基于Probit模型的大學生創業意愿影響因素研究

韋芮 宋明哲 杜玉蓉 王碩蔓 任薇薇

[摘 要]在國家“大眾創業、萬眾創新”以及社會機構、高校課程教育的支持下，大學生創業正在成為一種新形勢下的“新常態”。在針對大學生自主創業的諸多推動助力和限制阻力疊加的情況下，研究大學生創業影響因素與創業意愿間的關系顯得尤為重要，文章從上述研究目的出發，通過問卷調查法、文獻研究法和實證研究法，并通過相關的數學建模和其他研究方法來研究影響大學生創業的諸多因素之間的關系，同時對相關部門和大學生個人提出相關建議，希望文章能夠為多方單位實際行動提供一系列指導價值。

[關鍵詞]大學生創業；影響因素；Probit模型；建議措施

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.23.171

1 前 言

隨著國家經濟的快速發展以及“大眾創業，萬眾創新”口號的呼吁，大學生創新創業受到了來自各界的關注。早在2009年，為了幫助大學生創業，國家已提供了許多優惠政策，如減免行政的銀行費用、提供小額擔保貸款，享受職業培訓補助和更多的大眾服務。政府積極響應國家號召，利用網絡、講座、書刊等方式大力宣傳國家對大學生創業的相關政策支持，并把優惠政策落實到各地高校中，讓大學生對創新創業理念和國家的優惠政策有充分的了解，國家也通過完善創業投資支持體系，減輕了大學生創業資金的壓力負擔。

2 數據及基本特征分析

2.1 數據來源

本文的全部數據來源于“關于大學生創業意愿問卷調查”，調查的對象為隨機訪問的在校大學生，調查的地理范圍為云南省各高校，一共發放200份問卷，回收問卷為162份，經整理后得到的有效問卷為136份。

2.2 調查對象基本特征

本文調查對象為云南各高校大學生，包含了大部分專業的本科生、研究生。

2.3 大學生創業意愿數據分析

目前，國內外對大學生創業意愿的影響因素的研究大概分為：個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素四種。本次問卷中設計的問題主要針對個人、家庭、學校三方面。其中，個人因素有性別、學生所在地、兼職經驗，家庭因素有家庭年收入，學校因素有創業類課程對創業的影響。本文調查對象為隨機抽取的200名在校大學生，其中本科生占66%，研究生占34% ，理工科學生占31.3% ， 經管類學生占 27.3%，文史類學生占24%，其他學科類別占17.4%。

2.3.1 性別因素

男生人數為40人，其中愿意創業人數為16人，占比為40%；女生人數為96人，其中愿意創業的人數為30人，占比為31.3%。

2.3.2 兼職經驗和兼職目的對創業意愿的影響

有過兼職的人數為89，其中愿意創業的人數為33，占比為37%；沒有兼職經驗的人數為47，其中愿意創業人數為14，占比為29.7%。

2.3.3 創業大賽對創業意愿的影響

參加過創業大賽的人數為55，其中愿意創業人數為20，占比為36.3%；未參加過創業大賽的人數為81，其中愿意創業人數為16，占比為19.7%。

2.3.4 父母職業對創業意愿的影響

父母是商人的人數為26，其中愿意創業人數為8，占比為30.7%；父母不是商人的人數為110，其中愿意創業的人數為30，占比為27.3%。

3 實證分析

3.1 模型構建

大學生是否創業是一個二值選擇的問題，而對于這類二值因變量的問題，一般可以選擇建立Logit模型或者Probit模型，此處選擇構建Probit模型，原因在于Probit模型更加適合更為一般化的正態分布假定。模型構建如下：

py=1|x=f（β0+β1x1+β2x2+…+βkxk）

模型中，y表示大學生的創業意愿，f是標準正態分布的累積分布函數，β為參數，k為各個樣本，解釋變量x為影響大學生是否創業的各個因素。

3.2 變量選取及其說明

3.2.1 因變量

本模型設定的因變量為大學生在大學時期是否有創業意愿。隨機抽取的樣本中，大學生對于是否想創業的選擇是其主觀意愿的反映，將其作為因變量進而考查不同因素對大學生在大學期間的創業意愿的影響。樣本中大學生選擇想創業或不想創業，本文將想創業因變量設值為“1”，而將不想創業的因變量設值為“0”。

3.2.2 自變量

影響大學生在大學期間的創業意愿的諸多因素中，本文結合問卷調查結果主要對以下因素進行考察：性別、專業排名、戶籍、家庭收入、是否有兼職經歷、是否參加過創業大賽、學校開展的創業教育課程是否有幫助、父母是否經商。將以上8個因素作為自變量，并分別設為X1～X8。相關的變量名稱、賦值及說明如表1所示。

3.3 變量的描述性統計分析

本文選用的有效樣本數量為136份，各變量的平均值、標準誤、最小值以及最大值情況如表2所示，此處不再贅述。

3.4 估計結果

利用Stata12.0計量軟件對構建的Probit模型進行估計，得到的回歸系數及估計結果如表3所示。模型一涉及上述全部自變量，從對數似然比和LR統計量及其顯著性水平可以看出，該模型整體擬合效果極佳。另外，表中模型二是將“性別”這一變量作為控制變量，再進行估計，從LR統計量及其顯著性水平可知，模型二的總體擬合效果也非常好。

