《基礎(chǔ)泰語》課程錯題集的建設(shè)與應(yīng)用探索

蘇柳?

摘要：本文旨在通過對基礎(chǔ)泰語課程的習(xí)題現(xiàn)狀和錯題管理模式進(jìn)行分析，結(jié)合筆者多年承擔(dān)基礎(chǔ)泰語課程的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生在作業(yè)練習(xí)和考試中反復(fù)出現(xiàn)的相同用語錯誤提出解決對策。由于高頻錯題已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的一個不容小覷的問題，因此系統(tǒng)化易錯知識點并建立分類錯題集，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時也是提升教學(xué)質(zhì)量的一項有力舉措。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)泰語;錯題集;建設(shè);應(yīng)用

基礎(chǔ)泰語課程作為泰語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是泰語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一門課程。其教學(xué)目的旨在扎實學(xué)生的泰語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力，提高學(xué)生的泰語綜合應(yīng)用能力，并為下一階段高級泰語課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。基礎(chǔ)泰語課程的開設(shè)時間為第二至第四學(xué)期，開設(shè)時間長，課時量基本保持在8-10節(jié)每周。眾所周知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開讀和練，在基礎(chǔ)泰語課程教學(xué)的過程中自然也少不了讓學(xué)生多讀和多練，而“題海戰(zhàn)術(shù)”無疑是為了達(dá)到多練而常使用的一個手段，即在學(xué)習(xí)過程中就某個語法點、知識點進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)與鞏固。因此，結(jié)合日常教學(xué)情況建立一套分類詳盡且系統(tǒng)化程度高的錯題集無疑是非常有必要的。

一、基礎(chǔ)泰語課程習(xí)題現(xiàn)狀及問題

目前，基礎(chǔ)泰語課程的習(xí)題練習(xí)主要來源于教材。由于教材習(xí)題設(shè)計量有限，存在習(xí)題量不夠的現(xiàn)象，加之泰語的網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源也極其匱乏，針對性的重難點專項練習(xí)更是少之又少。

（一）習(xí)題來源及現(xiàn)狀

目前基礎(chǔ)泰語課程現(xiàn)有的習(xí)題來源一是教材課文后面所附習(xí)題，二是任課教師結(jié)合課程的實際情況補(bǔ)充的習(xí)題。筆者通過對基礎(chǔ)泰語教材的課后習(xí)題進(jìn)行匯總來看，各系列教材的課后題型大同小異，其中主要包括有課文內(nèi)容問答、長短句互變練習(xí)、課文復(fù)述，中泰互譯等。

從現(xiàn)有教材習(xí)題的編寫來看，總體存在習(xí)題練習(xí)量不足的情況。同時由于每課語法點的設(shè)計有限，出現(xiàn)了部分重難點知識習(xí)題設(shè)計缺失的現(xiàn)象，而這些重難點又恰恰是學(xué)生在泰語學(xué)習(xí)中的高頻錯誤知識點。針對此現(xiàn)象，任課教師大都采取擴(kuò)充針對性習(xí)題量的方式來解決，此舉大大增加了教師的備課量。此外，教師過多的占用課堂時間進(jìn)行易錯知識點的補(bǔ)充講解，一定程度上也會對課程的教學(xué)進(jìn)度造成影響。

（二）重難點專項練習(xí)缺失

基礎(chǔ)泰語個別教材中重難點知識的設(shè)計仍存在一些不足之處。具體表現(xiàn)為：重難點詞匯、句型的分析講解不夠全面，如???? ???? ??? ???? ???等知識點雖然教材中有講解，但配套練習(xí)較少，只能靠教師自行設(shè)計習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充;部分易混淆知識點的講解比較分散，如??? ????????? ????等設(shè)計比較分散，不利于理解學(xué)習(xí);部分易混淆知識點的習(xí)題設(shè)計過于簡單，針對性不足，不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和鞏固，如關(guān)于??? ????、???? ???的設(shè)計對比區(qū)分練習(xí)較少，存在設(shè)計缺失現(xiàn)象。

二、傳統(tǒng)的錯題管理和糾錯模式

在語言的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生對于錯題的管理是有差異的。學(xué)生主要以記錄的方式管理，教師則主要靠記憶或記錄的方式進(jìn)行管理。

（一）學(xué)生和教師的錯題管理模式

從多年基礎(chǔ)泰語的教學(xué)經(jīng)驗來看，大部分學(xué)生對錯題的管理散漫無章，基本停留在隨記的狀態(tài)。在教學(xué)中，即使個別學(xué)生會對錯誤的知識點進(jìn)行統(tǒng)一記錄，但記錄也是雜亂無章，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分類。

