高職學生核心素養現狀分析及培養策略①

于桂萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?培養高職學心核心素養是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是適應國際教育改革和發展潮流、提升我國高職教育國際競爭力的迫切需要。以幼兒發展與健康管理專業為例，針對人才核心素養的內涵、學生核心素養現狀分析、學生的核心素養培養策略三方面進行論述，旨在培養和提升幼兒發展與健康管理專業學生的核心素養，提升該專業人才培養質量，以適應國際職業教育發展潮流，滿足國家、社會和個人的發展需要，同時為相關專業的建設與改革提供可借鑒的經驗。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;核心素養;幼兒發展與健康管理

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0308-02

隨著我國教育事業的快速發展和國家全面放開二孩政策的實施，幼兒的健康與教育越來越成為人們關注的焦點，重視幼兒教育和發展是國家重要戰略，幼兒發展與健康是現代家庭教育和社會教育的重中之重。幼兒發展與健康管理專業人才作為兒童健康管理與成長的具體實施者是幼兒教育質量和身心發育的重要保障。然而目前的幼兒發展與健康管理人才培養卻面臨著一個比較棘手的問題：一方面社會急需、緊缺，另一方面社會和家長對專業人才的要求更全面、層次更高。如何有效解決這一矛盾，培養出符合社會發展和公眾需求的高素質幼兒發展與健康管理專業人才是當下大家關注的問題。突出和加強對幼兒發展與健康管理專業人才的核心素養的培養就是很好的一個途徑。

一、幼兒發展與健康管理人才核心素養的內涵

核心素養是指學生在適應終身發展以及社會發展的過程中所具有的品格以及關鍵的能力。對每一名學生而言，核心素養是其獲取成功，實現個人終身發展和與社會發展相適應所不可缺少的共同素養，綜合表現在學生的知識和技能、情感和態度以及價值觀等諸多方面。

對于高職院校的幼兒發展與健康管理專業人才培養來說，由于其職業教育的性質要求，需要遵照的標準更加嚴格，培養目標的要求也更高。在實施具體的教育教學活動過程中要自覺參照《專業標準》，并與《3～6歲兒童學習與發展指南》有關精神相結合進行充分考慮，根據學生在未來職業上的要求，有意識地強化學生的《標準》意識，增加實踐教學的比例，以此培養和提升他們的專業能力水平，打牢根基，滋養未來發展的潛力和創新意識。

對幼兒發展與健康管理專業畢業生所從事的職業來說，有一定的特殊性。一名合格的幼兒發展與健康管理人才首先得是一個全面發展的人，這就要求幼兒發展與健康管理專業人才培養培訓機構要從促進學生的個體和社會發展的角度出發，對應該重點發展的核心素養對象進行認真的規劃和培育，從而實現幼兒發展與健康管理專業人才全面發展的培養目標。

幼兒發展與健康管理專業核心素養遴選需要遵守的原則是可教、可學和面向未來，并且要注重文化的傳承和對個體、社會的積極意義等。根據中國學生的發展視域，從基礎性、現實性和發展性三個因素進行綜合考慮，將培養“面向未來、合格且全面發展的幼兒發展與健康管理人才”作為其核心目標，探析其應該具有的品格和關鍵能力，幼兒發展與健康管理專業人才的核心素養應該包括5個一級維度、10項具體內容。即“愛崗敬業”“育兒為本”“保教結合”“溝通合作”和“自主發展”;10項具體內容即“職業道德、敬業精神，科學兒童觀、因材施教，保教知能、領域素養，親師溝通、相互協作、探究實踐和終身學習”。

二、幼兒發展與健康管理專業學生核心素養現狀

（一）學生底子薄弱

現行模式下，高職院校幼兒發展與健康管理專業的學生多為無法順利考入本科的高中生，這些學生的學習能力相對較弱，又沒有較高的科學素養。存在著缺乏自信和反思意識、自律性薄弱、個性化表現不合理、自我管理和適應能力不強、合作意識淡薄、抗挫折能力弱、人文底蘊單薄、理性思維和質疑探究精神缺乏等，故此迫切需要提升和增強這部分學生的專業實踐能力和創新素養。

（二）專業人才發展不均衡

調查發現由于大部分高職院校招收的本專業學生是文科背景，導致他們在自然科學知識上相對偏弱。另外，該專業存在嚴重的男女生比例不均衡問題，這也在一定程度上影響了該專業人才核心素養的均衡發展。

