藥學專業本科人才培養方案的比較分析

馬曉麗 黃磊 李新霞 楊建

摘要：國內設置有藥學專業的學校很多，本文對四所高校藥學本科專業人才培養方案中的培養目標、培養要求、課程體系構建以及特色方面進行了綜合分析比較，并針對新疆醫科大學藥學專業本科人才培養方案的修訂提出了思考。

關鍵詞：藥學；培養方案；分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0225-03

一、藥學專業概述

藥學專業（Pharmacy）屬于醫藥衛生門類下的以藥品研發、生產、使用和管理為主線的應用型學科，它是以化學、生物學和醫學為主要理論指導，培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研發領域從事鑒定、藥物制劑設計及指導臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才。現今藥學已經形成了一套較為完備的科學知識體系。

醫藥事業關乎國民經濟發展和生命健康，以合理用藥為核心的藥學服務越來越受到國家和社會的重視。在教育部公布的2018年全國普通高等學校名單中，開設藥學專業的高校近千所，各高校為適應社會對專業人才的需求制訂自己的培養方案。本文以新疆醫科大學、中國藥科大學、江西中醫藥大學、西南民族大學藥學專業培養方案的比較為立足點，希望在培養方案的比較中對我國藥學專業人才培養模式的發展提供一些參考。

二、人才培養目標比較

四所高校都以藥學類本科專業教學質量國家標準為指導，在設定學校的培養目標時因地制宜地考慮了本地區及本學校的特色，在培養目標及培養要求的制定中均能體現出強烈的社會責任感；注重知識、能力、素養三個層次的培養，讓學生成為具備基本理論、基本知識和技能的專門科學技術人才。相對于其他兩所高校，江西中醫藥大學在基本培養要求下，力求培養中醫藥事業發展需要的專門技術人才，而新疆醫科大學作為一所綜合類醫科院校，在培養目標的制定中努力立足新疆，培養能在新疆醫藥行業從事產品研發、生產制造及藥學服務的高素質藥學專業人才。可見培養方案的制定也體現了強烈的社會責任感和使命感，詳見表1。

三、培養要求的比較

通過不同培養目標下培養要求的對比，可以發現四所高校對專業培養過程中的素養、知識以及能力層次分別提出了具體的措施：首先具有良好的道德情操和社會責任感，其次應具備系統的本專業基本知識理論和技能，最后具有適應社會的終身學習能力和創新能力。可見各高校都把提高學生的社會責任感、專業知識技能和科學素養作為人才培養的重點。中國藥科大學與江西中醫藥大學都在校企合作的創新教學模式下大力培養全面發展的高素質藥學專業人才，努力為地區醫藥企業的發展提供高質量人才；西南民族大學及新疆醫科大學都同時注重學生基本能力的培養，如要求學生掌握一門外語的能力，同時具備計算機操作能力。而新疆醫科大學還更加注重人文素養的培養，努力培養熱愛祖國、身心健康的能為新疆地區尤其是地州偏遠醫療衛生行業貢獻力量的具有家國情懷的高素質藥學人才。由此可見，這些差異與各學校培養目標中的側重點相互照應，促使各高校藥學專業的人才培養呈現出既多元又統一的發展趨勢。

四、課程設置特色

1.課程結構比較。總體上說，四所高校藥學專業的課程結構大體相同，均按照模塊化進行課程分類。都包括通識教育模塊、學科基礎課、專業課程模塊，參見表2。

由表2可見，在構建專業課程模塊體系的過程中，各院校幾乎均以學科基礎課為重中之重，努力培養學生的基本技能及基礎知識體系構架，在專業課程模塊中，加大學生綜合素質的提高，各高校均開設了實習實訓以及大學生創新創業項目，提升學生的社會競爭力。在專業選修課課程體系構建中加大了任意選修課程的門數和種類，加大學生的自主選擇權，努力做到以學生為本，最大程度地開發學生的創造性，讓學生找到最適合自己的發展道路。

2.高校特色課程。江西中醫藥大學在完成專業人才培養方案中的課程和實踐環節之外，開展第二課堂活動并設置限定學分，通過第二課堂的開展，培養學生的綜合素質，全面促進大學發展。此外，江西中醫藥大學優先支持參與創新創業的學生，實施彈性學制，允許調整學業進程，保留學籍休學創新創業。

