地方師范院校立德樹人育人模式的探索

鄭向群

摘要：地方師范院校是我國基礎教育師資培育的主力軍。地方師范學院校要更好地擔負為基礎教育培育優秀師資的重任就要在立德樹人工作中下功夫，探索符合自身辦學實際的立德樹人模式。本文認為，地方師范院校可以在充實立德樹人的精神內涵、通過挖掘校史校情、弘揚地方文化精神資源和紅色文化豐富育人內容、構建立體化全過程的育人載體等方面探索富有特色的育人模式，提升師范院校立德樹人育人的質量。

關鍵詞：地方師范院校;立德樹人;育人模式;探索

地方師范院校曾經為我國的基礎教育培育了大量優秀的教師，很多中小學校的校長、教務主任、各級各類教學名師都畢業于地方師范院校，為新中國的基礎教育事業做出了很大的貢獻。新時代中國特色社會主義教育事業的發展需要更多的優秀的基礎教育教師，這就給地方師范院校的發展帶來了難得的機遇。但與此同時，地方高師院校立德樹人的任務更加艱巨，牢記立德樹人的初心和使命，探索符合地方師范院校發展實際的立德樹人模式就成為地方師范院校必須思考、探索的重要問題。

一、深化立德樹人精神內涵的認識

師范院校要進一步提升立德樹人的認識，站在為中國特色社會主義事業培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的高度認識師范院校的立德樹人工作。師范院校應該提升對立德樹人認識的政治站位，站在國家、民族的高度認識師范教育的重要使命和責任。地方師范院校主要是為中小學培養合格的中小學教師，“學高為師，身正為范”，對教師教育而言尤為重要。在地方師范院校的發展中，要把立德樹人的政治站位擺在首位，要落實到教育教學、管理的各個具體環節。

師范院校要深化立德樹人育人模式的專業思考，從專業內涵建設的高度深化師范教育立德樹人的認識，拓寬教師教育的歷史視野、國際視野，通過比較借鑒拓展師范院校立德樹人的理論認知和專業認知，從而提升我們實際工作的能力。

二、豐富立德樹人育人的具體內容

以豐富的地方歷史文化厚植立德樹人教育的基礎。地方師范院校有過輝煌的歷史，都曾經為地方基礎教育師資的培養作出過基礎性貢獻。因此，我們今天重提師范教育就是要立足校史校情，把師范教育的歷史、情懷融入到每個年輕的學子成長的過程中，從根本上使每個師范學生熱愛師范，熱愛教師教育工作。

挖掘地方文化和紅色文化豐富立德樹人的內容。每個地方都有著豐富的地方歷史文化資源，這些資源可以成為培育師范學生的家國情懷很好的資源。唐山師范學院就以抗震精神辦學，大釗精神育人，把地方文化研究、精神的研究傳承和師范教育、立德樹人育人過程很好地結合起來，融合起來。這樣就很好地解決了優秀的地方歷史文化傳承和立德樹人的雙重任務，一舉兩得。

總書記指出“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”實踐中，我們應該挖掘發現當地的革命文化和社會主義先進文化，挖掘發現那些地方先進文化的代表，把這些內容很好地融入學校的思政教育過程中，成為地方師范院校立德樹人模式的突出特點。

三、構建立體化全過程的育人載體

地方師范院校要把師范教育和立德樹人很好地結合起來，將理論和實踐有機結合起來，開展好思政課的實踐教育，充分挖掘第二課堂的育人功能。地方師范院校的立德樹人育人體系應該突出地方和師范特色，構建立體化、全過程的育人載體。具體體現為，在育人過程中，注重以課堂教學為基礎，加強思政實踐課和第二課堂建設，尤其注重實踐教學和第二課堂的有效性、針對性和實效性建設。師范院校在開展實踐教學和第二課堂建設方面可以發揮自己獨特的優勢，注重和中小學愛國主義基地、德育師范基地以及音體美等專業的優勢，豐富實踐活動的內容，提升第二課堂的吸引力和感染力，使得廣大同學從思想深處堅定“四個自信”，從內心深處認同思政課，喜歡思政課，自覺自愿融入立德樹人育人的全過程。

師范院校還應該在開發利用自媒體、新型媒介手段，深刻認識媒體融合給我們帶來的新機遇新挑戰，把立德樹人和新的技術手段有機結合起來，豐富育人媒介和載體。

師范院校還應該有效借助政府、社會、家長等多元力量延伸立德樹人的全過程，將學校、家庭、用人單位和社會納入到學生的培養系統中來，使得立德樹人育人實現全員全程的有效銜接，以期調動各方的積極參與，全面提升學生綜合素質，實現全方位全過程育人，提升育人的實效性和針對性，最終滿足學生可持續發展的需要及社會對優秀師范人才的需求。

參考文獻：

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