯合下發《關于引導部分普通高校向應用型轉變的實施意見》，明確大部分普通本科高校（含獨立學院和民辦高校）原則上通過學校整體轉型或部分轉型的方式，主動向應用型高校轉變。教育部最新公布數字顯示，在教育部2017年6月公布的全國普通高等學校名單中，全國本科院校共有1243所。地方本科高校向應用型轉型發展，是我國經濟社會發展的必然，對滿足社會對高層次應用型人才需求以及推進中國高等教育大眾化進程起到積極的作用。因此，向應用型大學轉型也將是地方本科高校在近一段時期最核心的工作。要推進我國走新型工業化道路，不僅需要一大批科學家、工程師和經營管理人才，而且需要大量的高素質應用型、復合型、技能型人才做支撐，如果沒有這些高素質應用型人才，就不可能實現新型工業化和現代化。地方本科高校是培養這些高素質人才的重要基地，擔負著培養高素質人才的任務。應用型本科高校解決好畢業生就業難與企業應用型、復合型、技能型人才短缺的問題，將對促進就業、推進工業化進程、構建和諧社會、實施科教興國戰略和人才強國戰略具有十分重要的意義。

二、現狀與存在問題

根據《2016年中國勞動力市場技能缺口研究》報告，企業在招聘時最看重的是專業對口，但從《2017應屆畢業生就業力調研報告》調研顯示，2017年約有38.5%的簽約畢業生選擇了與專業不對口的工作，折射出我國高校專業的設置與用人單位實際需求存在著結構性的矛盾。目前本科高校培養的學生同質化傾向嚴重，專業特色不夠鮮明，畢業生就業質量低和就業難的問題未有效緩解，畢業生及家長滿意度有待提高。而生產第一線、服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型的技術技能人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級要求。具體表現在以下幾個方面：（1）企業參與度不高，缺乏企業參與本科高校職業教育的有效手段，本科高校和企業合作遇到了很大困難。（2）本科高校專業設置標準與人才市場需求不相適應，大多數本科高校幾乎包辦了人才培養工作的全過程，包括確定培養目標、制定教學計劃、組織實施和評價。（3）課程開發和教學方法改革效果不顯著，大多仍采用研究型那種學科式的課程模式，使畢業生職業能力難以滿足企業需求，本科高校職業性不強，培養的人才無法在短時間內滿足用人單位的要求，需要企業進行較長時間的二次培訓。（4）本科應用型高校缺乏科學的評價手段。（5）經費投入不足是制約整個應用型轉型發展的關鍵因素。

三、對策

建立一流的本科教育體系，需要不斷深化教學改革，全面推進內涵建設和人才培養模式創新。

（一）轉變觀念，明確學校的定位

應用型本科人才作為一種新的高層次人才培養目標和類型，它不同于傳統學術型精英教育，應用型本科教育要以培養高層次復合型技術人才為教育目標，以服務于區域社會經濟發展為重要職能。課程設置需具有綜合性和復合性，教學過程強調實踐性和應用性，人才評價體現多元性和客觀性。應用型本科教育屬性集中體現為應用教育專業的教學過程與相關職業領域的行動過程。因此，應用型本科教育要突出職業能力的培養，以自己獨特的視野建立有別于學術性本科教育的教學體系。

