移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校招生評價體系構(gòu)建①

石霏 馬凱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，高職院校的發(fā)展規(guī)模也呈現(xiàn)急速上升態(tài)勢。招生工作是高職院校的重點工作，更是確保高職院校生源的保障。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高職院校招生評價體系的構(gòu)建帶來一定的契機。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校立足于發(fā)展實際，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索招生評價體系構(gòu)建渠道，進而實現(xiàn)高職院校招生評價體系的信息化模式。對此，著重分析高職院校招生評價體系的功能，論述移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校招生評價體系的特性，提出移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校招生評價體系的構(gòu)建策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?移動互聯(lián)網(wǎng);高職院校;招生評價體系

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0224-02

招生工作是高職院校的重點內(nèi)容，而構(gòu)建科學、合理的招生評價體系，是高職院校生源的保障。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校與時俱進，搭建自主招生信息化平臺，設(shè)置招生計劃、專業(yè)查詢等板塊，并且安排專業(yè)人員定期更新平臺內(nèi)容，解答學生的各種問題。由于受到一定因素的影響，招生評價體系時效性的發(fā)揮受到了制約。因此，高職院校應重視招生評價體系的構(gòu)建，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善招生平臺，進而促進高職院校招生評價體系的科學性、合理性。

一、高職院校招生評價體系的功能

（一）育人功能

高職院校的學生大都是在中考、高考中失利的初中生或者高中生，他們希望通過高層次、專業(yè)化的學習，獲取一技之長，便于今后更好地就業(yè)。在我國教育領(lǐng)域，高職教育被稱之為預科階段，反映高職教育在一定程度生依附于高等教育特性。受到傳統(tǒng)教育影響，以就業(yè)為目標的高職院校，在教學方法中大都是考察什么就教什么的模式。而招生評價體系，如同一根“指揮棒”，引領(lǐng)學生以及整個高職教育的教學方向。構(gòu)建什么樣的招生評價模式，就會引出什么樣的教育教學模式。因此，高職院校在招生評價體系構(gòu)建中，應該彰顯國家意志，倡導先進文化、傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化，推進高職教育育人成效。

（二）選拔功能

選拔是高職院校招生計劃與考生都明確的情況下，根據(jù)一定的選拔標準完成新生招錄工作。高職院校招生評價體系的本體功能是選拔功能，招生評價最直接的價值，在于為高職院校錄取新生提供評價依據(jù)。高職院校之所以通過招生評價體系去選拔學生，是為了選取高素質(zhì)、高能力的學生，并且通過高職院校的進一步引領(lǐng)，使錄取的學生成為更優(yōu)秀的人才，進而為祖國發(fā)展貢獻力量。此外，還可以增強高職院校教育教學知名度。可見，高職院校肩負著人才培育重責，新生選拔標準宜否，關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效。

（三）社會功能

自古以來，讀書與個人的成就、命運具有密切聯(lián)系，個體受教育可以滿足求知欲望、獲取基本的生存能力，更多時候帶有一定的功利性質(zhì)。在我國古代，學子大都通過科舉考試，走上仕途，為國家發(fā)展作出貢獻;當下，學生大都通過招生評價標準考取學校，通過教育增強自身能力。它們之間的相同點在于能大幅度提升個體未來收益，然而，高職院校招生評價體系一旦與利益形成聯(lián)系，就不只單純的教育行為，還應從社會視角去審視這一活動。高職院校招生評價體系的社會功能，無論是古代的科舉制，還是當代的升學制，都能夠通過教育增強個人綜合素養(yǎng)、生存技能等，為社會發(fā)展造福。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校招生評價體系的構(gòu)建特性

（一）便捷性

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，便捷性是高職院校構(gòu)建信息化招生平臺的主要特性。家長、學生是瀏覽高職院校招生信息平臺的主要人群，高職院校招生平臺的信息化，能夠為家長學生瀏覽提供便利，讓學生與家長知曉高職院校招生評價體系，并按照評價標準審核學生自身能力，進而增強高職院校招生水平。此外，部分家長計算機能力較差，不能夠操作較為復雜繁瑣的程序，因此，高職院校在構(gòu)建招生評價信息化體系中，應遵守便捷性，便于家長與學生瀏覽招生事項。此外，構(gòu)建便捷性招生評價信息化體系，也是提升高職院校招生平臺實際作用的方式。

（二）互動性

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校在招生平臺中，除了設(shè)置問題查詢版塊之外，還應該增強平臺互動功能，采取互動交流模式，讓學生更好地了解高職院校招生評價標準。一方面，因為學生個體情況存在差異性，需要專業(yè)人員給予具體的解答，并且通過良好互動，增強彼此之間的了解，便于高職院校對優(yōu)秀新生的必要爭取。另一方面，構(gòu)建互動性交流平臺，有助于增強高職院校招生評價模式的人性化。

