以多樣化的導入方式把握好教學第一環節

邱進富

良好的開端是成功的一半。開課伊始，良好的導入就能把本節課引向優秀，走向成功。筆者對適用于品德課堂的幾種導入方式進行探究與分析：主要從情境導入引人入勝，激發興趣引共鳴、信息技術手段輔助教學，引人注目、引入游戲，妙趣橫生增動力。以期達到提高小學品德課堂效率。

俗話說“牽一發而動全身”，而如何在一進課堂就抓住學生的興趣，成為課堂至關重要的一環。

教師從以下幾個方面進行嘗試，也收到很好的效果。

一、引人入勝——激發興趣引共鳴

高爾基曾說：“開頭的第一句話是最困難的，好像在音樂里調調一樣，往往要費很長時間才能找到它。”品德與生活（社會）來源生活，又走向生活。都是通過一個個鮮活小事例，折射出人生哲理，從而潛移默化地影響學生的品德。

教師在執教《我會好好吃》一課中，為了實現教學目標，把學生帶入一個模擬的情境之中，師：各位小羊朋友們，來幫幫小灰灰的忙。在青青草原的羊村里，小灰灰因為沒有養成認真吃飯的良好習慣，成天吃些垃圾食品，結果生病住院了。為了讓小灰灰養成認真吃飯的好習慣，小羊們拼盡全力地學習《我會好好吃》這一課，就是為了把這節課所學習的道理告訴小灰灰。小朋友們愿意一起來幫助小羊們嗎？小灰灰的生病牽動全班學生的心，大家踴躍想辦法，你一言，我一語，一堂別開生面的生活課就這樣開始了……

一個精彩而成功的新課導入，是引導學生自主探究的關鍵，能激起學生強烈的求知欲，使學生興趣盎然地投入到所要探究的活動之中。小學階段，因為學生年齡層次不同，他們的認知能力也不同，教師所設計的情境應該根據小學生的年齡層次和教學目標而定。

二、引人注目——信息技術助認知

眼睛是心靈的窗戶，學生的眼睛也是容不下沙子的，喜歡美的事物。課堂伊始，抓住學生的眼球也成為導入新課法寶之一，這主要是借助信息技術手段，教師利用圖片、影像等直觀教具，借助形象生動有感染力的語言，引導學生進行情感的碰撞，促進學生的有效認知。

1.圖片對比立竿見影

《花草樹木點頭笑》一課中，為實現既定的教學目標——讓學生懂得以實際行動來愛護花草樹木。在課前直接出示兩幅畫，一幅圖畫是有花草樹木美麗環境的環境，一幅圖畫是荒無人煙的沙漠，讓學生通過觀察說出你喜歡哪幅圖畫呢？為什么？學生都說喜歡有花草樹木的那一幅畫。我又問學生為什么喜歡有花草樹木的地方呢？學生的回答是：“那里的環境好，空氣新鮮。”那么，怎樣才能使這樣的地方不會變成沙漠呢？我問學生，學生回答：“我們要愛護花草樹木。”這樣通過圖片的比較，讓這堂課的主題立竿見影。

接著，老師把課前讓學生捕捉自己學校美麗景色的圖片，投影在課堂上，孩子們看到這美如畫的圖片，不禁感嘆，美不勝收。正當，意猶未盡之時，立馬投影學生出現的不文明現象：采摘花朵、折樹枝、花圃中間的小路等照片。此時導入新課，無聲勝有聲，潛移默化地熏陶學生的品德，教學自然就“水到渠成”。

2.生活圖片引人深思

在《交通問題帶來的思考》一課中，教師利用PPT展示現實生活中學生上下學時校門口擁堵現象、因違反交通規則而發生的車禍瞬間、汽車排放尾氣造成交通污染之類的圖片或視頻導入課題，讓這些觸目驚心的畫面及視頻，引發學生內心的思考：如果大家都不遵守交通規則，會造成什么后果呢？怎樣做才是遵守交通規則呢？這樣的導入既直觀又貼合生活實際，提高學生學習的積極性。有時無聲的語言，更能直觀地教育孩子，引起學生的心靈的共鳴。

三、引入游戲——妙趣橫生增動力

枯燥的文字，只是一種符號，無法激起學生很大的興趣，而游戲卻很快激起學生的積極主動性，全員直接參與課堂活動，得到直觀的體驗，有效地傳授了知識。對于直接感知的內容，學生也更加記憶深刻。因此，課堂中時常會引入游戲，讓學生參與學習的過程。

教師在執教“我和規則交朋友”這一單元時，首先就要讓學生體驗和了解“規則”這一詞。在上課前，我設計了一個“貓抓老鼠”的游戲，以小組為單位，進行一次游戲比賽。為了達到目的，我故意在人數和時間上做了手腳，比賽失利的小組馬上就會抱怨不公平，為什么別的組的貓更多呢？為什么他們抓老鼠的時間更長呢？這進，就可以順勢引出“規則”這一詞，“規則”是很重要的，不僅是在游戲中，生活中處處有規則，無規矩不成方圓，由此導入新課，能增加學生們學習的動力，讓他們自覺了解規則，接受規則，遵守規則。

游戲引入課堂需要老師做好充分的課前準備，課中很強的引導性和適當的調控，課后深刻的總結與引申。不能盲目地讓游戲成為每一堂課的主旋律，而是與教學目標相輔相成，讓游戲為教學服務。

所謂導之有法，導無定法，導課的方法可以因人而異，因時而異，因地而異，只要設計的導入能夠喚起學生真實生活經驗，引導他們更好地認識生活，學會生活，解決教學的重點難點，真正提高品德課堂教學的實效，就是一次成功的導入設計。

【作者單位：建甌市玉山鎮中心小學福建】