法醫現場學教學方法的探討

楊永強 李學博 范光耀 邵如月

摘要：法醫現場學是法醫學的一個重要分支，是近年來新開設的課程。本文通過分析法醫現場學的學科特點，從理論教學、實訓教學、師資建設、課程建設等方面探討了法醫現場學的教學方法，希望能夠提高法醫現場學的教學效果和質量。

關鍵詞：法醫學；法醫現場學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0181-02

法醫現場學是法醫學的一個重要分支，它是運用法醫學、生物學、物證技術學、心理學等相關學科理論和方法，研究命案、傷害及事故等造成人員傷亡的現場，分析案（事）件的發生發展過程，為案（事）件的處理和（或）審理提供科學證據的一門學科[1]。

2015年，法醫現場學被國家衛計委、教育部納入全國高等院校“十三五”法醫學專業規劃教材，為法醫學專業教學增添了新的內容。法醫現場學對法醫專業學生樹立現場意識、偵查思維，培養現場分析、推理和重建能力起到了重要作用，同時也為法醫學其他專業課程知識的融通構建了橋梁。鑒于法醫現場學是新的課程，在教學過程中存在不同的方法和把握尺度，為了提高法醫現場學教學效果和質量，筆者在本文中就教學方法進行了相關探討，供同行交流。

一、法醫現場學的特點

法醫現場學與其他法醫學科一樣，具有完整的理論體系和特定的研究對象，同時也具有獨特而鮮明的專業特點。

1.法醫現場學強調實際應用，著重樹立法醫專業學生的現場意識、偵查思維，培養學生對案（事）件現場勘驗與分析的相關能力。

2.法醫現場學的研究對象是案（事）件現場，涉及的現場種類和物證繁多，涵蓋的內容紛雜，因此單純的課堂教學很難讓學生對案（事）件現場有一個直觀、完整的認識，不利于學生能力的培養。

3.法醫現場學是一門橋梁學科，它將多門法醫課程及其他相關理論聯系起來，共同在案（事）件現場勘驗中發揮作用。法醫專業學生要在現場具有綜合運用、靈活運用相關學科的能力，這也為法醫現場學的教學提出了更高的要求。

針對法醫現場學的學科特點，教師在教學過程中要有針對性的調整教學方法。

二、理論教學

該學科包括總論和各論兩個部分，這兩部分內容的特點不同，教學方法也應該有所側重。

1.關于總論部分。總論部分主要論述了法醫現場學的基本理論、基本知識以及相關學科體系，該部分內容側重于基礎理論方面，可以延續傳統的講授式教學方法，但在授課時需要注意與法醫學其他專業課程相區別，應重點突出“現場”這一核心內容，強調相關知識在現場勘驗中的實際應用情況。

2.關于各論部分。各論部分詳細介紹了法醫學實踐中常見案（事）件的現場特點、勘驗、分析與重建的方法，以及需要注意的相關問題。每一類案（事）件現場特點都有所不同，根據分類而獨立成章，故可以以案例教學的方法為主。案例教學可以增強學生的學習主動性，還可以培養學生的實踐應用能力。以往也有案例教學，但大多數案例教學只是在章節的開始通過案例引入，用于提高學生的學習興趣或提出疑問。而這里所說的案例教學則是把教學過程還原成為破案過程，通過對典型案例的介紹、分析、討論和總結來完成整個教學過程。通過案例教學，一方面讓學生從中總結出該類案（事）件現場的特點、勘查的步驟及重點，更重要的是讓學生掌握如果遇到這類案（事）件現場，該做什么，該如何去做，而不是死記課本內容。

三、實訓教學

法醫現場學是一門應用學科，作為一門以“現場”為研究對象的課程，現場教學顯得十分必要，在教學設計時應適當增加實訓環節的權重，以提高學生的實戰能力。通過實訓課，要讓學生知道怎么樣運用課堂知識去解決案（事）件現場中的問題，培養學生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力。

由于絕大多數高校還沒有設置專門的法醫現場學實驗室[2]，因此使實訓教學受到了限制。目前，學校可以利用教室、實驗室、操場等場地來進行模擬犯罪現場。由教師布置模擬的案（事）件現場，然后組織學生進行實地勘查，學生要根據課堂上所學的知識、勘查要求開展現場勘驗工作。對于一些不易模擬的部分，像尸體檢驗，可以在模擬人上進行，由學生口述檢驗事項，指導教師給出事先準備好的相應檢驗結果。學生根據現場勘驗情況、實驗室檢驗結果，并結合調查情況進行現場分析、討論和重建，最終再由帶教教師對整個現場勘驗、分析過程進行點評。通過實訓教學、案例分析，不但可以熟悉現場勘驗的工作流程，加深學生對前期所學知識的理解和記憶，而且還可以大大提高其綜合運用所學知識的能力。從某種意義上來說，培養學生對知識的應用能力是教學效果優劣的客觀評價指標之一，實驗教學、案例分析討論的教學過程可使知識的掌握更為鞏固、系統，收到事半功倍的教學效果[3]。

四、師資建設

高校法醫學教師多是由法醫學或相關專業學生在碩士、博士學習畢業后擔任，教師的學術能力較強，但相對缺乏現場勘查的實踐經驗，尤其是對刑事案件的現場認識不是特別深刻。為了解決實踐教學的薄弱問題，有的學校聘請公安機關的法醫進行授課，但發現公安機關法醫常常忙于突發性案（事）件，授課時間無法保證，同時還發現他們缺乏對課堂教學本身的研究，授課內容系統性和針對性不強，隨意性大，教學效果難以保證[4]。因此，高校有必要加強法醫現場學專任教師的培養，對于沒有相關工作經歷的教師，可以安排其到公安機關進修鍛煉，使其參與現場勘查的相關工作，這有利于教師深刻認識法醫現場勘查，加強理論與實踐的結合，從而進一步完善法醫現場學的教學。

五、課程素材庫的建設

案例教學、實訓課教學均需要大量的案例，且必須是完整的、典型的案例。完整性要求這些案例要包含所有現場勘驗材料、案情調查、現場勘查、尸體檢驗（尸表檢驗、尸體解剖檢驗）、實驗室檢驗（毒物分析、DNA檢驗）等，必要的時候還要有影像資料和電子證據。典型性的要求是這些案例要具有代表性，能夠體現該類案（事）件的普遍特點。案例的收集是一項漫長的工作，需要學校、公安機關的共同努力。另外，國家也應該加快推進法醫現場學實驗指導教材的建設。

法醫現場學是新開設的一門課程，它完善了法醫學教育體系，是培養應用型、實戰型的法醫工作者的客觀需要。法醫現場學的開設可以培養法醫學專業學生的現場意識、證據意識、團隊意識，使其成為具有分析、解決問題能力的實戰型法醫。由于法醫現場學的特殊性，也為高校教師提出了更高的要求，需要高校教師在教學中不斷總結教學經驗，同時注重改革教學方法，更新教學手段，從而提高法醫現場學的教學質量。

參考文獻：

[1]萬立華.法醫現場學[M].北京：人民衛生出版社，2016：1-2.

[2]陳新山.論法醫現場學及加強法醫現場學教學的重要性和必要性[J].中國法醫學雜志，2015，30（2）：229-230.

[3]李學博，曲伶俐.高校法學專業學生司法鑒定課程的教學趨勢與方法探討[J].大學教育，2017，（7）：119-121.

[4]楊瑞，景強，聶勝潔，等.法醫專業《刑事科學技術》課程實驗教學模式改革與構建[J].中國科教創新導刊，2013，（4）：35-37.