表3兩組模型的估計結果顯示：從模型一來看，性別這一變量通過了較高的顯著性水平1%的顯著性水平檢驗，這說明，大學生在大學期間是否有創業意愿的影響因素中，性別的影響尤為顯著，根據結果可知大學生群體中男生較女生而言在大學期間創業的意愿更加強烈；兼職經歷和創業大賽這兩個變量都通過了1%顯著性水平檢驗并且系數符號都為正，這表明有過兼職經歷或參加過創業大賽的大學生更傾向于在大學時期創業；此外父母經商這一變量在5%的水平上通過了顯著性檢驗，這說明大學生家庭中父母若為商人，則他們在大學期間創業的可能性更大。

在控制了“性別”這一變量后，從模型二的估計結果中可以得知：創業大賽和父母經商這兩個變量仍然比較顯著，并且通過了比模型一更高的1%顯著性水平檢驗，這說明，參加過創業大賽的大學生或者家中父母有經商行為的大學生在大學期間創業的意愿更強烈。

3.5 結論

通過上述Probit定量模型的分析，不難看出受調查者的性別、兼職經歷、參加創業大賽情況、父母的商業背景這四項解釋變量對被解釋變量存在顯著性影響，分析如下：

3.5.1 男性的創業意愿普遍更高

男性在創業中的態度為風險尋求者比例高于相同條件下女性比例。即男性更愿意通過創業這一途徑來追求更高的收益，同時也愿意承受更高的風險以及創業失敗的損失。

3.5.2 有過兼職經歷、實習經歷的同學更愿意進行創業

有過兼職經歷（中長期兼職、實習）的同學在相關專業技術、處理職場人際關系、承受職業壓力等方面的水平均高于從未參加過兼職或實習活動的同學，這也就使得兼職或實習經歷對自身的創業意愿起到了積極的促進作用。

3.5.3 參加過相關創業大賽的同學的創業意愿普遍較高

創業大賽為高校學生提供了創業相關的基本思路、良好的合作平臺，并且參加創業大賽的學生能容易獲得與創業相關的專業教育與培訓，大賽中有相關的專業老師、企業人員對創業團隊進行專業的指導與包裝，使得選手能夠在比賽中鍛煉創業協作、問題溝通、爭議處理等相關能力。

3.5.4 父母存在商業背景的學生更熱衷于創業

從商的父母能夠為子女提供創業的經驗建議、部分創業的初始資金和更廣闊的創業資源，且子女在日常生活中能夠更加容易地學習到父母的人際交往、正誤判斷等相關創業能力，從而提高自身的創業積極性。

4 建議與措施

4.1 加大政策落實力度，完善創業服務

政府應落實國家政策，不斷擴大宣傳力度，使得越來越多的大學生能夠了解熟悉創業優惠政策，減輕其創業初期的資金壓力和負擔，同時，政府應運用媒體，主動將社會輿論向支持大學生創業方向引導，為大學生提供一個良好的社會支持環境，并監督高校把創新創業充分落實到大學生課程教育中，讓大學生在接受理論教育的同時，把理論轉換為實踐。

4.2 提高高校創業教育意識，營造創業氛圍

現階段下，國家正大力支持創新創業事業，而高校創業教育是在校大學生創業的開端，應起到帶頭作用，在鼓勵大學生安全兼職和創業的同時，也要通過加強宣傳和舉辦相關講座來幫助大學生加強勞動法律維權意識并建立創新創業意識。根據地區、需求的不同，在廣泛聽取建議的基礎上，因地制宜地制訂本校的創業教育，建立專業的教師輔導團隊，為在校大學生提供良好的創業指導和創業氛圍。

4.3 提高大學生自身素質，增加創業資本

在現階段，大學生應積極地響應政府和高校的號召，并積極參加創業課程，深入了解課程并總結創業案例，吸取經驗和教訓為自身創業奠基。通過大學生的創業教育，找到自己的定位，在學好自己專業知識的基礎上，做好自我職業規劃，有針對性地培養領導能力、組織能力等多方面創業必須具備的能力，提高自己的綜合實力，關注國家政策走向，了解創業的優惠政策及措施，為創業之路搭建穩固橋梁。

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[基金項目]本文系云南師范大學教改項目“基于經管類大學生創新能力培養的教學實踐與調查研究”（項目編號：YBJG201849）的階段性研究成果之一。

[作者簡介]韋芮，云南師范大學經濟與管理學院財稅系；宋明哲，云南師范大學經濟與管理學院金融系；杜玉蓉，云南師范大學經濟與管理學院金融系；王碩蔓，云南師范大學經濟與管理學院管理系；通訊作者：任薇薇，女，云南師范大學經濟與管理學院經濟系，副教授。聶嫻青（云南師范大學經濟與管理學院經濟系，研究生）、孫亞蘭（云南師范大學經濟與管理學院，講師）為本課題組成成員，對本文的形成亦有貢獻。