合宜困難教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用探究

蔣光遠(yuǎn)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越受到關(guān)注，對高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。針對很多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題，以“合宜困難”理論為基礎(chǔ)，探究合宜困難教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?合宜困難;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)方法;探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0146-02

一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，移動設(shè)備越來越普及，信息更新速度也越來越快。對學(xué)生來說，他們面對的誘惑越來越多，但接收新知識的能力無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，對教師來說，我們需要不停地吸取新知識，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情況，而多數(shù)教師無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，仍然一成不變地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，形式固定，缺少創(chuàng)新，學(xué)生會逐漸丟失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效率降低，無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。

（二）理論比重過大

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)踐操作部分占據(jù)很重要的位置，然而由于設(shè)備、場地、教師水平等各種各樣的原因，很多高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師教學(xué)時(shí)存在重理論輕實(shí)踐的情況，缺少實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作無法關(guān)聯(lián)起來，相關(guān)實(shí)踐操作的知識點(diǎn)無法充分理解。高職學(xué)生普遍不喜歡理論課程，而喜歡實(shí)踐操作，如果能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)增加實(shí)踐操作課程，更多地將實(shí)踐操作與理論結(jié)合起來，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在興趣不高的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受多方面因素影響，教師的教學(xué)方法陳舊、不合理，理論內(nèi)容過多，實(shí)踐課程的內(nèi)容過簡單等。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高會帶來教學(xué)效率低下，教學(xué)評價(jià)不高等問題，教師在面對這些問題時(shí)通常又不能找到有效的解決方法。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)思考如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何合理有效的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、如何引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓課堂教學(xué)的效果得到最大的提升。

二、合宜困難理論

加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)教授羅伯特·比約克和伊麗莎白·比約克夫婦是學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域的權(quán)威，他們根據(jù)自己數(shù)十年的研究，提出了“合宜困難（desirable difficulties）”理論。按照比約克夫婦的理論，學(xué)習(xí)效果主要取決于你是否能把所學(xué)的知識提取出來，提取的頻率越高、強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)的長期效果就越好。他們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)存入記憶越容易，提取出來就越困難，相反，知識存儲吃力，在提取時(shí)反而會更方便。

簡單來說，學(xué)習(xí)者在獲得新知識的過程中，可以安排一些適當(dāng)?shù)睦щy，這些困難從短期時(shí)間來看提高了學(xué)習(xí)的難度，但從長期看卻能提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師合理地將困難穿插在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得新知的過程中解決這些困難，適宜地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而更好地提升了學(xué)習(xí)效果。本人將以“合宜困難”理論為基礎(chǔ)，探究新的教學(xué)方法，以下簡稱合宜困難教學(xué)法，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用。

三、合宜困難教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用探究

（一）前期準(zhǔn)備

合宜困難教學(xué)法的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要對教學(xué)過程做一定的改變和調(diào)整，那么教師備課的環(huán)節(jié)就相當(dāng)重要了，他決定了合宜困難教學(xué)法能否合理的運(yùn)用到教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，能否有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在備課期間，教師首先應(yīng)根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。然后在深入到每個(gè)章節(jié)，確定每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)量，再根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)，其次教師需要選擇合適方法來突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，確定教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟。在合宜困難教學(xué)法的探究過程中，以合宜困難教學(xué)法為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為輔，依據(jù)具體的課程內(nèi)容和細(xì)節(jié)，刻意調(diào)整知識點(diǎn)的教學(xué)順序和課堂教學(xué)的節(jié)奏，在教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置困難，如增加測試、特定的教學(xué)情境、改變上課環(huán)境等。以下通過具體的案例說明探究過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）教師角色的改變

在合宜困難教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師除了教授知識以外，第一角色是引導(dǎo)師，需要教師能明確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的困難，設(shè)置的困難要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)起到一定的輔助和指引作用，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)做合理的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉自己解決問題的能力和專注力。

此外，合宜困難教學(xué)法注重學(xué)習(xí)加測試的教學(xué)模式，教師要做好評價(jià)師的角色，通過課堂和測試判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做出明確的反饋，起到規(guī)范、引導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另一方面通過評價(jià)也可以及時(shí)了解教學(xué)情況，達(dá)到適時(shí)反思和推進(jìn)教學(xué)的效果。

（三）實(shí)施合宜困難教學(xué)法的案例

1.案例一

在雙絞線制作的實(shí)踐課程中，先給學(xué)生講解雙絞線的相關(guān)知識，再給學(xué)生準(zhǔn)備一根沒有制作的雙絞線、水晶頭和工具，教會學(xué)生使用剝線刀、網(wǎng)線鉗制作雙絞線。在學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)候?qū)兙€刀收上來，請大家想辦法按照教師剛剛教大家的步驟完成雙絞線的制作。

