論“協同學”在專業合作競賽團隊建設中的助力

郭喜庚 陳俊卿 李強潤 林冰 曾江杭 呂海霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?斯維爾全國高等院校BIM應用技能大賽是建筑類專業的一項綜合賽事。在備賽的過程中，以“協同學”理論為指導思想，以建筑類專業共有的知識、技能為基礎，消除專業壁壘，團隊成員發揮各自專業優勢，做好專業分工與協作，攜手完成競賽任務。建筑類專業混編競賽團隊的備賽過程使學生的自主學習能力和團隊協作能力都得到了提高，同時學生的實踐能力與創新能力也得以增強。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;“協同學”;團隊協作;自主學習;創新能力

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0218-02

“斯維爾杯”全國高等院校BIM應用技能大賽是由中國建設教育協會主辦，深圳市斯維爾科技股份有限公司承辦的一項全國性建筑類專業的綜合競賽。2010～2018年大賽已經成功舉辦了九屆，參賽的本科和高職院校由第一屆的70余所到第九屆的453所，參賽人數由384人增長到2000多人，競賽在行業內的影響力越來越大。大賽致力于通過斯維爾BIM系列軟件的應用，實現高校建筑類專業之間的BIM協同，競賽項目包括建筑設計、綠色建筑分析、工程造價、工程管理四個大項，每個賽項又包含多項專業內容，見表1[1]。

自2010年首屆大賽開始，我校就組隊參加這個建筑類的綜合賽事，團隊成員分別來自土木系的各專業，根據各賽項所含內容的多少，團隊成員的專業構成是：建筑工程技術2人，工程造價2人，工程監理1人。因為院系領導重視，教師和學生備賽認真努力，在首屆大賽上我校就一舉拿下了團隊全能“冠軍獎”和多項單項一等獎。歷年來，團隊成員經過了數次新老交替，但是跨專業協作的精神一直未變，這也是我校能一直保持良好競賽成績的法寶。

“協同學”這一名稱是1969年赫爾曼·哈肯首次提出的，“協同學”最大的貢獻就是打破系統中各子系統之間的壁壘，形成開放共享并彰顯特色的協同發展系統。建筑類的各專業具備相同或相近的知識基礎。所以將“協同學”的理論運用到建筑類專業合作，指導專業合作競賽團隊建設，是具備理論條件的。本文主要分析我們如何利用“協同學”理論備賽、如何分配比賽任務、如何進行人員組織與培訓。

一、專業合作競賽團隊的分工與協作

（一）專業協作基礎

建筑工程專業群是為工程建設行業培養各種類型專業人才而設置的，本身就處在一個協同系統內，跨專業協作是有知識基礎的。同時各專業的人才培養目標、培養重點有所差別（見表2），各專業也存在體現專業特點的核心技術與核心知識，利用“協同學”理論，組建跨專業合作競賽團隊，學生可以優勢互補，協作提高，共同完成比賽項目。

（二）團隊分工

建筑類專業合作競賽團隊組建的初衷是協作參加每年的“斯維爾杯”全國高等院校BIM應用技能大賽。要在短時間內，組織5名學生協作完成4個大項13個小賽項的備賽任務，任務非常艱巨，如果分工不合理，或者學生操作不熟練，必將導致學生不能在規定的時限內完成競賽試題。在集訓初期，就在“協同學”的理論指導下，以知識、技能協同為目標，做好任務分解，將具體項目落實到人，同時按專業特長每個賽項都安排兩個學生相輔相成，以便互補專業知識的遺漏，表3是我校備賽第九屆競賽時的任務分配表，團隊成員都做到一專多能，才能在賽場上從容應對，合理分配競賽時間，取得不錯成績。還要讓學生根據競賽內容有足夠的時間來學習準備參賽[2]。

（三）團隊協作

技能大賽能激發學生學習的主動性和積極性，團體協作更是滿足了學生自我實現的需求。在備賽的過程中，注重各學科之間的關聯和滲透，比如：工程監理專業的學生對項目管理、工程質量、進度控制比較專長，但是對工程進度款的掌控，就沒有工程造價的學生熟練了。團隊成員之間相互協作，是我校能在歷屆大賽中取得良好競賽成績的基礎。《易經》中“二人同心，其利斷金”道出了團結合作的重要性。

