校企合作背景下“習慣—能力”雙主線高職教育教學管理體系的研究與實踐

袁理鋒

摘 要：通過對高職教育教學管理體系核心的分析，結合當前高職院校教育教學管理過程中存在的具體問題，基于校企合作背景，分別從充分運用校企合作優勢，轉變傳統管理方式;順應校企合作全新形勢，實現管理的精細化;確保校企合作效果質量，強化教育教學管理等方面，提出“習慣—能力”雙主線高職教育教學管理體系的構建路徑，旨在能夠依托校企合作，健全高職教育教學管理體系，從根本上提高其管理水平，促進院校、企業及學生的共同發展。

關鍵詞：校企合作;“習慣—能力”;管理體系;構建路徑

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）06-0052-03

《全國教育百科全書》中將高等職業教育教學管理的概念界定為，依據高職院校的專業人才培養目標的實際要求，讓院校教育教學活動順利開展的管理工作。按照高等職業教育的基本規律，針對教育教學工作構建科學合理的管理體系，組織貫徹落實、檢查監管和把控質量，以此來實現人才培養目標。從廣義層面上看，高職院校的教育教學管理可總結成，依據高職教育的基本規律與主要特征，按照高職教育的專業人才培養目標需求，對院校教育教學活動實施有目的、有針對性的組織、把控、安排、監管的全方位的工作過程。而從狹義層面上講，高職院校的教育教學管理工作主要是指，學生在日常生活、學習、綜合素養以及實踐能力等不同方面培育的管理體制，作為教育體系正常運行的核心而存在，具有協調、組織、控制的積極作用。教育教學管理質量的高低，將直接影響高職院校的教育教學改革、教學實效性、教育水平及教學成果。

一、高職教育教學管理體系的核心重點

高職教育教學管理的主要目的是為了提高院校整體教學質量，推動院校的可持續性發展，而教學質量則是院校發展的重要基礎。其主要指的是社會、企業，以及教育人員對院校教育水平高低與成果優劣的客觀評價，最終表現在高級技術型人才培養的整體質量上[1]。教育質量包含三個不同層次的質量指標：其一是內部適應質量，即在教育教學中，高職學生專業能力的程度以及為日后職業生涯發展所做的準備程度。其二是外部適應質量，即高職學生滿足社會、企業用人需求的具體程度。其三則是人文質量，即高職學生個人認知、愛好、情感、特點等的發展程度。高職教育要持續優化教學條件、提高教師素養和能力、促進教學深入改革，促進廣大學生未來職業生涯發展，而這也正是高職院校教育教學管理的終極目標。對此，高職院校想要提高教育教學管理質量，首要任務就是應了解教育質量的內涵，明確高職院校教育質量建設的重要性，只有這樣才能確定教育教學管理的基本方向。

二、當前高職教育教學管理中存在的主要問題

（一）教育質量管理不夠規范

教學本來就屬于一項較為復雜且需要花費大量時間的工程項目，而教育教學管理通常是高職院校諸多工作中，作用最強大、組成要素最復雜的綜合性工作。為了保障教育教學管理的順利進行，高職院校通常在教育實踐、常規性管理、院?；A建設、教育深入改革以及教育質量監管等各個方面，構建了科學有效的管理機制，規定不同專業教學的授課教師與校內各個部門都應嚴格按照規定開展各項工作，以此來保障教育工作穩定運行。但隨著校企合作的深入發展，以往這些硬性的規定與保守傳統的管理模式漸漸顯露出新的問題，大多數高職院校無法對出現的問題采取有效的措施加以解決，院校管理部門只是注重協同管理，管理思想過于保守，并未將管理切實深入到教育教學的每個環節當中，也無法根據企業動態化發展以及學生的實習時間變化來及時調整課時與教學場地。并且，高職院校也并未引入優秀的技術人員，來對各個專業的實踐操作進行科學合理的指導，在學生考試分數與評價方面，都比較僵硬、保守，沒有從學生現實需求出發，更沒有結合學生的實際情況[2]。

（二）合作企業參與不夠主動

為了更好地促進廣大學生職業生涯發展，增強他們的專業能力，許多高職院校逐漸開始采取校企合作的專業人才培養模式，并將其作為院校的重要工作內容，與不同企業間構建了長期有效的合作關系。并且，為了能夠讓校企合作進行得更加順利，某些高職院校還根據自身的發展情況，在校內成立了校企合作機構、實踐培訓等部門。但是在校企合作過程中，積極的一方始終都是高職院校，他們一直在努力尋找可以合作的企業，主動和企業進行商談，希望企業可以與院校攜手培養專業人才，并且負責全部校企合作運行的不同部門人員也幾乎都是高職院校的工作人員?？纱蟛糠制髽I并不愿意主動加入到其中，企業始終處于從屬地位。企業參與性不強，參與積極性不高，導致高職院校和企業之間的合作僅僅停留在表面上，雖然他們之間簽署了有關的協議，但并未深入開展各項合作項目，也沒有協同構建嶄新的專業人才培養體系。

