《基礎泰語》課程錯題集的建設與應用探索

蘇柳?

摘要：本文旨在通過對基礎泰語課程的習題現狀和錯題管理模式進行分析，結合筆者多年承擔基礎泰語課程的教學經驗，針對學生在作業練習和考試中反復出現的相同用語錯誤提出解決對策。由于高頻錯題已成為影響學生學習效率和教學質量提升的一個不容小覷的問題，因此系統化易錯知識點并建立分類錯題集，不僅可以幫助學生提高學習效率，同時也是提升教學質量的一項有力舉措。

關鍵詞：基礎泰語;錯題集;建設;應用

基礎泰語課程作為泰語專業的基礎課程，是泰語學習中最基礎的一門課程。其教學目的旨在扎實學生的泰語語言基礎知識，培養學生的聽、說、讀、寫、譯等能力，提高學生的泰語綜合應用能力，并為下一階段高級泰語課程的學習打下堅實基礎。基礎泰語課程的開設時間為第二至第四學期，開設時間長，課時量基本保持在8-10節每周。眾所周知，任何一門語言的學習都離不開讀和練，在基礎泰語課程教學的過程中自然也少不了讓學生多讀和多練，而“題海戰術”無疑是為了達到多練而常使用的一個手段，即在學習過程中就某個語法點、知識點進行反復地練習與鞏固。因此，結合日常教學情況建立一套分類詳盡且系統化程度高的錯題集無疑是非常有必要的。

一、基礎泰語課程習題現狀及問題

目前，基礎泰語課程的習題練習主要來源于教材。由于教材習題設計量有限，存在習題量不夠的現象，加之泰語的網絡習題資源也極其匱乏，針對性的重難點專項練習更是少之又少。

（一）習題來源及現狀

目前基礎泰語課程現有的習題來源一是教材課文后面所附習題，二是任課教師結合課程的實際情況補充的習題。筆者通過對基礎泰語教材的課后習題進行匯總來看，各系列教材的課后題型大同小異，其中主要包括有課文內容問答、長短句互變練習、課文復述，中泰互譯等。

從現有教材習題的編寫來看，總體存在習題練習量不足的情況。同時由于每課語法點的設計有限，出現了部分重難點知識習題設計缺失的現象，而這些重難點又恰恰是學生在泰語學習中的高頻錯誤知識點。針對此現象，任課教師大都采取擴充針對性習題量的方式來解決，此舉大大增加了教師的備課量。此外，教師過多的占用課堂時間進行易錯知識點的補充講解，一定程度上也會對課程的教學進度造成影響。

（二）重難點專項練習缺失

基礎泰語個別教材中重難點知識的設計仍存在一些不足之處。具體表現為：重難點詞匯、句型的分析講解不夠全面，如???? ???? ??? ???? ???等知識點雖然教材中有講解，但配套練習較少，只能靠教師自行設計習題進行補充;部分易混淆知識點的講解比較分散，如??? ????????? ????等設計比較分散，不利于理解學習;部分易混淆知識點的習題設計過于簡單，針對性不足，不能很好地幫助學生進行區分和鞏固，如關于??? ????、???? ???的設計對比區分練習較少，存在設計缺失現象。

二、傳統的錯題管理和糾錯模式

在語言的教學過程中，教師和學生對于錯題的管理是有差異的。學生主要以記錄的方式管理，教師則主要靠記憶或記錄的方式進行管理。

（一）學生和教師的錯題管理模式

從多年基礎泰語的教學經驗來看，大部分學生對錯題的管理散漫無章，基本停留在隨記的狀態。在教學中，即使個別學生會對錯誤的知識點進行統一記錄，但記錄也是雜亂無章，并沒有進行系統的分類。