二、“協同學”在學生競賽合作團隊建設中的助力

（一）協同可以提高學生的自主學習與應用能力

“斯維爾杯”全國高等院校BIM應用技能大賽比的是學生對理論知識的掌握程度和知識面的寬廣度。我校這種專業協作團隊正好是針對這兩個方面設置的：（1）團隊成員在準備自己的主答項目時，通過分析往屆試題來理清競賽出題方向，掌握復習的深度和細化程度，進而深入復習專業知識;（2）團隊成員在備賽自己的輔助項目時，教師除了進行有針對性的培訓外，備賽過程主要依靠自學，遇到問題與以該項為主項的成員進行探討交流，這個過程不但使自己的知識面得以擴展，也使主項成員對專業知識的理解更為透徹。在信息化和全民終身學習的大背景下，學生只有具備了自主學習能力和終生學習的能力，才能做到與時俱進、開拓創新，為今后的職業拓展創造更大的空間。

（二）協同可以培養學生的工程觀念

在備賽過程中，每位成員不但要認真準備自己負責的單項，同時還要幫助以此項為輔項的成員提高專業水平。這種協同使團隊成員間的專業知識得以貫通，使學生對建筑工程施工與管理的知識掌握更加全面，對工程建設過程、工程管理理論理解更加深入，從而增強學生的工程觀念。例如：造價專業的學生不但要主項負責工程造價，還要兼項機電設計項目，這就對造價專業學生提出了更高的要求，不單能讀懂水電工程圖，還要了解一定水電工程設計規范，其實造價專業開設有建筑設備這門課程的，但往往學生認為自己能看懂工程圖紙、會算量報價就夠了，對圖紙是如何設計的并不關心，對這門課程的重視程度不夠，這必將導致對圖紙的對錯喪失判斷的能力，其從事造價的水平也就不可能提高。建筑類專業協作競賽團隊利用“協同學”的理論，團隊合作，專業知識融合，可以使學生的知識面更寬，工程觀念更強。

（三）協同可以激發學生的創新潛力和創新精神

跨專業協作競賽團隊建設就是利用“協同學”的理論，融合建筑類各專業的知識，在互相促進中，團隊成員的協作能力和跨專業的學習能力都得到了提高。團隊建設還需要在實踐中不斷創新，加強對團隊創新素質的培養與提高，保證團隊創造力的開發，激發團隊的思維潛能，學生的實踐能力與創新能力得到增強。高職院校要使高技能人才培養從過去單一的崗位技能訓練中走出來，就要加強學生的復合能力培養。

三、工程建設急需綜合人才的培養

工程項目的建設與管理歷來是一個系統工程，在項目實施過程中，業主如何將設計、造價、施工、監理等各單位的積極性調動起來，攜手合作，使建設目標順利達成，對這一課題，專家學者們已經進行了大量的相關研究。劉勝[2]提出設計階段是工程成本控制的最重要階段，設計階段的方案優化或細微的變化，會對造價產生重大的影響。吳梅廷[3]提出在項目實施的不同階段，采取不同的控制措施，從而有效地控制工程造價。宋美樂[4]針對建筑施工過程中監理管理的方法進行研究。建筑類專業合作競賽團隊就是利用了“協同學”的理論，打破了專業之間的壁壘，使學生一專多能，具有更高的專業素養，這已經不僅僅是BIM應用技能大賽的需求，更是行業發展的需求，是建筑類專業人才培養的趨勢。

四、結語

在“斯維爾杯”全國高等院校BIM應用技能大賽中，只有團隊成員專業能力嫻熟，相互配合良好，才能在規定的時限內完成各項比賽任務，取得良好競賽成績。建筑類專業合作競賽團隊利用“協同學”理論，按專業能力分配賽項任務，同時考慮主輔兼顧的原則編隊，是我校能一直保持良好競賽成績的致勝法寶。同時通過專業合作競賽團隊建設，可以為學生的職業發展奠定更好的專業基礎。

參考文獻：

[1]薛黨勤，張林海，蔡廣宇，等.基于項目驅動的學科競賽組織運行模式研究與實踐：以南陽理工學院機械與汽車工程專業技能競賽為例[J].教書育人（高教論壇），2018（6）：14-15.

[2]劉勝.淺談如何從設計環節控制工程的造價[J].油氣田地面工程，2008（5）：35-36.

[3]吳梅廷.淺談工程造價的全過程管理[J].科技資訊，2012（10）：158-159.

[4]宋美樂.建筑工程施工中影響現場監理管理因素分析[J].住宅與房地產，2017（10）：118.

編輯 馬燕萍