加州州立大學健康專業(yè)設置及對我國地方高校的啟示

郭耀東，彭曉邦，何佳佳

（商洛學院健康管理學院，陜西商洛 726000）

2016年，黨中央、國務院印發(fā)并實施《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，黨的十九大進一步將“實施健康中國戰(zhàn)略”作為國家發(fā)展基本方略的重要內(nèi)容。在此背景下，我國社會各階層的健康需求不斷提升，與之相關(guān)的大健康產(chǎn)業(yè)已成為地方著力發(fā)展、實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的朝陽產(chǎn)業(yè)。近年來，我國地方高校相繼圍繞健康中國戰(zhàn)略實施和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展在學科布局、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面開展了積極的探索與實踐[1-3]。

加州州立大學是美國最大、最具多樣性的四年制大學系統(tǒng)，在上個世紀由原有師范院校發(fā)展而成?，F(xiàn)有23 所分校、48.4 萬名學生、4.9 萬名教職員工[4-5]。其辦學類型為教學型大學，主要為加州未來提供發(fā)展所需的實用型人才。加州州立大學與我國大多數(shù)地方高校在學校起源、類型和辦學定位方面具有較大相似性。現(xiàn)有對加州州立大學的研究報道主要集中在其管理體制、辦學定位或某一類課程建設方面，目前尚無與加州州立大學健康服務相關(guān)的專業(yè)設置、院系布局及專業(yè)建設發(fā)展方面的研究報道[4-9]。

本文作者利用在美國加州大學訪學的便利條件，對加州州立大學系統(tǒng)全部22 所綜合性分校（加州海事學院除外）健康類本科專業(yè)設置、院系布局等基本情況進行分析，結(jié)合我國地方高校的實際特點，有針對性地提出建議，以期為地方高校圍繞“健康中國”國家戰(zhàn)略和健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行專業(yè)綜合改革與建設提供一定參考和借鑒。

1 加州州立大學健康類本科專業(yè)和院系布局基本情況

1.1 加州州立大學系統(tǒng)各分校健康類本科專業(yè)設置基本情況

加州州立大學各分校在健康相關(guān)方面的本科專業(yè)開設、學位授予、院系設置的詳細情況如表1所示。由表1可以看出，加州州立大學系統(tǒng)22 所綜合性分校全部開設了與健康相關(guān)的本科專業(yè)，基本形成了覆蓋居民健康全生命周期的心理、護理、營養(yǎng)、社會工作、運動機能（康復）及健康管理等環(huán)節(jié)的完善專業(yè)體系。心理學、護理學、運動機能學和健康科學及管理等四類與居民基本身心健康關(guān)聯(lián)度最大的專業(yè)開設最為廣泛，營養(yǎng)、社會工作、運動訓練相關(guān)的專業(yè)也開設較為廣泛。6 所高校在休閑（休閑管理）專業(yè)中設置了休閑康復治療方向。生物醫(yī)學工程和老年病學專業(yè)也有開設，2所學校的生物學專業(yè)也有關(guān)于醫(yī)療健康（醫(yī)學技術(shù)）方面的專業(yè)。

表1 加州州立大學系統(tǒng)健康專業(yè)開設情況

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

1.2 加州州立大學系統(tǒng)各分校健康院系布局情況

在學院布局方面，加州州立大學22 所綜合性分校有13 所分校專門設置了與健康相關(guān)的學院（或等同于學院的二級機構(gòu)學科組）。特別是22 所分校中前9 所規(guī)模最大的分校全部設置了健康學院。學院名稱隨學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學定位不同而有所差異，具體如表2所示。學院下設系（Department）或部（School）具體承擔各專業(yè)的建設發(fā)展。如加州州立大學富勒頓分校下設7 系1部，其中就包括公共健康系（Department of Public Health）和護理部（School of Nursing）。各校健康學院所開設的本科專業(yè)基本涵蓋了該校與健康相關(guān)的絕大多數(shù)本科專業(yè)。多數(shù)學院主要圍繞護理、運動機能學（康復）、健康科學及管理（公共健康）、社會工作和營養(yǎng)等專業(yè)開設，培養(yǎng)所在地區(qū)及社區(qū)需要的實用性專門人才。同時，將上述相關(guān)的不同專業(yè)設置于同一學院，有利于形成專業(yè)集群，便于不同專業(yè)資源的集約化共享，也便于幫助學生獲取并融合多學科知識，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。

表2 加州州立大學系統(tǒng)健康學院設置情況

與研究型的加州大學系統(tǒng)（UC）不同，加州州立大學22 所分校均未專門設置醫(yī)學院。這一方面與醫(yī)學教育在美國屬于精英教育，醫(yī)學專業(yè)準入門檻與培養(yǎng)成本較高，與科研、臨床結(jié)合較為緊密有關(guān)[10-12]。另一方面，美國高校醫(yī)學院畢業(yè)生所授予學位大多數(shù)為博士學位，而根據(jù)上個世紀60年的加州教育總體規(guī)劃及相關(guān)法案規(guī)定，加州州立大學系統(tǒng)以開展本科和碩士研究生教育為主，僅能授予教育學博士等極個別博士學位[6，8，11]。