（三）專業教學存在一定問題

部分高職院校在對幼兒發展與健康管理人才的培養過程中，往往只注重學生專業理論知識的教學和基本技能的訓練，卻忽視了學生核心素養的培育。（1）理論知識與專業技能的比重不均衡。幼兒發展與健康管理專業學生的專業性更多體現在觀察記錄反饋、兒童行為管理、促進兒童身心發展、審美情趣、游戲組織與課程生成等方面，而非僅僅只是五大領域中的技能部分，這是幼兒發展與健康管理專業學生區別于學前教育專業學生的核心素養。而當前幼兒園對人才素質的考查也主要是對顯性技能進行考核，如琴法、音樂、舞蹈、繪畫等，這也導致了本末倒置現象的出現，把幼兒發展與健康管理人才在工作中使用的工具作為培養的重點，而不注重對人才自身核心素質的培養，導致學生綜合素質不高，可持續發展力不強。（2）忽視職業道德與整體素質的協調發展。幼兒發展與健康管理人才的職業道德成為核心素養的重中之重。（3）對學生創新意識和能力的培養缺乏必要的認識和改進舉措。學生在創新和實踐上出現的適應性差、反思與創新能力匱乏、協同合作與人際交往能力較差等現象，是由于對學生缺乏該方面意識的培養以及理論與實踐的脫軌所帶來的，這也是社會信息化、高等教育大眾化、職業專業化和學習終身化等一系列問題造成的。

三、幼兒發展與健康管理專業學生的核心素養培養策略

（一）創新幼兒發展與健康管理人才培養模式

高職院校必須加強幼兒發展與健康管理專業學生核心素養培育的頂層設計，創新人才培養模式。從內容體系、培育途徑等不同方面加以部署和落實，使其有機融入幼兒發展與健康管理專業的教學、科研、管理和學校的校園文化建設等全過程。

1.在專業課程的設置上

圍繞人文底蘊和科學精神，加強專業課程的縱向和橫向銜接，以此作為學生發展核心素養的依據。以核心素養為基礎，進行核心素質課程的開發，注重強調課程的整體性和相互融合性，以課程的整體性培育素養的整體性。

2.在幼兒發展與健康管理專業課程的引導上

應引導學生積極參與和研究幼兒園的教育改革，提升他們主動建構教育知識和發展實踐能力。要堅持“實踐取向”的教育理念，指導學生觀察兒童，從而了解幼兒的需要。注重培養學生對幼兒在興趣和好奇、堅持等學習品質培養途徑方面的探究能力，故需要在課程設置、課時分配和教學內容的選擇上，強化了解幼兒心理、培養幼兒審美心理和引導幼兒欣賞美、創造美的啟蒙課程教學，而不是把學生培養成為具有高精尖藝術才能的藝術類人才。

（二）創新幼兒發展與健康管理人才培育舉措

幼兒發展與健康管理專業要構建核心素養培育多元化的培養模式，堅持核心素質培養課程化、項目化的思路，構建“課程+項目+活動+平臺”的多元培養模式，將素質培養具體化、課程化、項目化，探索課上與課下、校內與校外、學校與幼兒園、學生培養與校園文化建設緊密結合，社團活動、大賽展演、社會實踐、對外交流、媒體實訓全力支撐的“四結合協同 五平臺支撐”的培養途徑。幼兒發展與健康管理專業除了需要注重學生身心發展規律和頂層設計的教育活動外，還需注重教學方法的改進，精心設計教學內容，積極探索和實踐啟發式、探究式、案例式和參與式等教學方法，提升學生的興趣愛好，為學生獨立思考、自由探索和勇于創新等能力的培育創造良好環境，讓學生學會學習、習慣學習、發現學習，進而能夠自主學習、合作學習，使每個學生的能力都能得到發展，得到機會證明，并能夠將這種學習的體會運用到他們未來幼兒發展與健康管理的工作中，實現對核心素養的掌握運用。

（三）創新幼兒發展與健康管理人才核心素養培育工作機制

幼兒發展與健康管理專業要牽頭多部門聯動，構建全員、全程、全方位組織體系，促進素質培養與專業、與校園文化建設相融合;以名師帶動學生社團建設，搞活第二課堂創設良好的核心素質培育環境。堅持引導與管理相結合，以教育疏導為主;堅持目標管理與過程管理相結合，注重過程管理;堅持課上與課下相結合，抓實第一課堂，搞活第二課堂;堅持校內與校外相結合，實現校內開花，校外結果;堅持學校與幼兒園相結合，實現校園攜手，共同育人;堅持學生培育與環境氛圍營造協同推進，全面激發學生提升自身素質的熱情，營造優良學風。

高職學生核心素養的培養和提升是一個循序漸進、春風化雨的過程，高職院校只有立足于學生的現狀和專業發展需要這一實際，明確影響學生核心素養提升的相關因素，在思想上重視，在方法上探索，在實踐中總結，學生在適應個人終身發展以及社會發展過程中所需的必備品格和關鍵能力才能得到逐步提升。

參考文獻：

[1]張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-22.

[2]黃四林，左璜，莫雷.學生發展核心素養研究的國際分析[J].中國教育學刊，2016（6）：8-14.

編輯 馮永霞