新疆醫科大學藥學專業共開設必修課41門，課程中涵蓋了國家執業資質考試課程，在選修課程中，開設了專業選修課程和任意選修課程，其中專業選修課程9門，為專業相關課程；任意選修課程300門（含網絡通識選修課程255門），由學校統一開設，學生根據專業和發展方向自主選擇，為綜合素質擴展課程。另外新疆醫科大學藥學院立足自身特色，開設了多門特色課程，如生藥學均設置了野外樣本采集等實踐環節，畢業前開設了藥學GMP見習實訓環節，讓學生真正進入符合GMP的生產車間完成小實驗，感受藥物制劑的全過程。同時醫科大學也鼓勵開展創新素質教育，主要包括大學生創新計劃項目、科研論文發表、科技競賽及參加學術講座、助研活動、課外技能訓練等，培養學生對知識的實際應用能力和研究能力。

五、新疆醫科大學藥學專業培養方案修訂的相關思考

新疆醫科大學藥學專業設置于1978年，至今已有四十年的辦學歷史，是新疆歷史最悠久的藥學專業，也是目前新疆具有本科、碩士、博士及博士后流動站完整培養體系的唯一一所高等院校。作為“一帶一路”的重要樞紐，有著得天獨厚的地理位置，同時也具有特定的經濟發展現狀，比如招生生源90%為新疆本地學生（以地州縣的學生為主）。其次，高層次人才引進困難、人才流失嚴重。因此在修訂新版藥學專業發展規劃及培養方案時，學校著重突出政治過硬、技術精湛的高素質藥學人才的培養模式。在制定人才培養目標時，圍繞藥學崗位需求設計相應的培養目標與要求，采取校外實踐基地與校內GMP實訓基地相結合模式，很好地體現了人才培養的過程。在修訂藥學專業本科培養方案過程中，新疆醫科大學藥學院努力進行了以下嘗試。

1.進一步優化課程結構。新疆醫科大學專業課程群主要包括化學、醫學和藥學系列課程，在新版培養方案修訂通過優化調整課程的學分比例以及加大實驗課比例等，將通識教育與專業教育有機結合，構建適應需求的課程體系。例如藥學專業已形成獨立的實驗教學體系，共有15門化學類、醫學類基礎課和藥學類專業課開設實驗課程，其中7門專業核心課程單獨開設實驗課程，進行獨立考核。另外，努力加大設計性實驗讓學生以小組為單位進行相應設計并進行小組點評。

2.強化實踐體系環節。注重學生實踐能力的培養，不斷加強實踐教學制度化、規范化建設，大學制定了《新疆醫科大學實驗教學管理辦法》、《新疆醫科大學開放實驗室管理辦法》等一系列實驗教學規章制度，積極探索實驗室開放的途徑、方式和內容，創造條件促使學生較早參加科研和創新活動，通過專項經費支持學生開展大學生創新性實驗計劃項目，促進學生的動手能力、實踐能力和創新能力的提高；邀請相關藥企、科研院所為學生提供現場參觀、實訓、科研等條件；堅持“產、學、研”相結合，促進專業教學與人才培養需求的緊密對接，利用與藥品生產企業共建的“自治區工程制劑中心”為實習學生提供實習基地，搭建理論聯系實際的平臺。

為加強學生實驗操作技能、綜合設計與創新能力的培養，學院舉辦了“藥學專業大學生實驗技能大賽”，大賽分為理論筆試（初賽）和實驗技能操作（決賽）兩部分。開設一定數量的研究性、特色性實驗項目，開展藥學專業課程實驗教學全過程聯合教學：藥物化學（制備原料藥）—藥劑學實驗（制備片劑）—藥物分析（原料藥和制劑分析），加強藥學學科之間的連貫性，提高學生分析問題、解決問題的能力，增加學生對藥物生產流程的認識。

3.適當增加專業選修課程。學院借助現代信息技術和網絡資源搭建了學生自主學習平臺——課程中心。目前有8門藥學專業課、10門專業基礎課、2門專業選修課和11門公共課開通了網絡課程，藥學專業課和專業基礎課程覆蓋率達100%。學院定期維護更新網站課件內容、練習題庫等學習資料，滿足學生自主學習的需要。

六、結語

我校藥學一級學科是新疆維吾爾自治區“十三五”重點學科，在本科教學中，藥學院十分重視專業培養方案的修訂與執行，根據新疆醫科大學具體的校情特點，修訂了藥學專業新的培養方案。因為培養方案的高度執行能全面地反映專業培養的成效，學院利用已建設的硬件條件，以雙創、增開專業選修課門數等模式加強藥學本科專業的實踐教學和創新能力培養，努力為藥學專業高素質人才的培養探索出一條可持續發展的道路。

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