探析多模態視角下的英美文學名篇

鄭偉紅

摘要：《亂世佳人》是英美文學名篇之一，在針對該內容進行研究和分析的時候，為了保證分析結果具有真實性和有效性，同時還要促使學生們可以對其有更加深入的了解和認識，要在實踐中利用多模態話語分析理論。本文對此進行分析，為英美作品的欣賞者提供更多可以思考和欣賞的角度。

關鍵詞：多模態視角;英美文學;亂世佳人

在針對《亂世佳人》這部英美文學著作進行分析和研究的時候，可以借助多模態的分析方式來進行研究。這樣不僅能夠促使人滿可以逐漸對這種類型的文學名篇有一定的關注和了解，而且還能夠促使英語教學在具體開展過程中的有效性。在過去的英語教學過程中，教師一直以來都是利用一些比較傳統的方式來進行教學，這些教學方式過于單一、死板，不僅很難提高學生們的學習積極性和主動性，而且還會影響到學生們對這些作品理解程度。所以為了能夠加深學生們對這些原著的理解，要通過對多模態話語分析理論在其中科學合理的利用，這樣才能夠促使英美文學的整體教學效果可以得到有效提升。

一、文化背景解讀

在英美文學教學的具體開展過程中，其根本目的是為了促使學生們在日常學習過程中的興趣可以得到有效提升。在實踐中，可以幫助學生們對其中的內涵思想、所涉及到的文化等進行深入的分析和研究，與此同時，還可以對作者的生平事跡等進行分析。這樣不僅可以對作者的思想情感有更加深刻的認識和了解，而且還能夠將小說在現實生活中的影響力發揮到最大。其實無論是任何一篇文章或者是相關內容，都必須要意識到書名寓意、小說文化背景在其中的重要性。小說《亂世佳人》翻譯過來其實就是著作《飄》，小說的書名來自于書中的第二十四章節[1]。小說在擬定主題的時候，其主要是要將小說當中的內涵和深意全部都展示出來，這樣不僅能夠促使女主人公可以真正實現破繭成蝶的夢想，而且還能夠真正體現出小說“亂世佳人”的深刻含義。

二、多模態視角下對《亂世佳人》人物語言形象的解讀

在針對“亂世佳人”當中的人物語言形象進行解讀和分析的時候，其根本目的是為了對該著作當中的人物形象有深刻的認識和了解，這樣不僅可以對其中的文章內容有一定的認識，而且還能夠對當時的背景、當下的環境等有更加深刻的認識。在教學過程中，教師可以結合實際情況，通過對多媒體技術的合理利用，引導學生們對其中的內容進行了解。在利用多媒體技術的時候，教師要意識到多媒體技術在其中只起到一定的輔助作用，同時也要看清楚電影教學在其中的引導作用。電影教學這種教學方式在實際應用過程中，其主要是幫助學生們可以更快更好的對知識內容進行掌握和了解的一種工具。所以在課堂教學過程中，教師不能夠在整節課堂上全部都對影片進行播放，在播放完成之后就完事。而是要在實踐中從根本上促使學生們可以在規定的時間內完成對影片的觀看和欣賞，同時在課堂教學過程中，教師還要選擇一些比較具有特點、比較精彩的片段進行播放[2]。在影片播放過程中，可以對影片所表達出的視覺、聲響等各種不同類型的因素進行有效結合，這樣不僅可以對文學作片中所要呈現出的內涵和意義有更加深刻的認識和了解，而且還能夠將文學作品在教學過程中的作用和價值充分發揮出來。

比如，影片在針對一些戰場場景進行描述的時候，所利用語言和畫面都非常的激烈，能夠讓學生們有一種身臨其境的感覺，讓學生們感覺到自己親臨戰場。在電影播放到這一環節的時候，教師可以對影片進行暫停，讓學生們對戰場帶給人民群眾的痛苦有更加深刻的認識和感受。在此時，教師要與實際情況進行結合，將本篇小說的主題：和平，這一理念傳達給學生。這樣不僅能夠讓學生們感受到世界和平的重要性，而且還能夠感受到戰爭的殘酷。這樣不僅能夠幫助學生們更好的對小說中的人物形象有一定的認識和了解，而且還能夠讓學生們可以真實的感受到當時人物的心境和感受[3]。電影在教學過程中，其實只是在其中起到一定的輔助作用，教師在教學過程中，要結合實際情況，在其中起到一定的引導作用，讓學生們可以按照自己的主體意識對小說人物形象、文化背景等進行感受和分析。在課堂教學過程中，教師還要盡可能多聽取學生們的意見和想法，特別是學生們在針對各種不同類型人物提出理解的時候，教師要對這些理解內容進行相對應的肯定，這樣可以促使學生們在日常學習過程中的積極性和主動性可以得到有效提升。

電影在教學過程中的輔助作用，要與文本教學進行有效結合，這樣才能夠促使兩者之間的輔助作用可以得到有效發揮。在教學過程中，教師還可以從文本當中選擇一些具有代表性的片斷，這樣不僅可以對人物形象進行深入的討論和分析，而且還能夠在多模態視角下實現對該著作的深入分析。

在針對其中某一段話語進行分析的時候，發現這一段話語當中使用了三個重復句，由此可以看出，主人公的決心，意味著主人公絕對不會再被困難所打倒。與此同時，在該段話語當中，兩次重復使用“我從來不”這種類型的句式，由此可以看出，主人公已經決定無論利用任何方法，都絕對不會再讓自己經受饑餓的痛苦。另外，在針對這一段內容進行分析的時候，發現其中使用了“說謊”、“死亡”等，通過這些詞匯的使用和解讀分析，總結出主人公已經決定在未來生活過程中，即使是要通過撒謊、搶劫等各種不同的方式，也絕對不會再讓自己承受饑餓和貧窮的痛苦。在此時，一個全新的主人公形象出現，主人公已經變成了一個堅強的女性。通過對女主人公的描寫，不僅可以從中感受到主人公的蛻變，而且還能夠從中描繪出一個富家小姐如何轉變成為一名不屈不撓的堅強女性。除此之外，通過對主人公的獨白，同時與其所呈現出的情感進行結合分析，不僅可以在實踐中為主人公的情感有所認識和了解，而且還能夠看到主人公的整個蛻變過程。通過這些段落的賞析和學習，不僅可以對主人公的內心世界有更加深刻的認識和了解，而且對自身情感意識的提升而言，具有非常重要的影響和作用。

三、結束語

在針對《亂世佳人》這篇英美文學著作進行分析和研究的時候，可以通過對多模態話語理論的合理利用，這樣不僅可以對其中的深意進行解讀和分析，而且還能夠促使日常教學效率和水平的有效提升。通過這種方式的教學，可以促使學生們在日常學習過程中的英美文學鑒賞能力可以得到有效提升，同時還可以促使學生們在針對英語進行學習和認識時的應用能力也可以得到強化。在教學過程中，可以借助多媒體技術，通過對PPT的利用，促使小說當中的人物形象可以生動形象的展示出來。這樣不僅有利于幫助學生們對人物形象進行理解，而且還能夠為英美文學作品的欣賞者提供全新的視角。

參考文獻：

[1]王秋華.多模態話語分析理論在英美文學教學中的應用研究——以《喜福會》為例[J].名作欣賞，2018（33）：173-174.

[2]劉強.社會符號學視角下的英美文學多模態教學[J].海外英語，2018（17）：42-43+46.

[3]曹南.試論英美文學作品與其改編電影的關聯性——以《傲慢與偏見》為例[J].新鄉學院學報，2018，35（08）：41-43.