基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)scratch教學(xué)探析

胡丁紅

Scratch是美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的程序設(shè)計(jì)語言，它富有童趣，操作簡便，學(xué)習(xí)者只要輕松地以搭積木的方式就能創(chuàng)造出交互式的故事、動畫、游戲及藝術(shù)專題。隨著Scratch程序設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程的興趣，打造深度學(xué)習(xí)的高效課堂變得尤為重要。

一、實(shí)——Scratch教學(xué)之基

（一）聯(lián)系生活，打造“真實(shí)”課堂

陶行知先生提出的“生活即教育”形象地闡明了教育教學(xué)工作與生活的密切聯(lián)系。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識在生活中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)素養(yǎng)的提升與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更富生活趣味。運(yùn)用Scratch軟件編寫動畫作品屬于實(shí)踐活動的一種，是兒童從無到有的創(chuàng)造性行為。在整體構(gòu)思游戲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常的學(xué)校學(xué)習(xí)或家庭生活開展，將生活中的素材引入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）以生為本，創(chuàng)設(shè)“充實(shí)”課堂

1.提升兒童語言表達(dá)能力

在Scratch課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自然語言來描述他們的創(chuàng)意和想法。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生喜歡將一些小故事如田忌賽馬、狐假虎威等引入到Scratch創(chuàng)作中來。教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生用口頭語言講述這些故事，表達(dá)清楚后再進(jìn)行作品設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。隨著教學(xué)的繼續(xù)深入與開展，學(xué)生將不斷用語言描述著他們的下一步設(shè)想。慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在敘述時若能加入一些Scratch特有的詞匯，就能幫助他們更好地將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榭邵`行操作的“劇本”，大大增強(qiáng)了語言和Scratch之間的互通，創(chuàng)作也就變得相對簡單了。當(dāng)學(xué)生最終完整地呈現(xiàn)一個個創(chuàng)意之作時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：故事的敘述清晰流暢，作品創(chuàng)作則是水到渠成。

2.增強(qiáng)兒童創(chuàng)新意識

小學(xué)生的有些想法天馬行空，他們的視角與成人千差萬別。在Scratch學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)是非常寶貴的，教師要像呵護(hù)易碎的珍珠一樣保護(hù)兒童的好奇心和探索欲。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，大膽去踐行自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，教師要做一根拐杖，引導(dǎo)、扶持和贊賞，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)每一個小小的愿望，這樣我們的課堂也會因?yàn)閯?chuàng)新而變得生機(jī)勃勃。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題能力

Scratch程序設(shè)計(jì)能有效地提升學(xué)生思維和解決問題能力。學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作時，首先需要有個創(chuàng)意，接著為角色編寫腳本，再調(diào)試程序，看其是否可行，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時修正，在聽取了學(xué)習(xí)伙伴們的評價與意見后，再做進(jìn)一步的修改。整個創(chuàng)作過程是一條不斷上升的螺旋線，在這個不斷重復(fù)的過程中，新問題會一個接一個地產(chǎn)生，促使學(xué)生不斷地去嘗試解決問題。

二、活——Scratch教學(xué)之魂

（一）主題探究，變“活”課堂

在小學(xué)信息技術(shù)scratch課堂教學(xué)中，應(yīng)用主題化教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高，具有一定的優(yōu)勢。主題化教學(xué)模式，就是設(shè)計(jì)某個“主題內(nèi)容”作為課堂教學(xué)的載體，讓學(xué)生通過參與對相關(guān)主題的分析、探究、交流與表達(dá)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種課堂教學(xué)形式。

上課之前，由教師和學(xué)生共同確定一個有趣且又貼近學(xué)生生活的主題，教師將這個主題合理地劃分為一個個小的完整的“任務(wù)”，每節(jié)課完成一個“任務(wù)”，層層遞進(jìn)，由易到難，最終完成一個單元的主題任務(wù)，創(chuàng)作出一個連貫的作品。

（二）因材施教，變“活”學(xué)生

信息技術(shù)課堂上，每個學(xué)生都是不同的個體。他們的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算機(jī)操作水平、學(xué)習(xí)能力都各不相同，教師不能采用一成不變的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在構(gòu)思Scratch作品時，教師應(yīng)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成一個個任務(wù)，同時給這些任務(wù)劃分層次，如基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

因材施教，課堂會變得更加靈活、充實(shí)，學(xué)生也因此“活”起來。

三、樂——Scratch教學(xué)之魅

興趣是最好的老師。Scratch獨(dú)有的課程特點(diǎn)要求教學(xué)更富有趣味性、生動性，讓學(xué)生感受Scratch編程的魅力，欲罷不能，學(xué)了還想學(xué)。

（一）感知情境，知“樂”

愛玩是小學(xué)生的天性。上課伊始，教師展示Scratch游戲半成品或成品，使之作為“誘餌”，讓學(xué)生對本節(jié)課即將要達(dá)成的目標(biāo)有個大致的了解，明確操作的方向。大魚吃小魚、猴子接香蕉、打地鼠、瘋狂賽車......一個個生動的游戲牢牢牽引孩子們的目光，“小魚兒們”乖乖“上鉤”。

（二）創(chuàng)編游戲，享“樂”

Scratch教學(xué)中固定的游戲創(chuàng)編環(huán)節(jié)對于學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著非常積極的作用。小學(xué)生通過展開想象、動手實(shí)踐，打造出一點(diǎn)、兩點(diǎn)獨(dú)具個性之處，與眾不同的作品能讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的快樂。長期的積累，創(chuàng)新意識必然在兒童心中生根發(fā)芽，開出美麗的鮮花。

（三）小組合作，創(chuàng)“樂”

在Scratch編程教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力、個性特征等將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員相互合作共同完成。實(shí)踐表明，小組合作有助于碰撞出思維的火花、激發(fā)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)兒童自主探究學(xué)習(xí)的能力。

信息時代對信息技術(shù)教學(xué)提出了更多更高的要求，只有不斷地探索新的Scratch課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)精神，才能緊跟時代洪流，培養(yǎng)出一個個會獨(dú)立思考，敢探索創(chuàng)新，樂于團(tuán)隊(duì)合作的現(xiàn)代人。

【作者單位：太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】