新課改背景下的數學高效課堂

王君峰

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為數學教師要重視對新課程教學的研究，從小學生的認知特點出發，培養小學生全面發展為主要目標，打造高效的小學數學課堂。在小學教學過程中，教師要把握學生的心理特點，引導學生主動學習，激發學生對數學的學習熱情。同時教師要改進自己的課堂教學方法，在課堂教學中滲透先進的教育理念，創造高效的數學課堂，進一步提高課堂教學效率。

在新課程改革的背景下，提高小學數學課堂教學的高效性成了廣大小學數學教師十分關注的問題。教師們在小學數學課堂的教學過程中，特別注重數學高效課堂，加強對小學生數學綜合能力的培養。教師們要結合新課標教學的要求，對小學數學課堂教學方法反復研究，進行積極的探索，創造出自己別具一格的高效數學課堂教學模式，以適應新時期小學數學課程改革的需要。激發小學生對數學的學習興趣，進一步提升小學生的數學素養;創造高效的數學課堂，進一步提高小學數學課堂教學效率。

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在小學數學課堂教學過程中，我們教師要結合教材的內容和本班學生的實際情況，在深入挖掘數學課教學素材的基礎上，充分利用現代化教學手段創設問題情境，盡可能地調動學生對數學課堂參與的積極性，進一步提高數學課堂的教學效率。

例如，在教學青島版三年級數學上冊《分數的初步認識》一節課時，教師可以事先制作一張蛋糕圖片，并創設以下情景：媽媽生日的那天，爸爸買回來一個大蛋糕，明明特別喜歡吃蛋糕，就對媽媽說他很想吃一塊蛋糕。媽媽就告訴他，他可以吃蛋糕的二分之一，但是明明想了一會兒，就對媽媽說：“二分之一太少了，我想吃蛋糕的四分之一。”“同學們，如果你是明明，你是選擇吃蛋糕的二分之一還是吃蛋糕的四分之一呢？為什么？”在學生經過認真思考、反復討論之后，教師通過多媒體課件進行演示，讓學生對二分之一和四分之一這兩個概念進行對比，這樣一來，學生不僅加深了對分數的概念的理解，而且還弄明白了二分之一大于四分之一的原因。教師通過創設問題情境，大大激發了學生學習數學的積極性，加深了學生對抽象概念的理解，極大地提高了數學課堂教學的效率。

二、增強學生的自主學習意識，提高課堂教學效率

為了進一步提高小學數學課堂教學質量，教師就必須增強學生的自主學習意識，培養學生自主學習的能力，有助于提高數學課堂教學效率。在數學課堂教學過程中，教師必須想方設法促使學生主動參與到課堂學習中，才能進一步提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師要對學生不斷地加強自信心教育，讓學生真正成為數學課堂學習活動中的主體。例如，在教學青島版小學數學二年級下冊《毫米的認識》的內容時，教師放手讓學生進行自學，然后教師提問：“通過自學，你有哪些收獲？”有的學生會回答：“毫米是比厘米還小的一種長度單位。”有的說：“直尺上1厘米中的每一個小格的長度就是1毫米，1厘米等于10毫米。”然后，教師再提問：“我們如何才能驗證1厘米等于10毫米呢？”學生經過思索，很容易地想到用數格的方法來驗證，最后學生用毫米做單位來測量一個物體的長度。這樣，在整個數學課堂學習中，充分發揮學生的主體作用，通過學生自己讀書、課堂交流，掌握了本節課的教學內容。由于學生是在通過自己理解的基礎上進行歸納總結，對所學的數學知識印象深刻，記得牢。這樣不僅培養了學生自主學習能力、理解能力和語言表達能力，而且還增強了學生自主學習意識，學生的課堂主體作用得到了充分發揮，促進了數學課堂教學效率的不斷提高。

三、注重課堂實踐，培養學生的創新意識

在小學階段學生的創造性思維以具體形象為主，很多創造都來自學生的直覺思維，有時心血來潮，迸發出創新的火花。在小學數學教學過程中，教師要有意識地組織學生去發現問題、解決問題，培養學生相互討論、相互合作的精神。盡最大可能地為學生提供動手實踐操作的機會，讓學生在動手操作的過程中，去發現新知識，讓學生的創新意識在實踐中萌發。例如，在教學青島版小學數學五年級上冊《三角形面積的計算》內容時，教師首先讓學生回顧前面已學過的計算平行四邊形面積的計算方法，引到學生運用知識遷移的方法來探索計算三角形面積的計算方法。接著，教師讓學生以小組為單位，利用課前已準備好的學具，通過折一折、剪一剪、拼一拼，把三角形轉化為已學過的平行四邊形來計算出三角形的面積。學生在動手操作、觀察、討論的過程中，學生根據平行四邊形的面積=底×高，從而推算出：三角形的面積=底×高÷2。學生在操作過程中，明確了三角形公式中為什么要“除以2”的道理。在課堂教學過程中，通過放手讓學生操作、思考、討論，使三角形面積的計算公式的推導獲得圓滿成功，達到了預期課堂教學效果。這樣既滿足了學生的求知欲望和表現欲望，還使學生的創造性潛能得到了開發，培養了學生的創造性意識。

隨著新課程改革的不斷深入，構建小學數學高效課堂已成為我們數學教師研究的重要課題。在小學數學實際課堂教學中，作為一名小學數學教師，要充分認識當前數學教學現狀，認真學習新課標要求，鉆研教材，學習和掌握現在教育教學理論，通過有效的途徑及策略改變自己的數學課堂教學的方式方法，構建高效的小學數學課堂，進一步提高小學數學課堂教學效率，從而促進了小學數學教學質量的進一步提升。

【作者單位：昌樂縣昌樂外國語學校山東】