廣西壯族文化融入園本課程的生態化路徑探討

艾桃桃 張筠 彭鴻

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?廣西壯族文化融入園本課程的生態化路徑從兩個層面入手，一是從宏觀方面加強壯族文化與幼兒園環境的有機融合。二是從微觀層面促進壯族文化與幼兒園的主題活動、領域教學活動、區域活動、游戲活動與壯族文化相融合，使壯族文化更深入地融入幼兒園課程，形成富有特色的幼兒園園本課程。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?壯族文化;園本課程 ;路徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0176-02

廣西有著豐富的民族文化資源，本文將探索構建適合壯族文化融入園本課程的生態化路徑，將研究應用于幼兒園的五大領域活動中，促進兒童的全面發展，對兒童的歷史、自然、社會、美術、音樂等多學科知識了解有著重要的補充和支撐作用。本文將從宏觀和微觀兩個層面展開論述。

一、宏觀層面，加強壯族文化與幼兒園環境的有機融合

環境是隱性的課程，是無聲的教育者，環境對幼兒的綜合發展起到潛移默化的作用。“創設良好的幼兒園內環境是創設良好外環境的基礎。幼兒園內環境主要包含物質環境、人際環境與心理環境、精神氛圍兩個方面。”

因此，要促進幼兒的發展，必須營造良好的環境。我們把幼兒比作幼苗，良好的環境就像營養豐富的土壤。在校園內，園區各級工作人員必須在一定程度上展現壯族文化，彌合幼兒園教育和幼兒日常生活的縫隙。民族文化形成和發展離不開整體環境的熏陶。因此，園內要充分重視各種活動環境和氛圍對幼兒的影響，建設一個以環境為基礎、兼具感受性和體驗性的民族文化隱性課程。具體來說，幼兒園應從物質環境和心理環境入手，為幼兒創設壯族文化氛圍濃郁的教育活動環境。

在物質環境構建方面，幼兒園內的建筑、樓梯、走廊、墻壁、大型游樂設施以及教室內的主題墻、屋頂裝飾、區角環境、臥室等物質空間，可以裝飾一些具有壯族特色的圖案。同時，幼兒和家長也可以參與創造環境，以加深他們對壯族民間藝術的感悟，傳遞民族文化的真、善、美。

從創設心理環境方面來說，園方需要關注到園中的各級人際關系和心理氣氛。尤其是在師幼溝通、交流和互動方面，幼兒園教師除了具備基本的教師道德素養和情操素質，還應表現得更加平和民主，對待幼兒有愛心、細心、耐心、關心、包容心等，這種工作態度有利于為幼兒帶來安全、舒適、信任、和諧的心理環境。在這種良好的心理環境下，幼兒能夠更加自由、真實、自信、樂觀地表達自己。幼兒園教師是創設良好心理環境的主體，所以教師在組織教育活動時一定要讓幼兒自主主動學習，積極探索，動手操作，創設協調合作的生態化動態環境，讓幼兒在活動中感受具有知識樂趣，創設趣味、整體合作的壯族文化活潑的心理環境，激發幼兒對壯族文化的熱愛、向往、關注等。

二、微觀層面，促進壯族文化與幼兒園活動的有機融合

“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性、差異性、層次性和民族性，培養理解、尊重、平等的態度”。將壯族文化與幼兒園的主題活動、領域教學活動、區域活動、游戲活動相融合在一起，形成富有特色的幼兒園園本課程，讓幼兒了解接受壯族民族文化，讓壯族文化根植于幼兒心中，建立起愛國、愛鄉、愛民族的高級情感。

（一）壯族文化與主題活動相融合

主題活動的特點是能打破學科之間的界限，主題課程具有系統性、統合性，整體性的特點，教師可以設定一個主題，在這個特定的主題下，把零散的課程內容有機地結合在一起。因此，整合性開發壯族文化與主題活動結合是比較重要的手段和措施。

在課程實施過程中，幼兒園可以圍繞壯族的名人傳記、地方風景、風俗文化等開展一系列主題活動。分不同年齡段建構關于壯鄉文化的一系列主題活動，主題內容涉及幼兒身心各個層面的發展。廣西民族資源豐富多彩，每年都有裝古事、戲水節、搶花炮等節日。幼兒園通過創設主題活動統合各種資源，以所收集了解的民族文化資源和本園實際情況為依據，確定活動主題，構建主題網，組織相應的園本課程活動。可利用常見的材料模仿制作壯族特色手工藝品，用布料制作蠟染等。有條件的幼兒園，還可以讓幼兒走出幼兒園，聯合鄉村、城鎮、家長團體、城市社區，組織幼兒親身體驗壯族特色手工藝品的制作。