從教師對學生錯題的管理模式來看，大部分教師對學生錯誤知識點的處理主要靠印象記憶，少數教師會對錯誤進行記錄，但很少系統地進行歸類整理。在教學中，教師針對某個易錯知識點通常會采用舊知識鞏固或補充習題的方式，這樣的方式明顯存在一定的局限性，因為學生會不斷重復犯同類錯誤，而教師反復的糾錯和習題設計，也會使得備課壓力增大。

（二）傳統糾錯模式的局限性

傳統的糾錯模式主要是課堂糾錯，由于課堂時間有限，教師無法對錯誤知識點進行即時糾錯，加之學生的惰性，使之不會對課堂中的錯誤語法點進行鞏固學習，部分學生甚至完全不予重視，選擇不了了之。

三、錯題集的建設與應用

從教和學的角度來看，教師和學生都會對教學過程中的錯題進行記錄，但很少進行分類整理。因此雙方對錯題的管理還不夠科學和系統，缺乏一定的聯動性，而錯題集的建設正好可以解決現存的這一問題。

（一）錯題集的內容收集

錯題集的建設是為了減少學生的用語錯誤率，因此錯題集的素材均來自對學生錯題的收集和整理，主要包括了課堂即時糾錯收集和課外延時糾錯收集。課堂即時糾錯收集是指對教學中的錯題素材進行收集，主要包括了課前發表內容、詞匯的錯用、課文翻譯、語篇結構、重難點知識的應用，課堂練習等。課堂即時糾錯的素材收集，是教師在課堂即時糾錯的同時借助多媒體把學生在不同環節的錯誤進行記錄和保存，如針對學生課文翻譯和課堂練習錯誤進行記錄。而課外延時糾錯主要包括了作業批閱時教師對作業中的錯誤進行記錄分類，通過結合學生錯題實例的講解，能讓學生更高效的進行知識吸收。

（二）錯題集的分類

根據多年的錯題集建設經驗，筆者認為基礎泰語錯題集的建設可采取以下幾種方式進行。一是結合教材按學期或學年進行分類建設，二是根據錯誤知識點的類別進行建設，如按翻譯錯誤、語法錯誤、語境錯用、詞匯錯用等;三是根據具體某一個知識點進行建設，如針對同一個語法、句型等。

（三）錯題集的應用

從筆者對近三年基礎泰語課程的錯題集利用情況來看，錯題集主要可應用于重難點專項訓練、習題補充、作業講解等三個方面。在重難點專項講解中，利用相應的錯題素材作為配套練習，使得重難點的專項講解更具有針對性，同時也有效地解決了教材中重難點專項訓練設計缺失這一問題。習題補充方面，通過利用錯題集便捷、易保存、易復習鞏固的特點，將錯題集作為習題補充的一個重要來源來彌補基礎泰語習題量不足這一缺陷，同時學生通過對錯誤知識點進行反復地練習，能有效地提高用語正確率。作業講解中，可結合學生典型錯題案例，讓講解更加具有針對性，更有利于學生對知識點的記憶和消化。通過幾年的錯題集應用來看，錯題集應用的優點主要體現在以下三個方面，一提高了學生的學習效率，二減輕了教師的備課量，三提高了課程教學效率和質量。

四、結語

如何借助更有效的教學手段高效地提高教師教學水平和學生語言能力是一個需要我們不斷地去思考探索的問題，而錯題集的建設從某種意義上來講正是一種可行的手段。錯題集的建設需要在前期完成大量素材的收集，需要針對素材進行詳細地分類，一套成熟的錯題集的建設是需要每位基礎課程的教師和學生通過長時間的積累才能完成的。學習過程中出錯是避免不了的，錯題集的建設本身僅是一個“以錯促教”的手段，而積極的糾錯觀念和有效的糾錯手段確實值得每一位教授者和學習者去深思的。俗話說熟練的前提是要先練熟，因此在語言的學習中，反復的練是有其必要性的，因為反復的練習可以幫助學生彌補學習過程中的知識漏洞，有助于提升學生語言使用的正確率。

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