國才考試背景下經(jīng)貿(mào)專業(yè)口語試題庫建設研究

宋亮亮?

摘要：對國際人才迫切需求，“國際人才英語考試”作為衡量職場英語交際能力新標準應運而生。為了更好的應對和銜接國才考試，本文提出結合經(jīng)貿(mào)專業(yè)具體特點建設口語資源庫配套口語試題庫，發(fā)揮測試對教學的反駁作用。

關鍵詞：“國才考試”;口語試題庫

一、非英語專業(yè)口語測試現(xiàn)狀

隨著全球一體化，中國和國際的經(jīng)貿(mào)交流日益頻繁，社會更加需求具有英語交際能力的人才。受傳統(tǒng)應試教育的影響，非英語專業(yè)學生總體口語水平不高。普遍存在發(fā)音不準，較多的語法錯誤等，尤其是文化差異和思維差異性意識不強，中國式英語普遍，跨文化交際能力弱。聽說能力是跨文化交際的基本能力，傳統(tǒng)口語考試一般在期末，以教師為主導，通過師生之間的對話方式進行，考試的題型總體比較單一。整體語言評價重視英語基礎知識如語音語調(diào)、基礎語法的檢測，輕視語言運用能力，更加缺少與商務應用場景結合，忽視大學生在跨文化領域中的交際能力檢測，是一種不夠客觀的終結性評價，缺少統(tǒng)一的評價標準和形成性評價，信度較低;同時重全面，忽視個體，這樣的評價體系已經(jīng)無法滿足教育國際化。培養(yǎng)學生的跨文化領域的口語交際能力是我國國際人才培養(yǎng)的主要目標，結合經(jīng)貿(mào)專業(yè)建設配套口語試題庫，測試學生的口語交際能力，進一步發(fā)揮測試對教學和自主學習的反駁作用，

二、基于口語資源庫構建口語試題庫

口語測試要以口語的社會交際功能為核心。測試主要內(nèi)容為：1.測試英語基礎知識，主要測試語音語調(diào)、詞匯語法結構的正確性;詞匯量和句法結構的多樣性;2.結合經(jīng)貿(mào)專業(yè)特點，測試語言知識在具體國際事務中的運用能力，即英語交際能力的測試。

（一）測試英語基礎知識

基礎知識的檢測可以通過兩種形式完成，機助為主，隨堂為輔。語音語調(diào)、詞匯語法正確性，詞匯量和句法結構的多樣性，主要通過機助檢測，通過人機對話模式聆聽每個考生的考試語音材料，并對學生的考試結果進行統(tǒng)計，一方面可以提高檢測的效率，提高檢測客觀性，減輕教師壓力;同時為了達到形成性評價，輔助隨堂檢測。具體意見如下：在教學期間通過隨堂指定文章朗讀，進一步了解學生語音語調(diào)，在期末利用機助口語測試，隨機抽取文章朗讀，形成對學生英語基礎知識學習情況的客觀評價;建設與日常生活相關的話題試題庫，如自我介紹，以機助測試為主，隨堂檢測為輔測試學生詞匯、語法水平和句子水平上的初級對話能力。建立主題討論試題庫，通過隨堂測試檢測生生之間互助合作、學生的思辨能力和綜合語言運用能力，這是機助考試無法有效完成，教師需要側重測評的方面。

（二）建設專業(yè)英語課程口語試題庫

專業(yè)英語資源庫通過多媒體，視屏、圖片等影像資料提供各個商務板塊業(yè)務流程的真實場景，匹配各個商務板塊業(yè)務流程設定具體口語任務，測試學生的英語交際能力。本板塊需要通過隨堂、期末考試進行。對學生進行分組，每組隨機抽取具體的商務場景和任務，教師在記錄打分時要側重考察學生分析、表達、解決具體問題的能力以及在跨文化背景下的語言運用能力。

機助為主檢測基礎英語知識和初級對話能力，隨堂、期末側重檢測學生的思辨能力和語言運用能力，尤其是在具體商務板塊業(yè)務中利用語言分析和解決問題的交際能力，充分發(fā)揮兩種檢測的優(yōu)勢，兩種測試相輔相成，形成客觀科學的形成性評價，最終發(fā)揮測試對教學的反撥作用。

三、結論

“國才考試”填補職場英語考試的空白。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，建立形式多樣的 內(nèi)容豐富同時與經(jīng)貿(mào)專業(yè)相結合的口語測試體系，能有效檢測學生的口語交際能力，發(fā)揮口語測試的反駁作用，為學生更好迎接“國才考試”。

參考文獻：

[1]張喜華.大學英語應用能力口語測試模式研究[J].北京第二外國語學院學報，2014（8）：70-76.

[2]付京香.媒體環(huán)境下大學英語教學信息資源庫建設構想[J].現(xiàn)代傳播，2016（10）：161-163.

[3]張紅玲.跨文化外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2007：321.

[4]文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海：上海外語出版社，1999：97-99.