在簡單的思考以后，每位學(xué)生都能找到辦法解決沒有剝線刀的問題，大部分學(xué)生使用剪刀代替，小心翼翼地將雙絞線外的絕緣層剪掉了，還有小部分學(xué)生找到了網(wǎng)線鉗上對應(yīng)剝線刀功能剝線的位置完成了雙絞線的制作。一個(gè)很簡單的小困難，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢W(xué)生完成任務(wù)的難度，但是因?yàn)橛羞@樣的一個(gè)小困難在，很容易地調(diào)動了學(xué)生的積極性，更增加了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而這樣的困難給了學(xué)生一個(gè)自主探索網(wǎng)線鉗其他功能的機(jī)會，同時(shí)也給了教師再次介紹網(wǎng)線鉗其他具體用法的機(jī)會，提高了課堂的效率。適宜的困難不僅能加深學(xué)習(xí)任務(wù)的理解程度，更能調(diào)動學(xué)生積極思考，克服困難的品質(zhì)。

2.案例二

在域用戶和組的創(chuàng)建與管理的實(shí)踐課程中，教會學(xué)生域用戶賬戶的創(chuàng)建管理方法，設(shè)置情境完成任務(wù)，公司現(xiàn)有技術(shù)部、財(cái)務(wù)部兩個(gè)部門，為每個(gè)部門創(chuàng)建組，組名以部門首字母命名，為每個(gè)部門的員工創(chuàng)建域用戶賬戶，技術(shù)部有員工2人，賬戶分別為tec1、tec2，初始密碼為ABCdef123，財(cái)務(wù)部有2人，賬戶分別為fin1、fin2，初始密碼為ABCdef123。但隨著公司發(fā)展，現(xiàn)在要增加銷售部，銷售部有2人，賬戶分別為sale1、sale2，初始密碼為123456。請學(xué)生兼顧公司發(fā)展情況完成任務(wù)。

公司新增銷售部的配置為本題的完成設(shè)置了困難，學(xué)生在之前完成技術(shù)部和財(cái)務(wù)部兩個(gè)部門的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，銷售部的用戶無法正常創(chuàng)建，密碼不符合要求，有部分學(xué)生依然采用了其他部門的密碼完成了任務(wù)，也有少部分學(xué)生通過查找教材，找到了解決的辦法。更改密碼復(fù)雜度的要求，這樣一個(gè)困難幫助學(xué)生加深了對域用戶和組知識點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了他們面對困難積極思考解決困難的能力。

3.案例三

在交換機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐課程中，設(shè)置情境，學(xué)校的信息系和會計(jì)系各有一個(gè)辦公室在1號樓和2號樓，利用交換機(jī)為學(xué)校兩個(gè)系的辦公樓設(shè)置網(wǎng)絡(luò)，按照系部命名對應(yīng)的vlan，同時(shí)保證兩棟樓同系部的辦公室之間能相互通信。實(shí)踐要求學(xué)生能掌握交換機(jī)的基本配置，交換機(jī)中vlan的相關(guān)知識以及配置方法，同時(shí)要會跨交換機(jī)相同vlan間通信的配置方法。在情境中設(shè)置困難，1號樓交換機(jī)和2號樓交換機(jī)之間的距離為10米，但目前的網(wǎng)線只有6米，請學(xué)生帶著困難完成實(shí)踐。

經(jīng)過簡單的商量和思考后，各個(gè)小組很快能找到辦法，在機(jī)柜上再打開一個(gè)交換機(jī)，用來連接1號樓和2號樓的兩臺交換機(jī)，解決線路不夠長的問題。在困難面前，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，在解決小困難時(shí)，提高了新知識的學(xué)習(xí)效果。針對設(shè)置的困難還可以提出問題，為什么要選擇交換機(jī)作為連接，用作連接的交換機(jī)需不需要做配置，做了哪些配置等，加深學(xué)生對交換機(jī)相關(guān)理論知識的理解。

為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提出的教與學(xué)的方式，有助于學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系，將合宜困難教學(xué)法與任務(wù)趨動教學(xué)法相結(jié)合應(yīng)用時(shí)，要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，更注重在設(shè)置一定的困難。

（四）合宜困難教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用成效

在合宜困難教學(xué)法的應(yīng)用探究中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)知識的掌握良好，對教師教學(xué)方式的認(rèn)可度高，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，他們能更好地理解新知識，在新知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率明顯提高，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了較好的學(xué)習(xí)方法。對新知識的應(yīng)用靈活度提高，學(xué)生在面對困難時(shí)形成了系統(tǒng)的思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力，能夠有效地解決遇到的問題，同時(shí)養(yǎng)成了勤于思考，敢于實(shí)踐的好習(xí)慣。

對教師來說，對課程知識的理解有了進(jìn)一步的提高，在面對選擇教學(xué)方法上有了更新穎的想法，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷重復(fù)的尷尬局面。合宜困難教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用提高了教師的創(chuàng)新能力，使教師在教學(xué)實(shí)踐中能更好地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，能兼顧學(xué)習(xí)能力不一的學(xué)生，同時(shí)合宜困難教學(xué)法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，既活躍了課堂氣氛，也增加了教師教學(xué)的樂趣和信心。

合宜困難教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用探究是在運(yùn)用科學(xué)理論的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次探索和嘗試，希望能給廣大的教師提供一個(gè)思路，在選擇教學(xué)方法上可以更加靈活、多變，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 趙瑞峰