多種智慧教學手段在分析化學教學中的應用嘗試

袁亞利 聶瑾芳

摘要：隨著信息技術的不斷發展，新興的網絡技術逐漸填充和豐富著傳統的PPT講授方式，學生也更加傾向于使用手機等通信工具進行具有多樣化、高時效特征的信息交流。基于此，筆者研究了雨課堂和kahoot兩種智慧教學混合手段在分析化學教學中的應用嘗試，并得出了相應的體會。

關鍵詞：分析化學，智慧教學，教學嘗試

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0177-02

分析化學作為化學方面的基礎學科，其教學效果對于化學專業學生的能力培養方面起著非常重要的作用。傳統的PPT講解授課方式在某種程度上可以將知識點系統地呈現出來，不過如果要得到較好的教學效果，就對教師的授課能力提出較高要求，要進行巧妙的教學設計，才能真正吸引到絕大多數學生的注意力，讓他們投入到課程學習中。如今，干擾學生集中度的主要因素就是越來越普及的各種通信工具，他們很容易被手機或pad中各種信息或娛樂資源所干擾，成為新一類課堂上的“低頭族”。因此，現在有一些高校設置了手機墻或無手機教室，希望通過這樣的方式遏制學生在課堂上使用手機，這種現象也在社會上引起了廣泛討論。學生在課堂上接觸不到手機，確實可以拉回一些學生的注意力，但是身在曹營心在漢的情況還是占大多數。如果可以將手機應用在課堂教學上，引導學生正確有效地利用這些先進的信息工具，對玩手機的現象以堵不如疏的態度進行，是否效果會更好呢？而這一趨勢，正是如今逐漸興起的智慧教學手段的一個方面。筆者將雨課堂和kahoot兩種智慧教學方法引入分析化學課堂，比較并探索了這兩種方法的應用效果。

一、雨課堂的應用

（一）雨課堂的功能及構成

雨課堂是清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學解決工具，致力于快捷免費的為所有教學過程提供數據化、智能化的信息支持。從網站免費下載軟件在電腦上安裝后，形成Powerpoint中的一個插件，無需重新準備，只需在原本課件的基礎上增添相關的內容即可。學生只需要關注雨課堂的微信公眾號就可以進行所有功能的使用。整體來講，雨課堂包括五大功能模塊，課前學習、課上測驗、師生互動、課后作業及全景數據。課前學習，即是教師提取課堂上要講授核心內容的一些先導部分，約4—7頁PPT的容量，推送到學生的微信端，讓學生進行預習，帶著問題來聽課。這個推送是強制性的，學生無法屏蔽。課上測驗，是教師在授課的PPT里，講完某個知識點后，立刻在下一頁PPT以習題形式進行鞏固。習題有填空、選擇、投票和問答幾種題型。也可以綜合集中題型，以小測驗的形式呈現。師生互動，是可以通過彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名的方式，讓每個學生都有發言的機會，并且不會打亂正常的教學節奏。課后作業，是老師發送該堂課知識點的相關習題，通過主客觀題、附件作答、拍照上傳、語音回復等多種方式，滿足不同的作業需求。全景數據，是所有發布的內容都有數據反饋，包括進入雨課堂的方式、時間，隨機點名的情況等，可以提供出勤率、答題率、正確率等多重數據，可以迅速獲取以往需要花費很長時間才能取得的教學反饋，使教師教學更精準，學生學習更便捷。

（二）雨課堂在分析化學教學中的實際應用

本次的分析化學課程是針對環境工程專業大三學生開設。他們化學方面的基礎并不是很充分，而課程難度也相對分析專業的學生較淺。在這樣的背景下，筆者利用雨課堂貫穿了整個課程的講授。

因為學生是第一次接觸雨課堂，都感覺非常新奇。在掃描二維碼進入課堂的時候，學生很興奮地反映，還是第一次老師要求上課一定要帶手機。這是感官層面上首先給予學生刺激，讓他們覺得這個課堂是開放輕松的。進行知識點鞏固的時候，通常是出一道選擇題，難度一般非常低，就直接是一些定義或者概念，只要聽講了，就一定可以答出來。答題的情況可以直接投屏到PPT上，分析每一個選項都有多少人選擇，原因在哪里。這樣的話，就可以得到對這個知識點學習的即時評價，而學生可以立刻得到自己練習的反饋，有效地對自己的情況進行檢驗。簡單的題目，容易答對，可以提高學生的自信心。在一些重要知識點的部分，可以提高題目的難度，對于回答正確的同學，可以借助雨課堂發紅包的功能，給他們發一點點獎勵，能極大地提高同學做題的積極性。例如在講到絡合滴定里型體分布這一部分的時候，筆者會出一道已知溶液中主要型體是哪幾種，問絡合劑濃度在什么范圍內的題目。這一題考查了型體分布公式的靈活應用，要綜合考慮之前學過的知識點，型體分布圖，并不是直接就可以得到答案。在實際做的時候，答對的學生比較少，因此筆者就發了一個紅包。同學們立刻很開心，說是原來做題目也可以掙錢。這是直接將微信的發紅包功能利用到答題中，用學生們最喜聞樂見的方式，植入到課堂教學中。雨課堂的紅包默認是發給做的最快最好的同學，可以利用這一點，讓同學們積極答題。