從教師對學(xué)生錯題的管理模式來看，大部分教師對學(xué)生錯誤知識點的處理主要靠印象記憶，少數(shù)教師會對錯誤進(jìn)行記錄，但很少系統(tǒng)地進(jìn)行歸類整理。在教學(xué)中，教師針對某個易錯知識點通常會采用舊知識鞏固或補(bǔ)充習(xí)題的方式，這樣的方式明顯存在一定的局限性，因為學(xué)生會不斷重復(fù)犯同類錯誤，而教師反復(fù)的糾錯和習(xí)題設(shè)計，也會使得備課壓力增大。

（二）傳統(tǒng)糾錯模式的局限性

傳統(tǒng)的糾錯模式主要是課堂糾錯，由于課堂時間有限，教師無法對錯誤知識點進(jìn)行即時糾錯，加之學(xué)生的惰性，使之不會對課堂中的錯誤語法點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至完全不予重視，選擇不了了之。

三、錯題集的建設(shè)與應(yīng)用

從教和學(xué)的角度來看，教師和學(xué)生都會對教學(xué)過程中的錯題進(jìn)行記錄，但很少進(jìn)行分類整理。因此雙方對錯題的管理還不夠科學(xué)和系統(tǒng)，缺乏一定的聯(lián)動性，而錯題集的建設(shè)正好可以解決現(xiàn)存的這一問題。

（一）錯題集的內(nèi)容收集

錯題集的建設(shè)是為了減少學(xué)生的用語錯誤率，因此錯題集的素材均來自對學(xué)生錯題的收集和整理，主要包括了課堂即時糾錯收集和課外延時糾錯收集。課堂即時糾錯收集是指對教學(xué)中的錯題素材進(jìn)行收集，主要包括了課前發(fā)表內(nèi)容、詞匯的錯用、課文翻譯、語篇結(jié)構(gòu)、重難點知識的應(yīng)用，課堂練習(xí)等。課堂即時糾錯的素材收集，是教師在課堂即時糾錯的同時借助多媒體把學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的錯誤進(jìn)行記錄和保存，如針對學(xué)生課文翻譯和課堂練習(xí)錯誤進(jìn)行記錄。而課外延時糾錯主要包括了作業(yè)批閱時教師對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行記錄分類，通過結(jié)合學(xué)生錯題實例的講解，能讓學(xué)生更高效的進(jìn)行知識吸收。

（二）錯題集的分類

根據(jù)多年的錯題集建設(shè)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)泰語錯題集的建設(shè)可采取以下幾種方式進(jìn)行。一是結(jié)合教材按學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行分類建設(shè)，二是根據(jù)錯誤知識點的類別進(jìn)行建設(shè)，如按翻譯錯誤、語法錯誤、語境錯用、詞匯錯用等;三是根據(jù)具體某一個知識點進(jìn)行建設(shè)，如針對同一個語法、句型等。

（三）錯題集的應(yīng)用

從筆者對近三年基礎(chǔ)泰語課程的錯題集利用情況來看，錯題集主要可應(yīng)用于重難點專項訓(xùn)練、習(xí)題補(bǔ)充、作業(yè)講解等三個方面。在重難點專項講解中，利用相應(yīng)的錯題素材作為配套練習(xí)，使得重難點的專項講解更具有針對性，同時也有效地解決了教材中重難點專項訓(xùn)練設(shè)計缺失這一問題。習(xí)題補(bǔ)充方面，通過利用錯題集便捷、易保存、易復(fù)習(xí)鞏固的特點，將錯題集作為習(xí)題補(bǔ)充的一個重要來源來彌補(bǔ)基礎(chǔ)泰語習(xí)題量不足這一缺陷，同時學(xué)生通過對錯誤知識點進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，能有效地提高用語正確率。作業(yè)講解中，可結(jié)合學(xué)生典型錯題案例，讓講解更加具有針對性，更有利于學(xué)生對知識點的記憶和消化。通過幾年的錯題集應(yīng)用來看，錯題集應(yīng)用的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面，一提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二減輕了教師的備課量，三提高了課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

如何借助更有效的教學(xué)手段高效地提高教師教學(xué)水平和學(xué)生語言能力是一個需要我們不斷地去思考探索的問題，而錯題集的建設(shè)從某種意義上來講正是一種可行的手段。錯題集的建設(shè)需要在前期完成大量素材的收集，需要針對素材進(jìn)行詳細(xì)地分類，一套成熟的錯題集的建設(shè)是需要每位基礎(chǔ)課程的教師和學(xué)生通過長時間的積累才能完成的。學(xué)習(xí)過程中出錯是避免不了的，錯題集的建設(shè)本身僅是一個“以錯促教”的手段，而積極的糾錯觀念和有效的糾錯手段確實值得每一位教授者和學(xué)習(xí)者去深思的。俗話說熟練的前提是要先練熟，因此在語言的學(xué)習(xí)中，反復(fù)的練是有其必要性的，因為反復(fù)的練習(xí)可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞，有助于提升學(xué)生語言使用的正確率。

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