（二）壯族文化與領域教學相融合

壯族文化的呈現形態豐富多樣，可以讀、唱、跳、畫、演、做等，同時可以與健康、語言、科學、社會、藝術五大領域相互融合滲透，成為綜合性的教育活動。把壯族文化與領域教學有機結合在一起，既符合幼兒娛樂游戲的天性，又使各種異質要素相互融合，形成一個可持續發展的生態系統。

1.健康教育模塊

在健康領域，如壯族的“拋繡球”，幼兒在音樂的律動下做此游戲，不但可以起到體育鍛煉的效果，而且還可以讓幼兒欣賞到壯族傳統民間音樂的節奏與韻律。

2.語言教育模塊

在語言活動中，教師可以選擇一些有壯族民族特色的經典故事或者童謠，這些都是很好的素材。幼兒園需要梳理和整合廣西民間故事、歌曲、童謠、人文歷史等，發揮廣西多民族地區的文化資源優勢，打造獨具特色的幼兒園語言課程。

3.科學教育模塊

在科學教育中，幼兒園可以把人與自然的和諧理念融入生態教育模塊，開展具有民族特色的科學種植課程。利用自然的角落和種植園，為幼兒提供接觸、觀察、管理和經營的機會，引導幼兒產生直接或間接的興趣，最終在積極探索中獲得第一手的科學經驗。

4.社會教育模塊

在社會教育模塊，幼兒園可以開展“民俗節日”課程的社會實踐研究，認識傳統節日，加入當地一些富有民族特點的節日，如“三月三”“盤王節”“化炮節”“吃新節”“分龍節”等，通過組織開展豐富多樣的活動，引導幼兒用歌唱、動作、繪畫等外在的表現形式表達自己，抒發情感，豐富精神世界，健全、完善幼兒人格。

5.藝術教育模塊

在藝術領域，例如，壯族的文化特色、民族服裝可以融入繪畫作品中，嘹歌節奏與唱腔詞調可以與音樂、律動活動結合在一起。

（三）壯族文化與區域活動相融合

區域活動是幼兒自我學習與探索的最佳學習園地。區角的氣氛寬松，活動形式多樣，可以滿足幼兒個體差異，是其他多種教學活動的補充和延伸，集中體現了先進的教學理念。壯族文化與區域活動的融合，不僅彌補了該領域教學空間和時間的不足，而且能夠適應不同幼兒的興趣，滿足不同性格特點的幼兒，能有效地培養幼兒的創造力。將壯族特色融入幼兒園的區域性活動中，必須提供具有不同民族特色的原材料，并根據不同的年齡特點開發各種幼兒園課程。如在做手工時，可以有目的地為幼兒提供富有壯族特色的布條、絲線等。引導幼兒做以“結”“編”“穿”為教學目標的區域活動。引導幼兒學會各種動作，促進幼兒各種精細動作的發展和對廣西壯族文化的了解。

（四）壯族文化與游戲活動相結合

幼兒園還可以將地方傳統游戲改編成適合幼兒發展需要的幼兒園游戲，為幼兒創設一個探索、實踐、創造的自由情境，如將一些壯族民間故事改編成角色游戲，開發民間玩具的新玩法，改造壯族民間體育游戲等。正如建構主義學習觀所表述的：“關注兒童已有認知水平，重視將活動置于真實的情境中。”壯族文化是兒童所要熟悉的文化，在已有的認知結構中，建構新概念和新經驗，將日常生活相聯系的內容作為游戲內容，這些游戲不但具有壯族特色，而且還可以調動孩子的參與熱情，促進幼兒身心的健康發展。在游戲中只有能力與意識同時提高，才能讓幼兒變得自信。在游戲中使幼兒的自信獲得提高之后，可以把幼兒的這種自信延伸到生活之中，培養幼兒在生活中的自信。

綜上所述，廣西壯族文化融入園本課程的生態化路徑從宏觀方面加強壯族文化與幼兒園環境的有機融合。從微觀層面促進壯族文化與幼兒園的主題活動、領域教學活動、區域活動、游戲活動相融合，使壯族文化更深入地融入幼兒園園本課程中，形成富有特色的幼兒園園本課程，讓幼兒了解接受壯族民族文化，讓壯族文化根植于幼兒心中，建立起愛國、愛鄉、愛民族的高級情感。

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