目標教學與階段性實習在神經外科護理帶教中的應用

劉 慶

（句容市人民醫院，江蘇 鎮江 212400）

神經外科護理人員的護理技能，決定著科室的護理質量，且可對患者的滿意度及其病情的康復速度造成影響。有研究指出，將目標教學與階段性實習應用到神經外科護理帶教中，可有效改善帶教效果。本文于本院實施“目標教學與階段性實習”期間神經外科的護生中，隨機選取23例作為觀察組，闡述了目標教學與階段性實習的方法，觀察了帶教效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

根據帶教方法的不同進行分組，觀察組性別：男2例，女21例；平均年齡（25.87±5.41）歲。對照組性別：男3例，女20例；平均年齡（26.01±6.17）歲。兩組護理人員具有可比性，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規方法帶教，觀察組將“目標教學與階段性實習”應用到護理帶教過程中，方法如下：（1）帶教第1周：該階段的帶教目標，以“熟悉神經外科環境”為主。帶教的過程中，帶教老師應積極為護生介紹神經外科的環境，包括“科室概況”、“科室制度”、“室內設施”、“常見病類型”等。護生應跟隨帶教老師，參與到病例討論的過程中，以掌握科室的常規運行狀態。在此階段，帶教老師同樣需對護生進行觀察，了解其特點，以便針對性的展開教學。（2）帶教第2周：該階段的帶教目標，以“掌握護理理論知識”為主。帶教的過程中，帶教老師應通過列舉病例的形式，使護生掌握患者自入院至出院的護理需求，使其能夠回憶起所學習的知識，為患者制定護理方案。例如：楊某，女，64歲，2019年1月4日突發昏迷急診入院。患者合并高血壓、冠心病，有髖關節骨折病史。經診斷，確診為腦出血，2019年1月4日當日行開顱血腫清除術治療，手術成功，請為患者制定護理方案。（3）帶教第3周：該階段的帶教目標，以“提高護理操作技能”為主。帶教的過程中，帶教老師應為護生提供實踐的機會，指導護生練習“吸痰”、“導管護理”等操作，全面增強其護理技能。

1.3 統計學方法

采用SPSS 21.0軟件處理數據，計數資料采用x2檢驗，以（%）表示。計量資料采用t檢驗，以（均數±標準差）表示。P＜0.05視為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 護生成績對比

觀察組護生理論知識（96.28±1.84）分、操作技能（95.26±2.30）分、文書書寫（90.73±5.14）分，與對照組相比，差異顯著，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 護生成績對比（±s）

表1 護生成績對比（±s）

組別 理論知識（分） 操作技能（分） 文書書寫（分）觀察組（n=22） 96.28±1.84 95.26±2.30 90.73±5.14對照組（n=22） 81.59±2.59 80.71±4.25 79.66±3.50 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

3 討 論

目標教學，指以相應的目標為依托，以達到該目標為目的所進行的教學。階段性教學，指根據護生每階段的學習狀況，循序漸進的設置護理目標，有計劃的展開教學的過程[1]。本文研究發現，實施目標教學與階段性實習后，與采用常規方法帶教相比，觀察組的護生各項得分更高，差異有統計學意義（P＜0.05）。進一步觀察發現，與采用常規方法帶教相比，觀察組的護生對帶教方法的滿意度更高，優勢顯著，差異有統計學意義（P＜0.05）。本文的上述研究結果，證實了目標教學與階段性實習在神經外科護理帶教中的應用價值。

綜上所述，將目標教學與階段性實習應用到神經外科護理帶教中，能夠有效提高護生的帶教滿意度，增強其護理理論與操作技能，提高護理文書書寫能力。