創(chuàng)設教學情境的幾點思考

李正國

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感觀開始的”，這就說明只有身臨其境的體驗，才會有豁然開朗的頓悟。《新課程標準》指出，課堂教學是師生、生生互動發(fā)展的過程，創(chuàng)設有趣生動的教學情境是激勵學生主動學習的欲望，啟迪學生思維的催化劑。創(chuàng)設有效的語文教學情境，其目的是優(yōu)化課堂教學設計，力求使語文教學達到生動、互動、主動的教學效果。那么情境的創(chuàng)設就需要教師用匠心的情懷加以思考整合，才能起到相得益彰的作用。為此筆者認為小學語文情境創(chuàng)設要遵循教學自身的規(guī)律，如果對這些規(guī)律不注意把握，就會導致情境創(chuàng)設難以達到預期的效果，從而影響課堂教學實效。為此，我們在情境創(chuàng)設時要注意好以下幾個問題。

一、小學語文情境創(chuàng)設要注意教學內(nèi)容和學生認識結(jié)構的和諧統(tǒng)一

小學語文教學內(nèi)容是豐富多彩的，如何在學生和教材之間建立美妙的情感是非常重要的。呂叔湘先生曾說過，“成功的教師這所以成功，是因他把課教活了”，把課教‘活的關鍵是要在課堂上創(chuàng)設一種令學生置身其中流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨教學內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。因此把教學內(nèi)容、創(chuàng)設情境、學生認知有機融合、和諧統(tǒng)一是教與學的關鍵，也才會一石激起千層浪，讓學生思如泉涌。如在教學《珍珠鳥》一課中，在品讀感悟文本的過程中教師設計了一個情境：小珍珠鳥在我的肩頭喝完水后，回到家和鳥爸爸給你鳥媽媽又有怎樣的對話呢？這一情境設計就是利用學生認知把內(nèi)容、情境有機融合，從而讓學生有話可說，達到深刻理解文章主旨目的，也對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”有了更深的感悟。

二、情境創(chuàng)設要真實、動情、有趣才會有吸引力

教育家劉國正先生曾說過，生活是語文教學的源頭，真實、動情、有趣的情境創(chuàng)設才會有磁場，才能喚醒學生已有的生活體驗，激起探究的興趣。才會發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。也只有真實有趣的情境才會富有新意，才會讓學生在課堂之初入情，在感受課文描寫時動情，在領悟文本時移情，在運用表達語言時抒情。小學語文情境的創(chuàng)設也要根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容、不同的教學手段、不同的教學過程而選擇不同的教學情境，這樣的教學情境才是鮮活的，才是發(fā)展的。如在教學《斑羚飛度》一文中，可結(jié)合圖文、視頻等創(chuàng)設情境，讓學生親臨感悟。然后適時追問：“如果你是一半幸存的斑羚羊，你此刻想說些什么呢？從而讓學生進一步感悟文本理解內(nèi)容。

三、小學語文情境創(chuàng)設要有利于學生學科素養(yǎng)的提升

小學語文教學致力于培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)。小學語文“核心素養(yǎng)”，是指小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的語文知識、語言積累、語言能力、語文學習方法和習慣等綜合素養(yǎng)。學生素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，是一個潛移默化的過程，是需要逐步培養(yǎng)發(fā)展的。這就需要善于創(chuàng)設高度凝練、精彩紛呈的情境課堂，以學科審美的經(jīng)驗去領悟所特有的內(nèi)涵，以境引情，用情促思，積累語言、發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

四、小學語文情境創(chuàng)設要有利于營造課堂教學改革氛圍

在新課改理念的指引下，教師自身的教學理念在不斷更新，小學語文教學改革也在不斷深入。在小學語文課堂中，老師通過創(chuàng)設情境進行教學，有利于培養(yǎng)學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時師生間的互動也更加民主和諧。創(chuàng)設情境教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學法的一些不足，促進小學語文教學取得長足的進展。所以在實際的課堂中，創(chuàng)設教學情境，營造課堂氛圍;增強教學藝術性，豐富課堂手段;提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂情境教學是課堂改革的重要方面。感人心者，莫過于情，創(chuàng)設一定的情境，讓學生身臨其境、感同身受，動之以情，實現(xiàn)課在人中，人在課中，漸入佳境的良好狀態(tài)。也突出了學生主體地位，讓學生自主發(fā)揮學習主動性，構建和諧師生關系。教師可通過多媒體、講故事、活動、實踐等形式，創(chuàng)設有效且豐富的教學情境，在情境中提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進學生能力的全面發(fā)展。

《語文課程標準》明確要求語文教學要為學生創(chuàng)設良好的學習情境。也只有創(chuàng)設良好的情境，才能夠提高課堂教學實效，創(chuàng)設情境的方式有很多，可以用語言的描述、音樂氛圍的渲染、角色的演繹、媒體的呈現(xiàn)......這些都是需要建立在教師鉆研教材，走進學生，從學生的角度提煉結(jié)果，只有抓住這個源頭，才能不斷地引進活水。

【作者單位：泗陽縣穿城小學? 江蘇】