學前教育專業學生的“創客”式音樂教學①

葛朝暉 邱玉函

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“創客”式音樂教學注重對學前教育專業學生創新創業能力的培養，以創新為理念，以客戶為中心，以個人設計、制造為核心內容，參與實驗課題的學生即“創客”。創客教育是創客文化與教育的有機結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創客教育;學前教育專業;音樂藝術教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0106-02

一、“創客”式音樂相關概念

“創客”式音樂教學注重對學前教育專業學生創新創業能力的培養，是創客文化與教育的有機結合，基于學生興趣以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力。國內主流媒體的關注和高校大力支持下，創客教育行業即將迎來蓬勃發展期，未來五年預計市場將達到千億規模，這是素質教育發展的新機遇。在有關創客教育的諸多文獻中，傅騫認為，創客教育是指為解決教育體制中創新能力培養不足等問題，而將創客理念引入學校教育體系中，實施一系列關于創新動手技能訓練的綜合課程。

目前，創客教育在學前教育專業學生的音樂藝術教育領域的實踐和研究，尚處于空白。高校學前教育專業的音樂創客教育，是基于讓學生體會音樂表演者和創作者的需求感受，綜合應用已有知識，自學或請教專家、團隊協作，完成實踐的過程。傳統幼教專業音樂課堂偏重于基礎樂理、基礎鋼琴、基礎聲樂、幼兒舞蹈、音樂欣賞、基礎器樂等基礎技能課程，缺乏在實踐生活中的運用分析，對創客教育開拓式的創新課程尚未引起重視。將幼兒歌曲和舞蹈創編、音樂游戲、情境設計、角色扮演、戲劇游戲等作為文化藝術載體來做教學創新研究。而創客教育則重視產品的整體設計和打造，如將平時碎片化的音樂游戲、創編作業，用同一個核心主題進行串聯，最終以戲劇產品的形式，面向幼教市場，得到社會認可并創造經濟效益。將創客教育移植進入幼教專業的音樂課堂，有極大的探索空間。

音樂藝術必須以育人、塑造人的靈魂為歸宿，音樂技能的學習只是基礎和載體，崇高的藝術修養和豐富的心靈人格才是育人的最終目標。利用基于創新創業、團隊合作、產品開發的創客理念來重塑學前教育專業音樂課堂，是提升音樂教學文化內涵的重要手段。因材施教，激勵學生大膽創造、一專多能。學前教育學生的音樂教學一般聚焦于專業技能的“填鴨式”訓練，學生的音樂藝術感知能力和創造能力相對欠缺。學生的時間、精力有限，需要學習的音樂技能，如基礎樂理、基礎琴法、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、兒歌配彈等類目繁雜，在學習重點的安排取舍上存在很大的困難。音樂創客教育通過任務式創編音樂游戲、創意戲劇等活動，結合個體優勢因材施教，發展個性化專長，讓學生成為課堂的主體。

“創客文化”是一個發展中的概念。伴隨著“創客”產業的發展和“創客”理念的普及，“創客教育”將不斷被社會所認同和完善。通過互聯網平臺開展“翻轉課堂”，拓展“校企合作”渠道，與市場需求接軌，采取“訂單式”培養的教學模式，培養跨學科解決問題和團隊協作的能力。創客教育對不同分享對象的方案設計、跨文化的分享策略，是超越了簡單制作的一種更為高級的學習過程，使“做中學”延展為一個更為廣泛的經驗、技能甚至知識的創作過程。以個體興趣為導向，采取項目式課堂，利用互聯網創新考核方式，將給傳統的學前專業藝術教育課堂教學模式帶來顛覆式影響，使學生的實踐能力和綜合素質的培養產生質的飛躍。

二、我校“創客”式音樂教學情況

通過我校創客科研團隊的論證和研討，根據我校音樂教學和學前教育專業學生音樂課學習的實際情況擬定創客教育在學前教育專業學生的音樂藝術教育領域的實踐和研究目標，確立學前教育專業“創客”式音樂教學改革方案。通過“創客”式教改試驗，提升學生文化藝術素養、創新創業能力。以市場就業需求為導向，提升學生從實際出發，發現問題、解決問題的能力，提升學生就業質量。