2 加州州立大學辦學經(jīng)驗的借鑒意義

2.1 積極對接地方社會發(fā)展需求，適當前瞻性調(diào)整完善專業(yè)布局

基于Etzkowitz 提出的“大學-產(chǎn)業(yè)-政府三螺旋”理論[13]，高校專業(yè)設置與地區(qū)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著密切的雙向促進關(guān)系。加州州立大學起源于培養(yǎng)教師的師范院校，專業(yè)設置伴隨著加州經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)“由師（范）而綜（合）”的特征，專業(yè)開設類別逐步多元化。專業(yè)設置的多元化也為加州經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量實用技術(shù)人才，對當?shù)剞r(nóng)業(yè)、信息技術(shù)、商業(yè)、酒店、健康、公共管理、教育、娛樂等行業(yè)的發(fā)展起到了巨大的驅(qū)動作用[7，9]。具體到健康領域，基于美國社會對健康服務專業(yè)人才的迫切需求，加州州立大學各分校在原有專業(yè)的基礎上，不斷完善健康類專業(yè)設置，滿足所在地區(qū)和社區(qū)對心理健康、護理康復、膳食營養(yǎng)、慢病管理恢復及社會幫扶等多層次、全方位的需求。如位于加州首府的加州州立大學薩克拉門托分校在體育系基礎上逐步發(fā)展調(diào)整為運動訓練、運動機能學、健康科學、休閑管理等與社區(qū)居民健康密切相關(guān)的專業(yè)，并在2010年將休閑管理方向調(diào)整為休閑治療方向。

我國多數(shù)地方高校與加州州立大學在發(fā)展歷程方面具有較強的相似性。隨著我國社會經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展的新時代，社會對健康類專業(yè)人才的需求在數(shù)量不斷上升的同時，專業(yè)類別也呈多樣化發(fā)展的特征。特別是地方高校所在的非省會城市對康復治療師、高層次專業(yè)護理人員（本科學歷以上）、社區(qū)社會工作者等崗位的需求快速增長，上述專業(yè)面臨供給不足的矛盾。根據(jù)前述“三螺旋”理論，結(jié)合加州州立大學健康專業(yè)的發(fā)展過程，我國地方高校應該及時對接地方社會發(fā)展需求，適當前瞻性調(diào)整完善專業(yè)布局，滿足地方健康事業(yè)發(fā)展的需求。

2.2 組建成立專門健康學院，形成專業(yè)集群優(yōu)勢

受辦學類別、條件及投入限制，加州州立大學系統(tǒng)各分校沒有專門設置醫(yī)學院培養(yǎng)醫(yī)學專門人才，但多數(shù)分校仍然圍繞當?shù)厣鐓^(qū)，整合相關(guān)專業(yè)資源，專門成立健康學院，培養(yǎng)地方和社區(qū)健康服務的護士、理療師等專門技能人才，滿足地區(qū)居民和相關(guān)健康服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。并在功能定位方面與研究型的加州大學系統(tǒng)及斯坦福大學等私立高校醫(yī)學院培養(yǎng)高水平醫(yī)務人員形成良性互補。

與加州州立大學類似，我國地方高校除少部分由原有醫(yī)專升格而來，多數(shù)院校缺少在醫(yī)學專業(yè)辦學實踐，設施和投入不足，短時間內(nèi)設置醫(yī)學院培養(yǎng)醫(yī)學專門人才的難度較大。對此，可通過在開設護理、營養(yǎng)、康復、社會工作等健康相關(guān)專業(yè)基礎上，適時整合資源，組建專門健康學院，形成專業(yè)集群優(yōu)勢，提升社會影響力，服務地方社會健康事業(yè)的發(fā)展。同時，通過設立健康學院，可進一步積累相關(guān)專業(yè)的辦學經(jīng)驗，提升辦學軟硬件條件，為后續(xù)根據(jù)地方社會發(fā)展需求設立醫(yī)學院，實現(xiàn)高等健康教育覆蓋全生命周期奠定基礎。

2.3 強化產(chǎn)教融合，專業(yè)發(fā)展與地區(qū)發(fā)展深度融合

加州州立大學健康類本科專業(yè)的一個共同特征是與所在社區(qū)發(fā)展深度融合[14-15]。如加州州立大學洛杉磯分校徐榮祥健康與人類學院將服務居民與社區(qū)（Community）寫入其辦學使命，舊金山州立大學護理學專業(yè)的學生在畢業(yè)前必須在社區(qū)公共衛(wèi)生實踐，服務與社區(qū)居民。

我國地方高校開設的護理、康復、社會工作、營養(yǎng)等健康類本科專業(yè)均為實踐性較強的專業(yè)，所需占用的場地、儀器等教學資源較多。地方高校相比研究型大學辦學資源緊缺，校內(nèi)資源難以完全滿足上述專業(yè)人才培養(yǎng)需求。加州州立大學相關(guān)專業(yè)建設思路，地方高?？梢酝ㄟ^與相關(guān)機構(gòu)合作，實施產(chǎn)教融合，開展相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，引入社會優(yōu)質(zhì)資源用于專業(yè)教學，將專業(yè)建設發(fā)展融入地方社會發(fā)展，實現(xiàn)高校與地方良性互動發(fā)展。

3 結(jié)語

美國加州州立大學與我國地方高校在起源、類型和辦學定位方面具有相似性。結(jié)合加州州立大學健康類本科專業(yè)設置、院系布局和人才培養(yǎng)情況，在實施“健康中國”國家戰(zhàn)略的背景下，我國地方高校在健康類本科專業(yè)建設方面應積極對接地方社會發(fā)展需求，科學合理設置健康相關(guān)專業(yè)。在此基礎上適時組建成立專門學院，形成專業(yè)集群優(yōu)勢。同時積極強化產(chǎn)教融合，將專業(yè)建設與地區(qū)發(fā)展深度融合，破解地方高校健康專業(yè)辦學資源緊缺的瓶頸問題。