淺談概念圖在高中化學教學中的應用與影響

白雪

【摘 要】處在當前的教育改革發展背景下，創新高中的化學教學模式，提高學生學習的質量和效率就顯得格外重要。高中化學教學中和概念圖相結合，這對提高教學的質量就發揮著積極作用?；诖?，本文先就高中化學教學概念圖的應用作用以及流程加以闡述，然后就概念圖在高中化學教學中的應用必要性和具體應用措施詳細探究，希望能借此理論研究，為高中化學教學發展起到一定促進作用。

【關鍵詞】高中化學；概念圖；應用影響

高中的化學知識學習對學生而言有著很大難度，要充分注重采用科學有效的方法，從整體上提高化學教學的質量。概念圖的教學方法應用，對改善當前高中化學教學的不利發展局面起到了積極作用，這一教學方法的應用也符合新課程標準要求，為學生學習化學知識提供了新的方法。

一、高中化學教學概念圖的應用作用以及流程

（一）高中化學教學概念圖的應用作用

高中階段的化學教學過程中，采用概念圖的教學方法，對提高學生的學習主動積極性發揮著重要作用。概念的應用中有助于課程教學反饋，教師在化學教學中，采用概念圖完成課程教學設計，引導學生繪制概念圖方式，讓學生明確的掌握化學知識，這就有助于學生及時的對學習反饋，教師結合此進行針對性的設計，從而就能提高教學的整體質量。再者，高中化學教學當中應用概念圖，能夠方便教學設計的良好開展，充分重視這一教學的環節，將教案和對其編寫不斷完善，可利用概念圖來加以優化，這樣就能有助于教材內容的深化，提高教學設計的質量[1]。另外，高中化學教學當中概念圖的應用對檢查學生的知識結構也能發揮積極作用，讓學生直觀的看到自己對化學知識點的掌握情況。

（二）中化學教學概念圖的應用流程

高中化學教學當中運用概念圖進行展開教學，這就需要把握好教學的要點內容，和教學的要求以及學生的學習實際需求緊密結合起來，制定好科學的教學目標，這是順利開展化學教學活動的關鍵。如在化學教學中對含硅礦物和信息材料知識點的學習中，主要是對單質硅以及硅酸鹽礦物等知識點的介紹，設計教學目標的時候，就要注重讓學生了解硅和化合物性質以及應用等知識內容，加強學生能力培養。只有確定好教學的目標，才能將概念圖結合教學的目標加以落實[2]。

確立好教學目標后就要結合教學的內容進行建立概念圖，結合不同的教學知識點，建立概念圖將知識點通過這一方式網絡化以及邏輯化的呈現出來，讓學生對化學知識點連接起來，幫助學生建立知識概念知識結構。教學中運用概念圖的時候，就要注重教學內容的補充完善，深化學生對化學知識的掌握了解。

二、概念圖在高中化學教學中應用必要性和應用措施

（一）概念圖在高中化學教學中應用必要性

高中的化學教學過程中將概念圖加以科學的應用，有助于提高化學教學質量，高中的化學課程教學對學生學習有著很高要求，在知識的掌握程度上以及實踐反應能力方面都有著比較高要求，化學的教學中以實驗為主和理論為輔的方式，能夠提高教學的實效性。而傳統教學過程中，由于化學實驗的知識結構還不是很完善，學生在學習過程中，對化學實驗的應用就存在著一些不足，化學實驗的過程短，學生來不及反應就結束了，如果對實驗當中的過程沒有詳細闡述讓學生明確，這就必然會影響學生學習的效果[3]。轉變教學的方法就顯得比較必要，通過概念圖的應用下，能將學生學習的知識點理順，幫助學生理解化學教學當中存在的不足之處，從而促進學生更高效的學習化學知識。

