試論職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的創(chuàng)新改革

摘 要：在本文的研究中，從筆者自身的工作實踐出發(fā)，圍繞職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的創(chuàng)新改革進行了深度剖析并結(jié)合根據(jù)人才市場需求開設專業(yè)課程、全面強化藝術(shù)設計專業(yè)師資隊伍、突出學生在教學實踐中的主體地位這三個方面提出了自己的想法和建議，以推進職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;藝術(shù)設計;教學;創(chuàng)新改革

隨著職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的不斷改革和完善，職業(yè)院校的藝術(shù)設計專業(yè)教學也呈現(xiàn)了嶄新的局面，凸顯自身獨特的辦學特色。但是面對日新月異的人才市場變化，作為藝術(shù)設計專業(yè)的任課教師要永葆先進的思想和理念，及時進行教學調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容，全面創(chuàng)新改革教學模式，滿足職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)高端人才的培養(yǎng)需求。

1 根據(jù)人才市場需求開設專業(yè)課程

職業(yè)院校的藝術(shù)設計人才最終是為社會服務的，由人才市場進行最終的擇優(yōu)錄取。在近些年的藝術(shù)設計人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校為社會生產(chǎn)、建設、管理等各個方面輸出了大量的技能型人才，滿足了日益發(fā)展的高端人才需求。因此，職業(yè)院校在針對藝術(shù)設計專業(yè)人才課程的設置方面也要緊隨市場發(fā)展趨勢，貼合藝術(shù)設計人才需求，不斷整合和優(yōu)化專業(yè)課程，使職業(yè)院校的藝術(shù)設計專業(yè)課程與人才市場進行緊密對接。與此同時，及時進行藝術(shù)設計課程的調(diào)整和完善，使職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)課程能夠緊隨市場發(fā)展動態(tài)，確保學生能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W的專業(yè)知識，準確、快速地運用到工作崗位實踐中去。在教學實踐環(huán)節(jié)，還要加強課程之間的聯(lián)系，將同類型或者交叉型課程進行整合，使藝術(shù)設計專業(yè)的課程更加具有實用性，與市場需求、崗位需求、職業(yè)需求相匹配，并且將不同的課程類型進行模塊劃分，使每門課程的重點更加突出，使職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)學生的綜合能力得到最大限度的提升和拓展。這樣學生就能夠在教學開展中全面變通地掌握知識，能夠聯(lián)系實際需求，在崗位實踐中發(fā)揮課堂知識的價值，在市場歷練中體現(xiàn)藝術(shù)設計專業(yè)課程的優(yōu)勢和特色。

2 全面強化藝術(shù)設計專業(yè)師資隊伍

強大的師資隊伍是確保職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學順利開展的基礎和保障，專業(yè)能力扎實、教學水平突出、教學理念先進的教師團隊進一步推進了職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的快速發(fā)展。在藝術(shù)設計專業(yè)教學的改革和創(chuàng)新實踐中，教師的專業(yè)能力得到了有效的發(fā)揮，不僅將自身的理論知識與實踐教學進行了融合，而且能夠及時把握市場動態(tài)，進行教學的革新，進行實用型的人才儲備。職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)的教師在課堂上傳道授業(yè)解惑，在課外對學生進行能力引導。面對現(xiàn)今激烈的人才競爭環(huán)境，藝術(shù)設計專業(yè)教師面臨極大的挑戰(zhàn)，要在職業(yè)院校教師匱乏的情況下保證教學的順利實施，保障教學的高質(zhì)量。所以，不斷強化藝術(shù)設計專業(yè)師資隊伍成了解決現(xiàn)在教學困境的有效途徑之一。因此，職業(yè)院校要廣開思路，積極吸收高學歷的專業(yè)任課教師，打造教學經(jīng)驗豐富的師資隊伍，提升整體的教學水平，打造“雙師型”的高端教師團隊，使藝術(shù)設計專業(yè)教學更加具有特色。在此動力下，教師的教學觀念不斷更新和深化，優(yōu)化整個師資內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加強學科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，突出職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的特色。

3 突出學生在教學實踐中的主體地位

進入21世紀以來，職業(yè)院校雖然進行了很大的變革，但在教學模式上依然受傳統(tǒng)教學影響。尤其是藝術(shù)設計專業(yè)的開展時間較短，在教學實施過程中也存在一定的弊端。特別是教師在講臺上講，學生在臺下聽這種模式已經(jīng)很難適應差異化的人才培養(yǎng)需求，忽視了學生的主體性，扼殺了學生的個性化發(fā)展。因此，在職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的開展中，要著重突出以人為本的教學理念，構(gòu)建以學生為中心的教學模式。結(jié)合現(xiàn)在職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的開展情況，對傳統(tǒng)的教學模式進行調(diào)整，使學生的主體地位更加突出，借助啟發(fā)式、情境式等教學方法豐富教學開展形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在職業(yè)院校的藝術(shù)設計專業(yè)教學過程中，不僅要堅定地以教師教學為根基，學生學習為中心，還要多方拓展教學渠道，借助多元的教學手段使學生從被動學習到主動探索，成為教學課堂的主宰者。比如教師可以提供設計方向，讓學生充分地發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，在課下進行作品的設計和研發(fā)，然后在課堂上組織學生觀摩、討論，對于不同的藝術(shù)設計作品進行打分。這一環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生在生動的教學氛圍中積極地配合教師的教學開展，還能主動參與其中，突出自身的主體地位。再如，教師還可以加強學生的理論實踐，結(jié)合專業(yè)理論知識和具體實踐，充分挖掘?qū)W生的能動性，在實際崗位上解決問題，使學生能夠快速地融入工作實踐當中。

總而言之，對于職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的改革和創(chuàng)新而言，有很多有效的方法和策略值得教學工作者去探索與總結(jié)，并堅持以先進的教學理念和與時俱進的教學策略，不斷完善和提升職業(yè)院校的藝術(shù)教學模式與教學質(zhì)量。唯有持之以恒地進行創(chuàng)新改革，才能使職業(yè)院校的藝術(shù)設計專業(yè)教學順利開展，緊隨社會發(fā)展和市場需求，貼合藝術(shù)設計人才需求，才能使職業(yè)院校的藝術(shù)設計專業(yè)人才突出自身的專業(yè)性、實用性和特色，展現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

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作者簡介：由然（1990—），女，碩士，研究方向：藝術(shù)設計。