我校創客科研團隊擬定創客教育在學前教育專業學生音樂藝術教育領域的教改內容，跨學科交叉研究，結合學前教育學、學前心理學、幼兒藝術學等理論與幼兒游戲設計等多學科多專業，利用本課題組成員所學專業和學科優勢，找到學前音樂教育與創客教育的結合點，從而有機整合。在尊重學前音樂教育規律和繼承傳統音樂教育優點的基礎上，進行合理的創客教育試驗，以互聯網平臺開展“訂單式培養”，引導學生在項目團隊合作中創造出有社會價值和經濟效益的音樂幼教產品。以傳統音樂教育的不足為問題導向，分階段探索學前音樂教育課程的創客教育實踐模式，總結創客式音樂教學規律，為音樂創客教育的推廣提供參考。

我校學前音樂教育創客教育課程的開發和應用，（1）要緊跟新時代國家職業教育課程改革發展潮流，結合“互聯網創客教育”發展趨勢，提升線上線下學前音樂教育課程的開發與制作水平;（2）要科學整合我校已有的藝術教育教學資源和我校本土化開發的音樂創客課程等教學資源，借助線上線下課程管理平臺的優勢，以技術手段推動學前音樂教育教學質量，提高我校學前音樂教育的藝術專業水平;（3）借助這些優質的音樂創客課程資源提高教學使用效率，提高學生自主學習能力、激發學生學習興趣、提升音樂課堂教學效果，從而提高學生的創新創業就業能力，為學生能更快融入社會打下扎實的基礎。

三、我校“創客”式音樂教學的策略

我校創客科研團隊將“創客教育”理念融入學前教育專業五年制大專音樂教育課程的信息化教學改革。根據音樂教學的特點與規律，立足專業技能的綜合實訓，采用“創客”模式創新音樂課堂的教學目標、內容、方法以及評價方式，對知識模塊框架進行調整與重組。提升學生藝術素養和技能，培養學生的創新能力和創業意識。

（一）提升音樂藝術教育的文化內涵

音樂藝術必須以育人、塑造人的靈魂為歸宿，音樂技能的學習只是基礎和載體，崇高的藝術修養和豐富的心靈人格才是育人的最終目標。利用基于創新創業、團隊合作、產品開發的創客理念來重塑學前教育專業音樂課堂，是提升音樂教學文化內涵的重要手段。

（二）因材施教，激勵學生大膽創造、一專多能

學前教育學生的音樂教學一般聚焦于專業技能的“填鴨式”訓練，學生的音樂藝術感知能力和創造能力相對欠缺。學生的時間、精力有限，需要學習的音樂技能如基礎樂理、基礎琴法、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、兒歌配彈等類目繁雜，在學習重點的安排取舍上存在很大的困難。音樂創客教育通過任務式創編音樂游戲、創意戲劇等活動，結合個體優勢因材施教，發展個性化專長，讓學生成為課堂的主體。

（三）“創客文化”是一個發展中的概念

伴隨著“創客”產業的發展和理念的普及，“創客教育”將不斷地被社會所認同和完善，本課題具有鮮明的時代意義。

（四）開展“翻轉課堂”，拓展“校企合作”

與市場需求接軌，采取“訂單式”培養的教學模式，培養跨學科解決問題和團隊協作的能力。

創客教育對不同分享對象的方案設計、跨文化的分享策略，是超越了簡單制作的一種更為高級的學習過程，使“做中學”延展為一個更為廣泛的經驗、技能甚至知識的創作過程。以個體興趣為導向，采取項目式課堂，利用互聯網創新考核方式，將給傳統的學前專業藝術教育課堂教學模式帶來顛覆式影響，使學生的實踐能力和綜合素質的培養產生質的飛躍。

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編輯 趙瑞峰