（二）概念圖在高中化學教學中應用措施

高中化學教學當中應用概念圖，要充分注重方法的靈活轉化，結合實際教學的內容采用相應的概念圖方法，幫助學生理解和掌握知識點，可從以下幾點加強重視：

其一，應用概念圖引導學生學習。高中化學知識的學習中，要在明確教學目標的基礎上，進行科學設計教學的方案，通過結合概念圖的教學方法，引導學生學習化學知識。設計概念教學目標的過程中，就要將概念關系加以明確化，讓學生自己動手實踐進行制作概念圖，這樣從實踐當中就能幫助學生理解化學概念知識點，完善學生的化學知識結構[4]?；瘜W教學中學生之間以及師生之間加強互動交流，通過概念圖的設計探討，讓學生對化學知識結構有更加明確的認識。如在化學教學當中在講述到硝酸知識點的時候，就可對學生進行適當的引導，讓學生能對這一知識點有清晰的認識，通過以下概念圖的制作，幫助學生加強知識點的理解和掌握。

硝酸物理性質→化學通性、特性→硝酸鹽→環保問題

學生歸納 學生演示 學生活動

其二，復雜知識講解中概念圖的應用。高中的化學知識學習有著很大難度，由于內容的抽象，學生在理解過程中就存在難度，這就需要注重在對復雜的化學知識點講述過程中，能利用概念圖的方式，幫助學生有效的理解復雜知識點，這是提高學生化學知識學習效率和質量的關鍵。概念圖應用在復雜化學知識的教學當中，采用繪制維恩圖的方式，對化學教學的難點概念分析，讓學生有效的辨析復雜知識內容。維恩圖的運用是元素集合重疊區域顯示的概念圖，能有效對獨立集合表示，以及反映出集合間的關系。實際的應用中，就是采用圓圈共同區域和不同區域對從屬關系概念加以區分，這樣就能有助于學生掌握不同概念共性和不同，這種內外套環的方式就能方便學生理解從屬關系。如在學習到有機物的多種反應知識點的時候，就可通過維恩圖進行反映磺化反應以及皂化反應和酯化反應等等，這樣的概念圖方式對提高學生分辨能力就有著積極作用。

其三，化學知識梳理中概念圖的應用。高中化學教學中在對化學知識梳理的時候，采用概念圖是比較方便的，也是比較有效的方法?；瘜W課程的講述是以章節的方式呈現的，所以學習完一章內容的時候，就要帶領學生進行對知識梳理回顧，幫助學生鞏固學習過的化學知識[5]。利用概念圖的方式就能從不同角度認識到知識點內在聯系，如學習完善烴的知識點后，就可通過輻射概念圖的方式來將知識進行整理，輻射圖當中烴是核心的概念內容，將其放置在中心的位置中，烯烴以及芳香烴和乙烯等概念按照層次關系進行排列外圍，通過箭頭從中心概念向外進行輻射。然后對不同概念連接不同知識點，如烯烴連接通式以及命名等知識點，通過鏈式圖加以局部說明，這樣就能將花絮知識點集中和發散的呈現出來，從而幫助學生將知識點進行完善。概念圖的實際應用過程中，教師在其中發揮著比較關鍵的作用，在學習完章節內容后，通過概念圖的方式幫助學生梳理知識點，就能及時的讓學生對學習的知識內容有一個更為清晰的認識，這樣才能讓學生認識到概念圖的應用重要性。

三、結語

總而言之，高中階段的化學教學中，提高教學的整體質量，這就需要從教學方法的創新應用方面加強重視。利用概念圖的教學方法，對提高化學教學質量發揮著促進作用，實際教學中也要能結合具體化學教學內容以及學生的學習需求，從多角度進行考慮分析，引導學生積極繪制概念圖，幫助學生掌握和鞏固化學知識，提高學生學習質量。

【參考文獻】

[1]陳凌云.略論高中化學教學中的問題設計[J]. 中國校外教育. 2018（32）：16-17.

[2]孫長才.高中化學培養學生的提問能力的原則與對策[J]. 考試周刊. 2018（49）：62-63.

[3]李瑞嬌.高中化學教學中運用概念圖的探究[J]. 課程教育研究. 2018（10）：31-32.

[4]董小莉.高中化學教學中運用概念圖的實踐研究[J]. 時代教育. 2017（22）：36-37.

[5]葉慧興.高中化學課堂概念圖的有效性研究[J]. 知識窗（教師版）. 2017（06）：62-63.