“小習慣”里的“大世界”

項往

小班幼兒年齡小，對水十分感興趣，教師對于一直洗手玩水的幼兒進行了思考。貼近生活教育，珍視每一次創新，呵護稚嫩的童心。

核桃是一個剛剛進入小班的小男孩。他非常喜歡玩水，但有個壞習慣讓我非常的頭痛，每次洗手他總是先玩水，玩到伙伴老師來提醒他了，玩到衣服濕了，常常是手上稍微沖一下就算洗干凈去擦手了。

點心時間到了，我先帶著小朋友們做了一遍洗手操，再請小朋友們去洗手間小便，洗手。只見核桃跑去桌上準備吃點心，我就請他去洗手，特地留了時間給他，并強調小便完了洗手，洗完手雙手交叉出來。一會我去看，他果真又在水池里玩水，還拿阿姨擦水池上玻璃的用品玩。我把物品收掉，對他說：“地板都濕了，小朋友滑倒怎么辦？”“老師，對不起。”“打點肥皂好好洗，洗好手趕緊出來吃點心。”他洗好了手，出來了。

中午起床，我請小朋友們去洗手吃點心。看見核桃第一個走進去，打開水龍頭，小手在下面一放，然后水龍頭一關，這算是洗好了，走了出來。

我問：“核桃，你手洗了嗎？”“我洗了，老師你看。”

“你的小手洗干凈了嗎？”“老師，我洗干凈了。”

旁邊的豆豆說：“老師，他剛剛玩水的。”

后來我去洗手間一看，鏡子上還是有大片的水漬。

下午，我特地挑選了一本故事書，叫作《不玩水的跳跳兔》，講給小朋友們聽，并且獎勵了沒有玩水、認真洗手的小朋友大拇指。

放學的時候，是核桃的奶奶來接他，我和奶奶說明了核桃玩水的情況，得知他在家里也經常玩水，和奶奶約定好督促他良好習慣的培養。

過了幾天，我們展開了一個玩水活動，痛痛快快地在下雨天玩了一次水。

后來我發現，核桃去洗手間認真洗手，再也沒有看見他玩水了。

《綱要》明確提出社會領域的目標之一，是幫助幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，要求幼兒園要科學、合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。幼兒期是幼兒個性形成的關鍵時期，幫助幼兒認識、理解和掌握常規十分必要。在幼兒階段，幼兒身心發展水平低、自我保護意識弱、判斷能力差，教師更要及時培養孩子的行為習慣。

首先，我們來看下孩子洗手的常規：卷袖子→打開水龍頭→把手沖濕→關上水龍頭→擦上肥皂→把肥皂放回原處→七步洗手法→打開水龍頭沖掉肥皂沫→雙手接水沖掉水龍頭上的肥皂沫→關緊水龍頭→雙手在水池內甩三下→摘下自己毛巾擦干凈→毛巾掛回原處→洗完后雙手交叉。這是每位老師都會反復教的洗手知識，在重大疾病（如非典）來臨的時候，真的是一道有力的防線。

小班孩子身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，但這個時期的生長發育又十分迅速，新陳代謝極為旺盛。由于知識經驗的缺少，幼兒缺乏獨立生活能力和自我保護能力，他們需要成人照顧和反復地指導幫助、訓練培養，才能獨立自理，養成良好的生活行為習慣，建立良好的社會性秩序。要想使孩子逐漸自覺、自動地按常規去做，提高自理能力，培養自律的習慣，提高自理能力，就必須積極運用各種教育手段，為孩子的發展創設有利條件。《綱要》指出，將促進孩子健康視為幼兒園的首要工作，明確要求“樹立正確的健康觀念”，并進一步認為身體健康是孩子身心健全的基礎，而培養孩子良好的衛生習慣是孩子身體健康的重要保證。在培養孩子好習慣中我使用了以下方法：

一、榜樣激勵法

榜樣激勵法，就是對孩子的良好品質和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好行為的教育方法。孩子心理滿足來源于成人的鼓勵和肯定，所以老師們可以運用孩子們的上進心，及時肯定孩子正確的行為表現。這樣就可以強化孩子對正確的行為所獲得的正面刺激，使其逐漸固化下來，從而養成良好的行為習慣。

二、故事引導法

孩子們非常喜歡故事，故事也是培養傾聽能力的好媒介。教師可以充分利用故事中的教育成分，培養孩子良好的社會行為習慣。我選擇了《不玩水的跳跳兔》講給小朋友們聽，并且獎勵了沒有玩水、認真洗手的小朋友。

三、游戲練習法

俗話說，“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也要從身邊每件小事做起，從最為基本的日常生活中的細節做起。游戲練習法是讓孩子在游戲中學習生活常規的教育方法。孩子大部分時間在游戲活動中，所以教師應充分利用游戲，對孩子進行生活常規教育。比如，在培養小朋友一些生活自理能力的活動中，可以采用有趣的兒歌貫穿動作的始終，避免孩子學習的枯燥。通過愉快的實踐能讓孩子在較短的時間內牢牢地記住如何來做事。洛克認為將學習寓于游戲中，把學習變成一種娛樂，這樣既符合孩子的心理特點，又能取得良好的效果。

很多小朋友都喜歡玩水，我想：怎樣才能讓孩子們痛快地玩水呢？后來我們開展了一系列關于玩水的活動，下雨的日子，不再是限制孩子們活動的倒霉天，雨天的游戲活動同樣豐富多彩，富于樂趣。在雨天里，我們可以更加盡情地玩水，拿著雨具相互介紹，可以和雨滴來個親密接觸，去玩水瓶、踩水塘、追雨滴、親吻雨滴、收集雨水……在生活中給孩子提供更多自主發展自主成長的空間，幼兒根據自己的意愿，在生活中、游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷地發展對自我、對他人、對外部世界的認識，培養良好的生活習慣，進行有意義的自我建構，獲得更多元化的發展可能，促進每個孩子富有個性地成長。

【作者單位：蘇州工業園區翡翠幼兒園? 江蘇】