美術專業的大學生職業生涯規劃研究

劉珊珊 尹光華

【摘 要】大學教育是學生接觸社會，實現人生價值道路的重要轉折。大學生做好職業生涯規劃，屬于就業戰略性目標，對未來成長有著現實指導意義。在職業生涯規劃中，不能忽視外部環境分析，與職業奮斗目標確立、自我評估，以此制定規劃行動計劃。

【關鍵詞】美術專業；大學生；職業生涯規劃

美術專業發展前景良好，學生就業范圍廣，引導學生制定個人發展目標，就需要對學生實現目標需要的能力、知識與素養等，進行針對性、系統性的教育安排。并在美術專業教育中，始終貫穿職業生涯規劃理念，提高師生對職業規劃的重視程度。學生方面應當在學習過程中，始終貫穿職業發展需求。教師應當加強教學方法優化，實現因需施教、因材施教，切實滿足其個體化職業發展需要。

一、大學生職業生涯規劃制定

大學生職業生涯規劃制定，應當突顯“四擇”，即擇己所長、所需、所愛與所利，同時確保規劃“四性”，即適應性、持續性、適時性與可行性。如下所示。

（一）分析外部環境

分析社會、經濟、政治、企業等環境，加強對人際關系的認識。尤其是美術專業學生，應當加強對專業未來發展、應用行業領域的分析，并對所學專業，在社會發展的作用有著全面認識。同時分析專業熱點職業門類，以及需求狀況、社會發展對職業提出的新標準等方面內容。人際關系分析，主要體現在如何良性競爭、合作等方面，對就業后的同事、人員交往、相處之道、職業素養欠缺等有著全面了解，以此不斷提高自身綜合素質，以及社會適應能力。

（二）自我評估

自我評估內容，包括價值觀、能力、學識、情商等，客觀認識自己，了解自己所需、所長。在其基礎上，可通過他人的評價，對自我評價進行校正。除此之外，更要對自己的經驗欠缺、性格弱點等充分了解，以實現取長補短，逐步趨于完善[1]。

（三）確立奮斗目標

學生對職業生涯路線，以及定位等應當明確，如專業技術與行政管理等路線。各個路線的崗位要求不同，如技術崗位，對學生專業潛力，以及研究創新能力要求較高，不僅考究基本功，更要求能力出眾，且具備前瞻性的發展想法。如行政方面發展，對學生政策水平，以及管理協調能力、政治思想覺悟等素養要求較高。對此，學生確立職業生涯規劃發展目標的同時，應當有計劃性的為之奮斗，確保自身能力，能夠迎送應對崗位工作。

（四）制定與實施行動計劃

職業生涯目標制定后，還需加強行動計劃的制定，并分步驟的實施。如對一年級學生，圍繞專業方向，通過選修課等途徑，完善知識結構體系，夯實發展基礎。二年級學生，加深對專業發展的認識，拓寬專業基礎口徑與發展視野，圍繞專業方向，學習與專業相關的技能，以及理論知識。三年級學生，深入研究所選專業，對專業發展趨勢，以及前沿理論等加強了解，不斷調整知識結構。四年級學生，根據奮斗目標，提高職業技能，緊跟環境發展步伐，滿足職業要求，提高自身就業競爭力。就業后，在工作崗位上，也需要注重自身在專業上的充實與發展，繼而實現更高的目標。

二、基于職業生涯規劃的美術專業教育

職業生涯規劃對學生未來發展意義重大，但實際上，學生規劃意識淺薄，自我認識模糊，實踐能力低下，導致職業準備不足；對此，在美術專業教學中，應當始終貫徹職業生涯規劃理念，推動美術課程改革，實現工作、學習無縫連接，讓學生學習到更多、更全、更加實用的職業發展知識與技能等。如下所示；

（一）加強規劃意識

大學生的職業目標模糊，自我認識不足，個人能力、經驗、優勢難以把握。為了加深學生對專業發展，以及工作方向的認識，提高職業生涯規劃意識，美術專業各科系，應當展開基于職業生涯規劃，以及專業就業等理念的入學教育，從介紹各專業職業特征入手，讓學生逐步了解專業未來發展、自身特長等。由輔導員定期展開講座，不斷提高學生規劃意識，拓展其專業視野，讓學生的職業規劃中，始終貫穿于專業學習中。

（二）調整課程結構

引導學生展開自我測評，圍繞其職業規劃，將專業課細分為技術操作類，以及綜合應用類、創意策劃類等模塊，供學生選擇。各個專業模塊，由導師負責教學活動的設計，最終完善職業規劃檔案，同時根據學生實際情況，展開個體化規劃輔導。除此之外，根據崗位需要，設立課程體系，進一步完善學生知識結構體系，提高知識整體效能。

（三）提高良性競爭意識

完善實踐教學體系，提高體系針對性，從而在實踐中，形成職業目標。讓學生在實踐中提高技能，了解經濟社會等環境發展，從而引導其準確進行職業定位。加強職業規劃內容的整合，讓學生在實踐中深入認識自身的職業目標，以及職業能力、價值觀等。合理設定選修課，通過層次化教學、差異化教學，真正實現因材施教，積極培養復合型人才[2-3]。

（四）實施項目教學

項目教學的實施，能夠在學習中獲得工作體驗，提高問題獨立解決能力，實現學習、崗位無縫連接。項目教學更利于學生職業競爭力的養成，使其能夠熟練運用技術，獨立完成整體性工作，同時提高了學生反思能力，以及技術創新意識與能力、理論實踐綜合能力。在其基礎上，還需加強職業實踐活動的具體性、綜合性，以全方位培養學生職業能力。

三、總結

基于職業生涯規劃理念的美術專業教學改革，職業規劃教育更加系統與具體，規避了學生自我認知、專業認知模糊，以及職業目標定位不準確、職業準備不足等問題，實現職業規劃、實際行動、崗位需求有機結合，為學生職業發展奠定了良好基礎。

【參考文獻】

[1] 余江玲. 創業視野下藝術類大學生職業生涯規劃現狀及對策[J]. 時代教育， 2017（6）：33-33.

[2]張文婧. 關于藝術類大學生職業生涯規劃教育的思考[J]. 西部素質教育， 2016， 2（7）：42-43.