基于應用型人才培養(yǎng)目標的市場營銷專業(yè)“四位一體式”實踐教學體系探索

孫金花 代言閣 胡健

摘要：伴隨著高等教育應用型人才培養(yǎng)的變革，構建層次化、一體化的市場營銷專業(yè)實踐教學體系對培養(yǎng)應用型人才具有十分重要的現實意義。本研究基于目前市場營銷實踐教學普遍存在的問題，圍繞專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標與專業(yè)實踐教學改革要求，構建了“項目引領、專業(yè)競賽、頂崗實習、模擬實驗”四位一體式的實踐教學體系，并提出了完善該實踐教學體系的具體實施措施與保障措施，對其他高校相關專業(yè)的建設具有一定的參考價值。

關鍵詞：市場營銷；四位一體式；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0089-02

市場營銷專業(yè)是一門培養(yǎng)學生運用營銷理論解決實際營銷管理問題的學科，具有較強的實踐性[1]。隨著互聯網的廣泛使用，對培養(yǎng)應用型營銷人才提出了更高的實踐要求。而實踐教學是幫助學生通過理論聯系實際，培養(yǎng)學生自主發(fā)現、分析并獨立解決問題的重要途徑。基于此，本文圍繞營銷專業(yè)實踐教學改革要求，充分整合各種實踐資源，構建了“項目引領、專業(yè)競賽、頂崗實習、模擬實驗”四位一體式的實踐教學體系，對培養(yǎng)現實所需的應用型營銷人才具有重要的意義。

一、市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題及分析

通過調查發(fā)現，目前各高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實踐教學總體上仍沒有很好地做到理論和實踐的無縫對接，主要存在以下問題。

1.實踐教學體系不完善。當前營銷專業(yè)實踐教學體系仍沿用傳統(tǒng)的實踐教學模式，主要表現有：一是實踐教學形式比較單一，難以調動學生參與的積極性[2]；二是實訓教學內容與市場需求和職場崗位所要求的能力與素質脫節(jié)[3]；三是不同實訓項目內容出現交叉重疊或銜接不當等問題。這些問題導致學生對實訓任務和實踐內容認識度不高，對自身在實訓過程中的訓練目的不明確，難以達到預期的效果[4]。

2.實踐教學環(huán)節(jié)投入不足。各高校市場營銷專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，整體投入不足，部分實踐教學環(huán)節(jié)的協(xié)調溝通平臺尚未完全投入運行，直接導致很多實踐活動只能流于形式而發(fā)揮不了其應有的作用[5]。

3.實踐教學資源利用不充分。由于部分高校與校外實習基地尚未形成長期穩(wěn)定的合作機制，固定實習基地偏少，為學生提供實習或實訓的機會較少。很多愿意接收學生的實習基地為學生提供的實習內容有限，且缺乏校外專業(yè)實習導師引導，造成學生在實習時多數接觸不到與專業(yè)相關的本崗位的實質工作，導致學生無法積累到更多相關的市場營銷實戰(zhàn)經驗[6]。

二、“四位一體式”實踐教學體系構建

（一）實踐教學體系構建目標與思路

營銷專業(yè)實踐教學體系的構建目標是：全方面、多角度改革現有的實踐教學體系，切實達到訓練培養(yǎng)學生實踐動手能力的作用。基本思路是：以營銷理論為基礎，綜合利用課內外空間和校內外資源，在遵循漸進性教學規(guī)律的基礎上，以培養(yǎng)學生的應用能力為核心，結合營銷應用型人才培養(yǎng)的目標要求，構建一個在時間與空間維度上的層次性能力遞進式實踐教學體系。

（二）“四位一體式”實踐教學體系設計

基于上述實踐教學構建目標和思路，以實踐教學方法為主線，以實踐教學管理為保障，注重頂層設計，創(chuàng)建了層次化的“模擬實驗、項目引領、專業(yè)競賽、頂崗實習”四位一體式的營銷專業(yè)實踐教學體系，如圖所示。

1.模擬實驗。模擬實驗是實踐教學的基礎。通過利用校內營銷專業(yè)實驗室等實訓教學平臺，配套購買或升級專業(yè)教學相關教學軟件，為本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供實驗載體，讓學生從模擬營銷策劃、產品促銷等實踐活動中，充分體驗從市場調查、市場環(huán)境分析、4P策略制定到實施的各個環(huán)節(jié)，從而達到培養(yǎng)學生在模擬職業(yè)環(huán)境中運用知識的基本技能。

