培養學生良好的科學學習習慣

張漫卿

大教育家亞里士多德說：“播種一種行為，收獲一種習慣; 播種一種習慣，收獲一種品格;播種一種品格，收獲一種命運”。本屆的三年級學生是初次接觸科學這門學科，對未知的科學充滿了興趣。因此，養成良好的科學學習習慣，將有助于他們在接下來的四年時間，甚至將來更多的時間的科學學習。 我認為，可以從以下幾點來實踐。

一、引導學生學會觀察

在科學課中，觀察是最基本的方法，但觀察能力不是與生俱來的，許多學生往往只知道“看”，因此，我們可以在平時的教學中慢慢滲透。 例如：在《我看到了什么》中，我提醒學生，其一，觀察一定要帶有目的地看，如選擇哪一棵樹、觀察樹的哪個部分等，這些都可以成為觀察的內容之一。 其二，觀察要有一定的順序，在走近大樹之前，我們是從遠處觀察的，走近后才能從細微處觀察，因此觀察順序可以是從遠到近、從整體到局部。其三，觀察還可以用鼻子聞、耳朵聽、手摸、甚至嘴巴嘗的方法。其四，觀察可以借助各種工具，如軟尺測量大樹的粗細、放大鏡觀察細微的地方等。最后，觀察完成后，可以用簡單的詞語，甚至是畫圖的方式把觀察結果記錄下來。 這樣才是科學的、完整的觀察活動。 有些現象看起來是零散的、毫無關系的，但如果把它們整合在一起，往往會有意外的收獲。

二、學會主動探究

探究是科學學習的核心，學生的科學素養需要通過科學探究得到發展。盡管有很多學生從小就提出這樣那樣的問題，但很少有父母、甚至老師會有意識地引導孩子自己去尋找答案，而是直接把答案告訴孩子，學生們探究性思維活動的參與不足，久而久之容易缺乏主動探究的精神。

因此，科學教育要有意識培養學生的積極探究的學習習慣。 如金魚是怎樣吃東西的、怎樣排泄的、怎樣呼吸的這些問題，老師應盡量鼓勵學生自己回家飼養并觀察金魚，而不是老師直接給出答案。當然，老師并不是完全撒手不管，引導是必不可少的。

三、動手又動腦

新課標提倡在“做中學”，其實質是在學習過程中養成“動手動腦”的習慣，動手是手段，動腦是目標。現實情況是學生熱衷于實踐，但卻不喜歡動腦。看見教師精心準備的各種材料，空有一腔狂熱，最后根本達不到動腦的目標。因此引導學生有目的、有意識地進行科學探究活動，實驗之前定好目標，先預測，再制定實驗方案，動手之前先動腦很有必要。

四、學會傾聽

有一位哲人說過，“上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思要我們多聽少說。”善于傾聽在科學學習中很重要。學生很愿意表達自己的想法，卻忽略了傾聽他人。我認為可以從以下幾點讓學生學會傾聽：

1.說話時放慢語速，適當提高音量，使學生聽得清別人說的話是前提，同時也要提醒發言的同學盡量把自己的意思表述清楚。

2.創設良好的課堂環境。有序的、安靜的課堂環境對于學生養成傾聽的習慣很有幫助。

3.多稱贊和表揚學生。及時而準確的贊美之詞是對善于傾聽的孩子的肯定，能使他們一如既往地堅持下去。

五、學會小組合作

在科學課堂中開展小組合作，不僅能提升學生參與的熱情，還能培養他們與他人合作的意識和創新精神。

1.選取具有合作價值的內容。

2.討論的問題應具有啟迪性和探究性。學生將更有興趣選擇更有趣味的問題探究。

3.獨立思考。在討論之前，小組成員應先獨立思索再進行討論，否則很容易動搖自己的想法，隨波逐流。

4.明確分工。在分組實驗中，常常有學生因為分工問題吵得不可開交，最后導致實驗沒能完成。因此，我們必須在實驗前明確界定分工，確保每個人都有事可做，每個人都把本職工作做好。

5.教師引導。教師應是合作學習的領導者和組織者，并貫穿始終。教師要深入小組，以便了解情況并及時調整，確保小組合作有條不紊地開展。

六、養成良好的實驗習慣

科學是一門涉及面很廣的學科，結合了生物學，物理學，化學，地理學，工程學等學科，無論是哪一門學科都有實驗課。科學學習側重于培養學生的觀察、思考、實驗和自學的技能，增強實驗教學才能達到培養這些技能的目的。在科學課上，幫助學生養成良好的實驗習慣尤為重要。

在教學中，我從科學的態度和操作規范，到如何觀察、記錄實驗現象和結果，都對學生提出了要求并進行了示范。

1.明確實驗目的。如今的父母有很多喜歡越俎代庖，這導致許多學生的實踐技能很差。 如正確使用酒精燈加熱這一內容，需要用到火柴點燃酒精燈，有些學生不理解為什么要用火柴，而不能用打火機或酒精燈點燃其他酒精燈。我做了解釋說明，并為他們講解、示范正確操作后，再請大膽的學生上臺演示并加以表揚;再鼓勵其他學生也動手嘗試，最終很多學生都克服了心理障礙，掌握了這一基本技能。

2.在實驗過程中，教師進行必要的指導。有意識地從一些細微的觀察活動中，對學生進行培養，并提出一些問題，鼓勵學生大膽質疑、動腦思考，抓住現象進行分析。當教師的指導示范和學生規范的訓練達到一定階段時，學生良好的實驗習慣即可初步形成。

七、養成總結反思的習慣

有些學生只為了實驗而實驗;有些學生在探究的過程中，結果常常不盡如人意，甚至是相反的。在這方面，我們并不急于否定和糾正錯誤。若我們能積極評價學生認真的態度，再引導學生耐心反思，分析失敗原因，再次甚至多次進行實驗，重新成功后，學生會收獲更多。

每個人的生活都是由無數的行為組成的。好習慣常常讓人受益終生。讓我們與學生一道努力，從現在做起，播種好習慣，在自己人生的春天播下真誠的種子，讓它開出好習慣的花朵，相信若干年后，我們定會收獲一個好的性格和命運，成就不一樣的人生。

【作者單位：龍巖市新羅區南城街道蓮東小學? 福建】