（三）板塊化

根據(jù)歷年招生情況分析得知，多數(shù)學生、家長較為關(guān)注院校招生計劃、院校招生專業(yè)、院校歷年錄取分數(shù)線以及院校招生評價標準。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，為了讓學生與家長第一時間獲取所需信息，應將這些信息進行整合，分成模塊，納入互聯(lián)網(wǎng)招生平臺中，使學生與家長通過點擊版塊獲取想要的信息，規(guī)避家長與學生信息查詢的盲目性。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校招生評價體系的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變評價觀念

觀念支配行為，高職院校要改變當前單一維度的招生評價，需要轉(zhuǎn)變評價觀念及教育觀念進。評價是審核學生是否滿足高職院校辦學需求的標準。考生作為評價的客體，對高職院校的興趣，在一定程度上滿足社會發(fā)展需要。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校在構(gòu)建招生評價體系中，應從社會維度出發(fā)，樹立健康人才價值觀，探索科學的招生評價方法，通過評價考核方法，不斷挖掘考生的個人魅力。同時，家長、社會、學生都應該意識到學生個人價值實現(xiàn)并非本科學校一條路，增強自身認識，對高考的追逐應適可而止，減輕學生學習壓力。例如，學生、家長根據(jù)學生個體實際情況，選取適合的高職院校和專業(yè)實現(xiàn)自身價值。

此外，在招生評價體系中，樹立以人為本的教育理念，一切以學生實際為出發(fā)點，在做到尊重學生個體性的同時，對學生進行選拔，進而促進高職院校招生評價體系的人性化、科學化。目前，高職院校在招生中發(fā)現(xiàn)學生思想、行為呈現(xiàn)多元化。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不能以固有的招生評價標準去評價學生，應根據(jù)當代學生差異性，構(gòu)建多元化評價標準，促進學生更好的入學，增強高職院校招生率。

（二）拓展評價內(nèi)容

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，應拓展招生評價內(nèi)容，如德、智、體等方面。然而，在具體實施中，德、體兩方面的評價標準大都停留在形式。在評價體系中，智、育是重要的評價內(nèi)容，強化學生知識與技能的掌握。因此，高職院校在構(gòu)建招生評價體系中，不僅要關(guān)注學生教育教學活動的開展，還應該重視學生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而增強高職院校整體教育水平。同時，高職院校應將道德素養(yǎng)納入到評價體系中，讓學生成為有才有德之人，進而吸引大批優(yōu)秀學生融入到高職院校教育中。道德素養(yǎng)是一個人良好道德修養(yǎng)、正確政治方向的體現(xiàn)，具備道德素養(yǎng)的學生，必定在學習、發(fā)展中保持樂觀、解決的態(tài)度，有助于今后全面發(fā)展。

素質(zhì)教育的普及使學生、家長都意識到德、智、體、美全面發(fā)展的重要性，而高職院校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將道德素養(yǎng)教育納入到評價體系中，學生、家長借助移動終端獲取信息中，增強對高職院校招生評價標準的認可，進而讓學生考取高職院校。

（三）推進陽光招生評價體系的構(gòu)建

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，推進陽光招生評價體系的構(gòu)建，規(guī)避招生腐敗現(xiàn)象，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)招生平臺公平、公正，進而增強高職院校招生成效。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)信息公開化，是規(guī)范招生的前提，也是陽光工程的核心內(nèi)容。因此，需要高職院校在招生評價體系做到以下方面：（1）擴大向社會與考生公布信息內(nèi)容，讓大眾知曉每一名考生的考試成績;（2）注重招生評價試題的公開，使公開信息與試題對稱;（3）信息公平的路徑應合理高效;（4）增強招生評價標準的透明度;（5）把握重要信息的準確性;（6）做好信訪工作，構(gòu)建紀檢舉報信箱，進而實現(xiàn)陽光招生評價體系的構(gòu)建。

（四）設(shè)置多元化自主招生報名條件

因?qū)W生個性差異性，每一名學生的發(fā)展?jié)撃懿煌Ｕ缁舻氯A·加德納指出：人是多樣化、個性化的，每一個人都具有自己的強項與風格，每一個人都應該在現(xiàn)有的教育下發(fā)揮知識潛能與特長，進而才能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值。基于此，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校在招生評價體系構(gòu)建中，應根據(jù)學生個體差異性，開展多元化、分層次的招生報名條件，將主動權(quán)交給家長、學生，讓學生根據(jù)自身情況，選擇適合的評價標準進行自我考核。同時，高職院校應立足于專業(yè)知識，根據(jù)專業(yè)化知識的差異性，結(jié)合學生特點，構(gòu)建多元化招生評價機制。學生通過招生評價標準的考核，激發(fā)潛能與內(nèi)在價值，發(fā)揮主觀能動性，進而促進學生更好的入學。

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高職院校招生評價信息化體系構(gòu)建帶來了契機，打破以往的線下招生交流模式，為學生、家長全面了解高職院校信息提供可能性，滿足當代人們對高職院校招生需求。因此，高職院校在構(gòu)建招生評價體系中，應滿足互動性、便捷性、版塊化特性，并將公平、科學、合理的理念納入到招生評價體系中，實現(xiàn)招生評價體系的規(guī)范性、科學性、多樣性，進而拓展高職院校招生路徑。

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編輯 趙瑞峰