2.項目引領。項目引領是以教師為主導、學生為主體，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。為達到科研反哺教學的目的，充分利用全校教師隊伍的科研基礎，將營銷專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)融入產學研一體化過程，帶動學生以項目為切入點，引導營銷等相關專業(yè)學生參與設計教師的科研項目，參加大學生訓練實訓項目、科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)大賽等相關競賽活動，并引導學生開展學年論文、社會調查等實踐教學活動，在項目活動參與過程中使其專業(yè)技能得到了充分鍛煉，最終實現本專業(yè)課堂與實踐教學效果的雙提升。

3.專業(yè)競賽。專業(yè)競賽是實踐教學體系設計中提升創(chuàng)新能力、自主學習和實踐能力的重要組成部分。為達到以賽促學的目標，充分利用豐富的校友資源，借助由市場營銷、廣告學所組成的專業(yè)群優(yōu)勢，圍繞營銷策劃等營銷專業(yè)綜合實訓課程，組織本專業(yè)學生參加實戰(zhàn)型的專業(yè)技能競賽，將本專業(yè)實踐性課程設計與之融合，以此提高其創(chuàng)新實踐能力。

4.頂崗實習。頂崗實習是專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)的頂崗實習模式，依托實習實訓基地等平臺載體，利用本專業(yè)多元化師資隊伍，設計實施基于管理者視角的實習模式，通過頂崗實習活動，使學生能夠真正參與到實踐活動去。通過制定參與營銷執(zhí)行等實習過程，學會運用營銷理論解決現實問題，全面提高學生的應用實踐能力。

三、保障“四位一體式”實踐教學體系構建的主要舉措

1.完善實踐教學體系實施的硬環(huán)境。一是擴容校內實訓基地，加強實驗實訓硬件條件建設。按照專業(yè)基礎實訓和專項技能實訓的基本需求，采取自建、共建等多種方式，建成一批融教學、培訓等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、開放性”特征的校內實驗室，并引進系列營銷專業(yè)模擬軟件。二是依托校外實習基地推動專業(yè)競賽活動落地。以科研項目為載體，利用本專業(yè)杰出校友資源和產學研合作平臺，增設不同類型的校外實訓基地的同時，依托實戰(zhàn)性項目，組織策劃專業(yè)技能競賽，切實提高學生的實踐認知。

2.完善實踐教學體系實施的軟環(huán)境。一是基于任務導向型的專業(yè)實習設計。進一步完善基于任務導向型的專業(yè)實習計劃，其基本思路是“實習導引—實踐—實習階段匯報—實踐—實習總結答辯”，引導學生基于管理者視角，帶任務進入實習崗位，并在實踐中發(fā)現問題，之后帶著問題回到課堂，系內組織師生進行階段實習匯報后，再進入實習崗位，最后回到課堂進行實習總結答辯。二是基于不同培養(yǎng)目標下的實踐教學模式設計。分別通過專業(yè)競賽型實踐教學模式、業(yè)績導向型實踐教學模式、項目導向型實踐教學模式來有針對性地提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其科研意識、動手能力及綜合應用理論知識能力。同時，結合不同教學模式，采用分類考核的方式，對實踐教學內容進行考核。

參考文獻：

[1]楊娜.應用型本科高校市場營銷專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐——以遼寧對外經貿學院市場營銷專業(yè)建設為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2013，（10）：61-63.

[2]王亮，吳楊.應用型本科院校實踐教學的現狀及對策——以銅陵學院市場營銷專業(yè)為例[J].江漢大學學報（社會科學版），2013，30（2）：82-86.

[3]徐俊昌，陳守則.市場營銷專業(yè)實踐教學問題及對策分析[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2013，34（4）：64-65.

[4]張金環(huán)，宋曉華.市場營銷專業(yè)實踐教學體系建設與實踐[J].石家莊學院學報，2017，19（4）：128-131.

[5]趙士德，潘澤淪.應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學體系研究[J].黃山學院學報，2014，16（2）：109-112.

[6]趙鳳萍.應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學體系建設[J].經貿實踐，2016，（3）：198.