科研興校　用好“四塊糖”

栗明方　潘明華

教育人都知道著名教育家陶行知“四塊糖”育人的故事。陶先生用四塊糖一步步“誘導”出孩子發自內心的認可，陶先生洞悉人性“以自我為上”而達到教育學生的目的。校長是學校的旗幟，科研興校的質量與校長的科研素質高低有著直接的關系。校長也應有“四塊糖”，用自己的科研素質去引導和感染教師。

第一塊“糖”，強烈的教育科研意識。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”校長教育科研思想，同樣需要“頂天立地”。校長的教育理念、辦學思想要“頂天”，占據制高點，達到教育發展的前沿，有一定的前瞻性，并且能夠盡力了解先進地區、典型人物的經驗做法，能夠用長遠的目光看待教育。校長的行動力要“立地”，準確把握學校的現實狀況，對學校的各個方面能經常性地調查思考，有較強的實踐意識，能走進課堂、走近教師、貼近學生，做到腳踏實地。認清學校實際科研和理想學校科研的距離，學校工作、育人目的就有一個十分清晰的方向，借鑒而不照搬，更多的教師就能既“埋頭拉車”，又“抬頭看路”。

第二塊“糖”，較高的教育理論水平。“大海航行靠舵手”，校長較高的教育理論功底是帶領教師們科研興校的保證。一個成功的校長在學校發展中要能始終保持一個建設性、創造性的頭腦，廣泛學習和吸收，追求教育理論水平的寬泛而深刻。“寬”要寬到先進理念、動態管理、教學、隊伍建設等諸方面無所不包;閱讀學習要有“深”度，研讀教育名著和一些權威性的教育雜志，內化新觀點、新思想。校長要帶頭搞好教科研理論知識的學習和普及，培養教師具備必要的教科研素養，努力做到“一個正確兩個基本”，即對基本的教育科研術語和概念要有正確的理解，對教育科學方法和過程要有基本的掌握，對教育科研對教育事業的影響要有基本的認識。搞清諸如“教育的終極目標是讓人活得更好、更有意義、更有價值、更加幸福”“未來的社會必將是一個學習化的社會，教育要培養學生終身學習的意識和能力”等概念術語，用主流教育思想充實自己的頭腦，做到常研常新。

第三塊“糖”，科學的科研管理能力。校長的科研意識，最終要能轉變為扎扎實實抓科研的管理行為，并且能喚起全校教職工的科研熱情，這就要求校長必須不斷提高科研管理能力。在人、財、物三方面，校長要有一個綜合投入觀，保證時間、領導及全員的精力、物力投入。重點加強對參與課題研究的教科研活動人員的管理，校長要使教師明確自己的職責。根據職責和各級關于課題研究過程管理的要求，學校定出定期的評價和管理細則，抓好研究活動過程性的管理。科研經費投入和管理，校長在爭取加大投入的同時，要把經費用在“刀刃上”。校長對各種檔案資料的管理，應要求教師們從選題立項開始就注意積累和收集資料，實施過程中的每一份資料，都要梳理成冊分類建檔。

第四塊“糖”，較強的教育科研能力。校長要練好“科研規劃能力”“寫作表達能力”“科研指導能力”等三個方面的“內功”。科研規劃應科學嚴謹，需要較強的教育決策素質和學校發展戰略勇氣做基礎。校長的想法、體會、設想要得到別人的認同，則需要具備一定的寫作與表達能力。校長的寫作好像是挑擔子，兩頭是兩個筐，一個裝著理論，一個裝著實踐，兩筐中的東西越多，兩者的結合點就越多，寫出來的東西就會越多，越有價值。校長須了解掌握必須的教育科研技術知識，校長本人必需盡可能地參與或主持課題研究，積極創造條件申報較高層次的科研課題，在了解已立項課題的研究重點、內涵、主攻的基礎上，方可做到指導上的有的放矢。

“喊破嗓子不如甩開膀子”，校長積極示范，親力親為，可以帶動更多教師加入科研的隊伍里，既成全了自己，又助推了學校發展，何樂而不為。“科研興校”，不僅僅是一句口號，“滄海橫流方顯英雄本色”，教育現代化潮流中需要更多的教師轉身，成為弄潮兒。