會計撲克在會計專業有效教學中的應用探究

倪春來

會計專業學生的學習成績大多不理想，學習動力普遍不足，如何更好地讓學生接受會計知識，高效掌握會計技能，一直是會計專業教師思考的問題。能否將學生領進門，使得學生愛上這門課，提高會計課堂教學的有效性便顯得至關重要。會計撲克是會計人在實踐當中發明的產物，對會計專業學生學習會計很有幫助，能有效提高教學質量。結合當前會計教學實際情況，探討了會計撲克在會計專業教學中的應用。

一、引言

會計人才對于社會經濟效益有巨大幫助，高素質、高能力的會計人才是非常關鍵的現代化人才，如何針對會計專業的特點，開創積極有效的教學方式是本專業需要努力探究的課題。因此對于高校而言，不斷探索會計教學改革是新時期會計教學的首要目標。只有改變會計教學方法、完善新時期會計教學理念，才能培養出更具有專業知識和專業能力的會計綜合人才，為我國會計行業提供新鮮血液。

會計撲克是創新會計專業教學的有效教學模式，它是以會計科目名稱作為牌名，以企業會計準則確定的主要賬務處理方法作為游戲規則，為相關專業學生學習會計知識的一種培訓工具。不僅具有自學、培訓的功能，還能寓教于樂，使學生在玩樂的氛圍下，輕松學會專業知識。會計撲克共162張，分藍紫兩色，藍色108張，紫色54張，使用時兩牌合一。那么如何將會計撲克教學理念有效運用到會計專業課的教學中，筆者做了一定的應用探究。

二、影響會計專業課堂有效教學的主要因素

（一）傳統單一教學模式的局限

一直以來，很多會計教師在授課時采用滿堂灌這種傳統單一的教學方法。這種模式的主要特征是教師是主動講授，然而學生確是被動反應。在這種模式下，會計教師一般只側重于對書本知識點的講解，對于應用能力的培養卻沒有重視起來。所以教師們只會注重認知領域的講解，而忽略學生的實際吸收專業知識的能力，這就會導致出現一種情況：教師自認為專業知識已經講解得很透徹，然而學生在理解上卻是一知半解，并沒有真正的理解和吸收，最終導致教學效果不佳。由此可知，傳統單一的教學模式往往目標比較單一，只局限于學科體系，沒有考慮到學生的實際理解情況，并且嚴重缺乏與實際工作中的聯系。

（二）學生綜合素質與主動積極性欠缺

近些年來，每年參加高考的學生人數正在逐年減少，以至于很多高校無法完成既定的招生目標。在這樣的背景下，各種各樣的招生方式應運而生，如合作辦學、中高職銜接、對口單招、注冊入學等。這些多元化的招生形式在一定形勢下緩解了高校的生源危機，但是被錄取學生的綜合素質并不高，部分學生往往只為了應付學校的任務而勉強為止，所以他們對課堂學習的自主性較差、自覺性不強，也沒有良好的學習習慣。這在一定程度上成為教師的專業教學的一大障礙，教師們也面臨著較大的困難和挑戰。

三、會計撲克對于有效教學的促進作用

在現有教學課程體制下，筆者根據會計專業學生的特點，在課堂中通過會計撲克的教學模式進行了嘗試并得到了明顯的成效。可以知道會計撲克在培養同學們的學習興趣，團隊精神、創新意識有很大的促進作用。

（一）互動游戲，提高學習興趣

對于會計專業的學生而言，熟記會計科目和熟練運用會計分錄是最基本的要求。會計科目對于一個剛接觸會計專業的學生來說，可以把它比作英語單詞，是需要花時間去認識和記憶的。為了能在最短時間內有效的記住會計科目，筆者運用會計撲克增加學生的參與感。如在教學中，首先按會計六大要素對撲克進行分類，便于學生快速認識和記憶會計科目;其次在將猜謎語與會計撲克兩種游戲相結合，由教師出謎面，學生找出手中撲克牌的謎底。這樣一來，讓同學們都參與了學習與互動，既豐富了課堂教學趣味性，提高了學生積極性，又讓學生快速有效地記住這些會計科目，為接下來的財務會計專業學習理論知識打下良好基礎。

為了讓學生快速掌握實際工作中企業的生產周期中的各筆分錄，筆者先將學生分成幾個小組，每組一副撲克。學生將購產銷業務相關科目撲克挑出來，然后進行類似“跑得快”的出牌游戲，一旦學生要出牌時，必須將“述牌”與“出牌”結合，即要親口口述出經濟業務內容及賬務處理，才能打出相應的會計分錄撲克。通過這種會計撲克教學模式不僅可以讓學生快速掌握了經濟業務，理解會計分錄，大部分學生還能很快做到業務發生時立刻說出會計分錄。

（二）崗位分工，培養團隊協作

現代企業對于團隊協作的要求越來越高，企業要發展，必須加強團隊建設，弘揚團隊精神。為此，筆者在教學過程中采用了“擺牌樓”比賽的形式，首先將學生們進行分組，每組五人，分別以會計六要素命名，即“資產組”“負債組”“利潤組”“所有者權益組”“收入組”“費用組”;其次給各組分發一副會計科目撲克，讓他們認識并記憶;最后當教師發號口令時，學生需要快速準確的擺牌樓，用時時間最短、最準確的小組獲勝。這個游戲一方面可以考察學生的理解記憶能力，另一方面還可以考察學生的團隊協作能力。

我們都知道，今天的財務不能單打獨斗孤軍奮戰。所以在這個教學模式下，為了取得勝利，各組員不僅要學會分工，還要分工明確。再加上認真細致、團隊的通力合作、密切配合等因素，才能取得最終勝利。通過這種比賽形式，不僅在學習上鞏固了會計理論知識，而且培養了學生的團隊協助意識

（三）探究玩法，樹立創新意識

培養學生的創新意識，是現代教學的基本任務。對于學生來說，發現問題和提出問題是創新的第一步。如果一個學生愿意獨立思考，提出新想法，哪怕想法太稚嫩，教師依舊可以鼓勵學生，發現其中的價值，這樣的話換來的很可能是學生的精彩。因此在會計撲克的玩法探究中，鼓勵學生創造新式玩法，對于會計專業的教和學有著很好的促進效果。

會計科目撲克玩法還有“重點攻關”“對答如流”“能者為師”等。在會計撲克教學過程中，筆者經常有意識的引導同學們去探究問題。學生的想法有很多，比如把“對對碰”游戲與會計撲克聯系在一起;又比如把“成語接龍”與會計撲克聯系在一起;還有一些計算機愛好者，提議將會計撲克開發成電腦游戲。因此，這些想法不僅極大豐富了會計撲克的玩法，還培養了大學生富于創新的意識。這種學習方式增加了專業的趣味性，同時也提高了學習效率。

四、結語

會計撲克是有效教學的實踐探索和有效途徑，為了能充分發揮會計撲克的功能，將學術性與趣味性相結合，讓學生們更好的將理論知識與技能融合。筆者建議教師可以開展問卷調查法和個別訪談法，了解會計學生的想法與此模式的可實施性，并作分析總結，不斷改進課堂學習氛圍，培養學生綜合素質。掌握會計撲克的有效教學策略及技巧，能激發學生的學習能動性，促使學生想學、愛學、能學、學會。會計撲克不僅使教學活動有效，同時也能促進學生的高效發展。

課題：會計撲克在會計專業教學中的運用探究 ?（2018JYZ13） 。