（二）創建應用型本科教育教學體系

應用型本科教育的主要內容是各行各業的專門知識，為學生提供技術和職業準備，它的行業性和社會性是應用型本科教育的本質特征。教學改革涉及教學內容、教學方式、考核方式、實踐教學體系、師資隊伍建設等。以畢業生就業為導向，根據社會需求，加強學校專業和課程建設。具體做法如下：（1）進行市場調研，依據行業發展需求進行課程設置。同時堅持以素質教育為特色、以培養生產、建設、管理和服務第一線的應用型人才為目的。（2）針對行業面向的工作崗位進行具體分析，充分發揮行業企業作用，共同確定培養目標和培養方案以及實施辦法。明確關鍵職業能力的要求，為畢業生就業和職業生涯發展奠定基礎。（3）借鑒國內外最新研究成果，突出以職業能力為中心，以專業實踐能力為核心的課程體系。（4）圍繞職業核心能力制定實訓方案，確定實訓項目的組成和教學目標，并對教學方案進行創新設計，通過引入項目教學法和行動學習法進行教學。（5）編寫一批適用性強、特色鮮明、操作性強的教材。（6）創新應用型人才評價機制。根據國家職業標準及企業發展狀況、趨勢，建立嚴格的考核和證書制度，確保國家資格證書、權威性。（7）進一步完善就業服務體系，使企業實現“人盡其才，才盡其用”，將人才用于合適崗位上。（8）加強“雙師型”師資隊伍建設。應用型本科教育培養的是生產、管理、服務第一線的高素質應用型人才，這就要求教師不僅要具有淵博的理論知識，而且要有豐富的實踐經驗。

（三）建立應用型本科大學的評價體系

應用型本科大學教育是一種以就業為導向的教育，與研究型本科教育相比，最大不同在于其專業鮮明的應用特征。因此，建立應用型本科大學的評價體系的思路是按“適應性原則、評價主體多元化原則、個體化原則”。在專業設置上結合學校和地方社會經濟發展實際，著力打造適應地方社會經濟發展和支柱產業的特色專業。應用型本科教育的評價體系包括：用人單位、學生、家長、政府和社會，應用型本科人才培養目標所強調的不是精英教育，不是卓越和一流，而是專業和應用，主要是面向現代社會的各行各業，從事生產、建設、管理、服務一線本專業領域的相關技術工作，包括設計、制造、試驗、技術應用和開發工作等，著重強調應用能力和現場解決問題能力。對應用型本科學校，要建立新的評價體系，進行分類評估體系分類評估、分類指導、分類管理，注意各校特色的建設，不能用一個模子一個標準來評價。

（四）改革教學方法，加強實踐能力培養

應用型本科教育教學理論應樹立以綜合素質為基礎，以職業能力為本位的教育理念。在實踐教學過程中，應倡導“行動學習法”。這種學習方法：（1）有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想，提高學生分析問題和解決問題的能力。（2）有利于培養學生的團隊精神，提高協作意識、集體觀念和溝通能力。（3）有利于培養應用型本科學生的創新意識。這種學習管理方法強調學生的自主性、探索性和實踐性，非常適合應用型本科學校學生進行專業實踐能力教學。（4）加強實訓平臺、基地、實習和實驗項目建設，通過項目建設深化產教融合，校企合作，推動人才培養模式的改革。

參考文獻：

[1]許峰.地方性本科院校轉型原因探析[J].科技資訊，2017（9）.

[2]王進安.高校引入世界師資的“三限”與“三美”[N].光明日報，2017-07-01.

[3]徐靜.獨立學院廣東發展報告（2018）[R].廣州日報數據和數字化研究院（GDI），2018-12-06.

[4]李玉婷.應用型本科院校教學質量評估體系構建研究[J].行知部落，2019（2）.

[5]王亞莉.應用本科院校教育質量評估體系構建研究[J].河南教育，2015（5）.

[6]陳光磊.地方本科院校建設應用型高校轉型的路徑研究[J].高校教育管理，2017（3）：5-9.

[7]余鳳翎.以就業為導向的電子專業實訓教學方法的研究[J].中國電力教育，2009（1）.

[8]余鳳翎.以就業為導向的高職院校高技能人才培養模式的思考與對策[J].廣東技術師范學院學報，2010（1）：52-54.

[9]吳清.地方本科院校轉型背景下旅游應用型人才培養模式探究[J].高校論壇，2017（4）.

[10]黃堯.中國職業教育形勢和今后發展的目標和任務[J].西北職教，2008（1）.

[11]鄭媛.多元創新視角下的校企合作人才培養模式[J].西部素質教育，2018（9）.

[12]凌賢郅.高校轉型進程中學校酒店管理問題與對策研究：以園府酒店為例[D].廣西師范大學，2017.

[13]董魯皖龍.我國應用型高校建設勢頭良好[N].中國教育報，2018-04-28.

編輯 張 慧