（三）教學實踐環節不夠完善

高職院校在專業人才培養中，需要學生具備扎實的專業理論知識與嫻熟的實踐能力，同時還要具有相應的職業素養，對此，高職院校的專業人才培養更加注重學生專業能力的培養，也對其構建了有效的體制，制定了詳細的規定。但因為長時間受到傳統教育思想及模式的嚴重影響，并且由于現階段受師資團隊以及實訓基地等不同方面的影響，在實際人才培養中，教師依舊將核心工作放在專業基礎理論知識的傳授上，學生專業實踐技能并未得到切實有效的鍛煉和提升，教師也沒有將詳細的體制有效貫徹落實下去。尤其是學生在校外以及企業當中進行實習鍛煉時，大多數高職院校對學生缺少實習管理，缺乏實習管理意識，進而影響了整體實踐教學的實效性和質量。

（四）教育變革效果不夠樂觀

以往高職院校課程體制是在專業知識體系上構建的，雖然能夠讓廣大學生掌握基礎理論知識，但對于實踐工作而言，并未起到明顯的效果，無法滿足實際工作的需求，與專業工作崗位間存在較大距離。對此，大部分高職院校實施了不同程度的教育體制變革，對學生專業在市場當中的發展趨勢進行全面分析和調研，及時掌握企業對專業人才的具體要求，進而有效調整及優化教學內容?？稍趯嶋H工作當中，卻僅僅停留在表面，沒有將工作崗位真正需要的技術、職業素養與能力等要素融入到專業人才培養過程中，教育改革效果不夠樂觀。以往教育教學管理只是重視規范性、體制性，給廣大教師帶來了巨大的心理壓力，進而將大量的時間和精力花費在日常檢查和監管中，無法全身心地投入到專業課程變革中，嚴重降低了教師的工作熱情與積極性，同時也影響了學生的專業學習興趣。

三、校企合作背景下“習慣—能力”雙主線高職教育教學管理體系的構建路徑

（一）充分運用校企合作優勢，轉變傳統管理方式

1.確立專業人才培養定位

校企合作是對專業人才培養的最佳選擇之一，是高職院校和企業共同對人才進行培養的有效模式，高職院校和企業在專業人才培養目標上有著統一性。院校在人才培養方面應充分做到從現階段經濟發展整體趨勢出發，全面結合當地經濟建設情況與優勢產業，將具備高技能以及為社會提供優質服務兩大要素，作為專業人才培養的基本價值導向。具體來說，高職院校應按照不同專業所需能力、職業內涵、道德素養等構建人才培養體制，切實培養廣大學生的基礎理論與實踐技能，以此來實現學生畢業便就業、就業便適應的人才培養目標。

2.明確教育教學管理思想

以往的專業人才培養模式早已無法滿足當下經濟迅猛發展環境下對人才提出的新要求，對此，就需要高職院校積極轉變傳統的教育教學管理思想，將校企合作視為教育教學管理的基礎，將嶄新觀念貫徹落實當中，充分堅持教學模式的多元化、培養方案的針對性、辦學模式的開放化、教學全程的實踐性、師資團隊的綜合性等指導方針。將專業課程構建、實踐基地建設、師資團隊培養等核心環節作為變革中的重要保障條件。突出專業建設內涵、教學質量成果管理，不斷探索院校和企業合作中彼此雙贏的教育教學管理對策。

3.制定教育教學管理新體制

在校企合作的積極推動與影響下，高職院校想要與企業構建長期有效的合作關系，就應從企業的現實需求入手。詳細來說，高職院校在專業人才培養上，應將企業行業發展態勢融入到教學中，在原有教學內容合理繼承的基礎上，融入行業動態現實需求實施教學內容的變革與教育教學管理體制的創新。首先，實現院校和企業協同辦學，采取訂單式培養。企業參與高職院校教育教學管理整個過程，并按照協同辦學協議向高職教育提供充足的費用與先進的設備，并構建相應的實踐基地，同時要選派優秀的兼職教師負責部分實訓項目的教學工作，企業具有優先錄取畢業生的權利。院校結合企業所提出的工作崗位培養目標，設定專業和培訓內容，積極研發課程，依據企業的實際需求開展相應的教學活動，并參加企業全新技術與產品的研發工作，為企業提供員工培訓、技術咨詢等服務。其次，精品課程的創建。精品課程創建應從精心構建與精心運行兩方面入手，在實際工作過程中，專業課程應采取與企業合作授課的方式，包含校內教師授課與企業負責人講解兩部分，利用構建的專業師資團隊來打造精品課程授課隊伍，加強院校和企業間的合作，將以學生為本、理論和實踐一體化、專業領先、著重培養、資源融合等作為精品課程構建工作的基礎性要求，從而全方位提高課程建設成效[3]。

