慕課背景下高校書法臨摹課程教學(xué)的思考與研究

王思琦

摘 要：書法在我國具有悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長，文化內(nèi)涵比較濃厚。當(dāng)代社會中人們越來越重視傳統(tǒng)文化的價值，并將目光投向了書法。如今高校也把書法作為重要的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生能有所收獲，對書法課程不斷地改革創(chuàng)新。書法的學(xué)習(xí)主要有兩個方面，臨摹與創(chuàng)作。臨摹就像打地基一樣，是一個漫長學(xué)習(xí)的過程。只有地基打好，才能讓書法創(chuàng)作達(dá)到事半功倍的效果。本文主要是對慕課背景下書法臨摹教學(xué)的思考與研究。

關(guān)鍵詞：書法;臨摹課程教學(xué);研究

想讓學(xué)生繼承、發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以在高中進(jìn)行書法課程的教學(xué)。高校已經(jīng)把書法教學(xué)中有關(guān)書法知識技能與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的部分作為一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中書法學(xué)習(xí)的過程中，臨摹是必經(jīng)階段。它為書法創(chuàng)作在關(guān)鍵時期打下堅實基礎(chǔ)。慕課是目前教育課程中的新模式，將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的依托，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)平臺，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書法臨摹的技巧知識，讓學(xué)生更容易理解書法知識。高校老師必須把握現(xiàn)在新形勢下的教學(xué)背景，把書法臨摹與慕課教學(xué)結(jié)合起來，讓書法學(xué)習(xí)變得更加理想。慕課是一種新生的事物，慕課教學(xué)的出現(xiàn)是對中國以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式一種全新的挑戰(zhàn)。慕課教育要求高校學(xué)生必須擁有極高的綜合素養(yǎng)，與此同時，慕課教育還需要老師打破常規(guī)的教學(xué)管理模式，找到符合當(dāng)下新形勢發(fā)展的思路。[1]

1 科學(xué)合理設(shè)計慕課的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力

慕課的教學(xué)方式已經(jīng)引起全球高校的普遍關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺結(jié)合以往的教學(xué)模式和慕課的優(yōu)勢，把以往的上課模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，做到深度融合，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合的學(xué)習(xí)方式展開高效的書法臨摹教學(xué)內(nèi)容。[2]慕課是依靠互聯(lián)網(wǎng)開展的教學(xué)活動，由老師設(shè)計出慕課的教學(xué)視頻，學(xué)生則利用教學(xué)視頻與綜合教學(xué)資料，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。慕課教學(xué)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體認(rèn)識，并為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。書法學(xué)習(xí)步驟中，臨摹是最為關(guān)鍵的。要想學(xué)好每一步，學(xué)生就要在選帖與讀帖中下足功夫，為書法臨摹的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)技巧，老師在制作視頻方面應(yīng)讓內(nèi)容更加全面完善。設(shè)計視頻內(nèi)容時，需要加入一些選帖技巧：選帖時將質(zhì)量較高的字體作為首選，其中，顏真卿、蘇軾等這些大書法家，其字體可以作為書法學(xué)習(xí)的范本;選帖時應(yīng)根據(jù)每個人的性格特征，選擇適合自己的字帖，讓字帖與學(xué)習(xí)者在精神層面上達(dá)成一致，從而提升書法境界。

2 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與討論，學(xué)習(xí)臨摹技巧

學(xué)生在上課前完成主動學(xué)習(xí)的任務(wù)后就能初步掌握臨摹書法的基本方法與知識，不過對其他內(nèi)容的掌握仍然不夠透徹。尤其是在重點內(nèi)容和急需解決的問題上。[3]因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中，師生之間要及時溝通和合作，這是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。老師可以讓學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的問題，寫在紙上交給老師，然后對收集的問題進(jìn)行分類，分出學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)時遇到的不同問題和共性問題。這樣做可以將問題集中起來，師生共同探討。學(xué)生也可以通過小組合作解決問題。比如，臨摹書法的方式選擇是學(xué)生在臨摹學(xué)習(xí)中遇到的比較普遍的問題，大部分學(xué)生都不能正確運用與理解。臨摹方式主要涉及心臨法、背臨法、對臨法、指臨法等。[4]老師可以讓學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，分析不同臨摹方式優(yōu)缺點，最后師生一起探討運用這些不同的臨摹方式時要注意的問題。這種方法既能讓課堂變得積極活躍，還能讓學(xué)生完全消化所學(xué)的知識，從而提升學(xué)生應(yīng)用技能的能力。在書法教學(xué)的過程中要堅持因勢利導(dǎo)，因材施教，做好與學(xué)生的方法交流與情感溝通，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠順利地度過學(xué)習(xí)初期。

3 課下做好強(qiáng)化鞏固知識的學(xué)習(xí)，完成知識的內(nèi)部消化與吸收

鞏固和加強(qiáng)課下知識的學(xué)習(xí)，也是書法臨摹教學(xué)中需要重視的環(huán)節(jié)。每個學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)特點都不相同，對于課堂上所學(xué)的知識掌握程度也大不相同。老師必須引導(dǎo)學(xué)生利用好課下的時間，強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識，使知識技巧能夠順利地消耗吸收，以免課后遺忘。老師可以把制作出來的學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)的強(qiáng)化練習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺公布，讓學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能依據(jù)自身的實際情況選擇學(xué)習(xí)視頻，深度地觀看與研究。

4 結(jié)語

慕課背景下的高校臨摹書法教學(xué)必須打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生單調(diào)臨摹書法家的作品。它是為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)與書法實踐機(jī)會的平臺。首先學(xué)生需要完成主動學(xué)習(xí)的任務(wù)，下一階段，以師生互動合作的方式解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)時所遇到的疑點和問題，并深層次了解臨摹書法的技能技巧，為書法知識的靈活運用及消化吸收奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張朝龍.慕課背景下高校教師教學(xué)管理[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2] 莊丹婭，汪建利，汪小飛，等.慕課背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2016，18（2）：107-110.

[3] 程二九.慕課背景下高校專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)模式研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2017，19（1）：43-44.

[4] 趙曉敏.慕課背景下高校思政課教學(xué)改革的思考[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2017，29（4）：56-58.