基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育改革

蔣恒

【摘 要】本文首先論述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力入手，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育改革的具體措施進(jìn)行了分析，以期給相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教育改革

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，協(xié)議是核心。但協(xié)議間的聯(lián)系、協(xié)議采用的方法和技術(shù)等對(duì)理解協(xié)議本質(zhì)的內(nèi)容比較缺乏，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理的理解，往往停留在各種協(xié)議規(guī)范具體內(nèi)容的記憶基礎(chǔ)上[1]。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。我們主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)理論若是得不到足夠的實(shí)踐，則不利于學(xué)生充分掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)缺乏完善的課程知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分利用。針對(duì)以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀， 我們必須積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)改革， 并大膽開(kāi)展實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革應(yīng)從創(chuàng)新性著手。創(chuàng)新包括兩個(gè)方面：一是要注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)、創(chuàng)新思維；二是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新，要與新思維、新觀念符合，要讓學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問(wèn)題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育改革

從提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育改革，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

2.1轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性

學(xué)生永遠(yuǎn)是教育活動(dòng)中的主體，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也不例外，因此應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變課程的教學(xué)理念，突出學(xué)生的教育主體性質(zhì)，以促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效提高。在這一過(guò)程中，要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，并在教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念，將自身的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維融入教學(xué)手段中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，從而形成自身的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力[2]。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)主題，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，并主動(dòng)了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而形成良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)采取各種方式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.2豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇以及知識(shí)點(diǎn)設(shè)置對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累知識(shí)，鍛煉能力，最終成為創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。因此，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，促使教學(xué)知識(shí)體系更加完善。

首先，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向的基本原則，結(jié)合實(shí)際崗位需求提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的專業(yè)技能，并結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在這一過(guò)程中，通過(guò)模塊式教學(xué)模式，保證理論模塊和實(shí)踐模塊兩方面內(nèi)容的銜接，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)知識(shí)體系的完善。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在完善基礎(chǔ)課程教學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，導(dǎo)入綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的知識(shí)技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)安排如下：第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論部分，主要包括連計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)等；第二，實(shí)踐知識(shí)部分，主要包括了網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與配置、無(wú)線局域網(wǎng)的配置實(shí)驗(yàn)等等；第三，創(chuàng)新性知識(shí)部分，主要通過(guò)一些具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與建構(gòu)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，如數(shù)字校園網(wǎng)構(gòu)建，無(wú)線局域網(wǎng)構(gòu)建等。

再次，應(yīng)當(dāng)重視信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。比如，通過(guò)“微課”教學(xué)模式的引用，積極使用微課的優(yōu)質(zhì)資源，給學(xué)生提供更多自學(xué)的空間。微課資源庫(kù)教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)鏈路層基本技術(shù)和常用協(xié)議等等。另外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，了解本專業(yè)學(xué)科技術(shù)的最新進(jìn)展，主動(dòng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與設(shè)計(jì)中的重要問(wèn)題，如組網(wǎng)技術(shù)和方法、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)、IP電話、鏈路容量?jī)?yōu)化、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)以及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理等問(wèn)題。

最后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。比如，加大實(shí)驗(yàn)課程所占比重，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師可以積極引入設(shè)計(jì)性、科研性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，令學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的提升。

2.3改革和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。因此，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新。引入一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有益的教學(xué)方法。如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和自學(xué)式教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，導(dǎo)入式教學(xué)的重要性不言而喻。如今，許多學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并且對(duì)基本的上網(wǎng)操作了如指掌。因此，在教學(xué)之初，可以給學(xué)生安排自由討論時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)自己在組網(wǎng)或上網(wǎng)中遇到的各類問(wèn)題，進(jìn)而以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信等相關(guān)知識(shí)的關(guān)注和興趣。例如，一些學(xué)生知道通過(guò)集線器來(lái)實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng)，但是對(duì)其中原理卻不知。教師以這一疑問(wèn)為切入點(diǎn)向?qū)W生介紹集線器的用途及作用等，并指出他們所實(shí)現(xiàn)的共享上網(wǎng)，即為組建局域網(wǎng)。藉此引入局域網(wǎng)的知識(shí)以及組建方法等。同時(shí)設(shè)置一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解釋和解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“啟發(fā)式”教學(xué)是以問(wèn)題為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生去思考，在思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)與能力。例如，分層體系結(jié)構(gòu)的講解時(shí)，通過(guò)提出通信過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)協(xié)議解決”等，啟發(fā)學(xué)生去探索。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)自身思考能力和創(chuàng)新能力的提升[3]。同時(shí)，也可以在此過(guò)程中引入一些具體的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生利用現(xiàn)有資源和相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)完成，通過(guò)探索與思考獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

2.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程考核形式的多元化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富多樣，不同的內(nèi)容適宜的考核方式也不盡相同。因此，應(yīng)當(dāng)采取多元化的考核形式，來(lái)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平。一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核形式主要有試卷考核、實(shí)驗(yàn)考核及設(shè)計(jì)考核三種。其中，試卷考核是指通過(guò)筆試的形式，考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握水平。在試卷考核過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，以有效保證考核的公平公正。實(shí)驗(yàn)考核是指教師設(shè)定具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，從而了解到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理的掌握情況以及學(xué)生的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力的考核形式。

3.結(jié)束語(yǔ)

在設(shè)計(jì)考核過(guò)程中，教師通常會(huì)安排學(xué)生之間成立小組，共同完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)生之間的合作能力等等。比如，可以通過(guò)“建設(shè)小型校園網(wǎng)”等，以設(shè)計(jì)結(jié)果來(lái)進(jìn)行考核。

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