（二）順應校企合作全新形勢，實現管理的精細化

1.策劃管理實現精細化

高職院校在與企業合作當中，應將企業管理過程中出現的指標、科技、產品以及管理等方面的知識內容融入到課堂教學中。在企業知識內容的引進中，需要在職業崗位針對性與教學方案適應性等各個方面進行合理安排，知識內容的有效引進和合理的教學安排，是確保校企長期合作的重點，并且也為教學過程的順利展開提供了重要的基礎保障。高職院校在制定專業人才培養方案時，應從就業方向、職業崗位、專業技能、專業課程建設、培養路徑、考核方式等多方面要素出發，通過企業選擇管理精英作為主體來成立專業指導小組，對初步制訂的培養計劃實施專業性審核與適當補充，進而構成科學完善的人才培養方案。在教學實踐中，利用以證代考的方式進行教學，讓學生更好地掌握專業知識與技能。

2.實習管理實現精細化

實習是高職院校培養技術性人才的重要環節，對學生自身職業素養與專業技能的提升有著關鍵性的作用，是校企合作“習慣—能力”雙主線的主要表現形式。在具體教學工作過程中，高職院?？衫门c企業的合作，確定切實可行的實習目標，不斷健全實習內容，豐富實習模式。在實習工作中按照企業具體工作設計出勤率、工作匯報、工作質量等考核標準，方便實習輔導教師全面掌握學生在企業的具體實習情況，根據實際問題進行有效的交流，有助于教師教學目標的實現以及學生專業能力的提升[4]。

（三）確保校企合作效果質量，強化教育教學管理

1.確保校企合作管理組織的地位

校企合作管理機構的有效構建，對“習慣—能力”雙主線教育教學管理有著至關重要的作用。高職院校在專業人才培養中，首先利用院校雙方共同挑選的專業輔導小組的內部成員，根據專業發展計劃、教學整體規劃、教學建設性意見等相關文件，對院校和企業合作整體任務的安排提出切實可行的方針。其次，構建企業人才管理部門，將專業的教師和企業人才歸到對應部門，提出專業建設詳細要求、人才培養計劃、企業目標等，進一步推動基礎理論與實踐的有機融合、教育和服務有效互動，促進院校和企業雙贏的終極目標的達成。

2.制定校企合作考核機制

高職院校應針對校企合作的實際情況制定相應的考核計劃，考核的主要目標為不同級別的學院，考核內容應根據校企合作效果和教學成果來確定。在每年開學之前院校應明確總體達成指標，然后實施分解并下達給不同級別院校，按照不同專業特點與劃分情況完成這一階段的教學目標，在每學期結束后開展期末綜合績效考核。以此來構建出一個包含目標設定、目標實踐、目標檢測、目標反饋的院校和企業合作的完善系統，真正做到有章可循，在實踐過程中逐步探索出一條有效的校企合作教育教學管理的道路。

3.對實踐教學進行全程監控

校企合作過程中實踐教學是重點內容，實踐教學目標能否實現，將直接關系到學生自身綜合素養提高的情況。在各專業實踐教學監管體系建設方面，應做到監督教師團隊多樣性構建，督促與管理小組充分結合院校理論人才與企業實踐人才，對專業實踐教學工作實施全程有效監管。監督小組在實際工作狀況、工作成果、教學目標實現等不同方面充分發揮自身的積極作用，并為廣大學生提供建設性意見。

四、結束語

校企合作是當前高等職業教育發展的全新趨勢和必然選擇，利用校企雙方對學生目標的雙向規定，能夠有效幫助廣大學生提高自身職業素養和專業技能，養成良好的學習習慣。因此，高職院校教育教學管理，應充分利用校企合作的優勢和作用，以“習慣—能力”為核心，結合當前教育教學管理過程中存在的具體問題，采取針對性的有效措施，切實提高教育教學管理質量，完善其管理體系。

參考文獻：

[1]董凱.基于現代學徒制的高職校企合作教學管理研究[J].西部素質教育，2018（4）：232.

[2]宋燕輝，李麗.高職院校“校企一體、四化兩型”開放式教學管理體系改革研究——以湖南郵電職業技術學院移動通信技術專業為例[J].湖南郵電職業技術學院學報，2016，15（2）：36—38.

[3]馬薇.校企合作運行機制下高職教學管理體系改革建設探析[J].才智，2015（13）：33.

[4]韓萍.簡約教學“雙主線簡約互動”教學模式學習思考[J].教育現代化，2017（4）：201—202.