除了在課堂上可以使師生互動加強、教學反饋迅速，雨課堂的另一重要功能-課前預習內容的推送可以幫助教師進行教學內容的及時調整。課前預習內容主要是選取一部分關鍵的課堂內容推送給學生，并附帶有相關的試題。通常這些內容控制在7頁PPT以內，否則學生花費時間太多，容易產生倦怠。這就要求教師對整個知識結構非常熟悉，能夠提取其中最關鍵的那一條線，提綱挈領地給學生指點出中心內容。雨課堂提供的數據包括學生詳細的觀看率、每道題目的正確率，教師可以根據這些信息，合理調整課程安排，是對某個知識點一帶而過，還是對某個知識點進行重點反復講解。避免出現學生已經會了，還在花時間講解，而不會的內容卻輕描淡寫地略過的情況，不讓學生因內容太簡單或太難而無事可干。在課后習題中，也針對性地對那些普遍存在問題的知識點進行鞏固。

在最終的期末筆試中，相對于分析化學專業，該環境工程專業的學生在試卷難度更高的情況下，卷面分數分布與分析化學專業差別不大，體現了雨課堂獨特的優點。照顧到每一個學生，讓每一個學生都覺得被關注，這樣在以往不可能實現的事情，通過數據的采集、分析，成為了可行并且值得去做的事情。

二、Kahoot的應用

（一）Kahoot的簡要介紹

Kahoot是一個支持多個終端即時互動的游戲化平臺，也是一個風靡全球的課堂評價工具。教師可以在這個平臺上創建各種類型的課堂問答，包括測試、討論、調查問卷等。當教師設置完成題目之后，這些問題都會以游戲化的形式展現出來供學生參與答題，答題的結果以積分排行的形式呈現。與雨課堂相比，Kahoot最大的特點是基于游戲化，而游戲化教學可以幫助營造輕松的學習氛圍，培養學習者的學習興趣，保持對課堂的注意力。Kahoot的主要功能是提供各種類型的問答，大家集體觀看老師控制的主屏幕上的習題，然后各自在手機或其他移動端進行答題。其體現游戲化的地方在于答題的過程中伴隨著有一點緊迫感的音樂，答題限時但不顯示倒計時，而答題之后，結果會以積分的形式呈現給所有人，非常類似于各種游戲排名。積分與速度和準確率息息相關。想要排名靠前，就要答得既快又好。

（二）Kahoot在分析化學教學中的實際應用

筆者對Kahoot的應用主要是緩解一下氣氛，讓課堂變活潑，抓回學生的注意力。不過因為Kahoot是國外的平臺，所有的題目都是英文的，因而主要是以一些非常簡單的題目為主。例如，HAc的共軛堿是什么，0.1mol/L的HCl pH是多少。學生可以看得懂題目，進行快速選擇。第一次應用的時候，學生躍躍欲試，在取昵稱的時候，發揮了各種想象力。當知道會有排名的時候，紛紛表示以后用原名。看到自己在排行榜上的時候，會有一種自豪感，這也激勵他們在課堂上更認真地學習，以取得很好的表現。這是與雨課堂很不同的地方。雨課堂顯示在屏幕上的，只是一個柱狀圖，是綜合的統計結果。雖然有詳細的分數數據，但都是在老師的界面，學生是看不到的。而Kahoot這樣一個即時排名即時展示的機制，充分調動了學生的積極性和展示自己的愿望，又兼具娛樂性，在課堂上應用起來效果非常好。

筆者通過這種方式，很好地拉近了和學生的距離，師生關系變得非常親近。雖然是環境專業的學生，但是他們都對分析化學產生了較濃的興趣。

三、總結反思

教學從來都不是一蹴而就，是一個長期積累的過程。作為一個剛工作不久的青年教師，筆者一直在探尋著合適的教學方法。各種新興的信息技術為我們的教學提供了極大的便利，而教學的核心依然是內容和設計，我們需要不斷去努力。