課程游戲化讓種植更精彩

張?zhí)K珍

陶行知先生提出：“要解放小孩的空間，讓孩子有機(jī)會接觸大自然的花草、樹木……”大自然對幼兒有著與生俱來的吸引力，很多幼兒園卻只把自然角作為美化環(huán)境的區(qū)域，放幾盆鮮花和小魚，創(chuàng)設(shè)流于形式，失去了它的教育作用。如何讓自然角充滿生機(jī)和活力，激發(fā)和支持孩子們進(jìn)行更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？

一、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒的眼睛亮起來

（一）提供適合幼兒年齡的材料

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”在創(chuàng)設(shè)自然角時，要提供適合本年齡段孩子的材料。比如在創(chuàng)設(shè)有關(guān)植物的生長變化的材料時，小班幼兒主要在老師的引導(dǎo)下，初步了解植物各部位名稱及外部形態(tài)，中班幼兒注重主動觀察和照顧植物，并學(xué)習(xí)對比觀察和記錄的方法，而大班則更加強(qiáng)調(diào)幼兒能持久地觀察和記錄植物的生長過程，以及在種植實(shí)驗(yàn)中了解植物生長所需要的條件等。這樣，從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能使幼兒更好地理解和認(rèn)識，并且提高幼兒參與自然角活動的積極性。

（二）根據(jù)幼兒的需要創(chuàng)設(shè)和調(diào)整

興趣是人對某種事物的特殊認(rèn)識傾向，所以自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)孩子的需要隨時調(diào)整。比如根據(jù)季節(jié)和教學(xué)活動內(nèi)容的變換，有計(jì)劃地更換、補(bǔ)充自然角的陳列物，保持幼兒對自然角的新鮮感、好奇心，激發(fā)探索興趣;或者把孩子們關(guān)于動植物的疑問或爭議當(dāng)成創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)，如豆子種在水里和土里，哪個能發(fā)芽而且生長得快？什么植物喝水多？什么植物喝水少？諸如此類的問題，都可以抓住孩子們的眼球。

二、營造動手空間，讓幼兒的雙手動起來

幼兒在探索過程中，會不斷產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的設(shè)想，在這些設(shè)想的驅(qū)使下，他們會進(jìn)一步動手探索、摸索、發(fā)現(xiàn)，直至閃爍出創(chuàng)造的靈光。如何讓孩子真正認(rèn)識自然角，在自然角中完成探究和發(fā)現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)孩子通過自己的雙手去思考、發(fā)現(xiàn)問題的答案。

（一）相信孩子，讓幼兒的雙手動起來

很多老師也常說，“兒童的智慧源于操作”，但到了現(xiàn)實(shí)生活中，往往事與愿違。孩子在照顧植物的時候會忘澆水，或者澆著澆就開始玩水，為了減少不必要的麻煩，讓自然角的動植物長得更“好”，老師和保育員就會選擇包辦代替。教師在孩子動手活動中要鼓勵孩子獨(dú)立思考，當(dāng)出現(xiàn)困難時，給予一定的等待，讓幼兒盡可能自己解決問題。一般來說，開始總會有些不如人意，但我們還是應(yīng)該是鼓勵幼兒多動手，多動腦。

（二）提供適宜操作的材料與工具，讓幼兒雙手動起來

幼兒生來就是一個“探索者”，也就是說幼兒需要親自動手對物質(zhì)材料進(jìn)行操作。美國發(fā)明大王愛迪生小時候是不被人看重的差學(xué)生，在他退學(xué)回家的日子里，他的母親將他帶到了地下室的工具間，在那里為他準(zhǔn)備了各種宜于操作和試驗(yàn)的材料與工具，愛迪生就是從動手?jǐn)[弄這些材料開始走向發(fā)明之路的。可見，適宜操作的材料與工具對幼兒動手能力的提高，乃至創(chuàng)新幼苗的萌芽起到了多么重要的作用。生活中可供幼兒操作的材料很多，凡是幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為幼兒操作的對象。在種植活動中，老師可以為孩子們選擇那些生長變化快的植物，讓他們通過照料，在一定時間內(nèi)了解植物從發(fā)芽、長葉、開花到結(jié)果的全過程。在幼兒動手觀察時，教師應(yīng)該提供相關(guān)的工具來幫忙，如尺子、放大鏡、筆等等。準(zhǔn)備充足的材料與工具，給幼兒充分的動手空間。

三、開展交流討論，讓孩子的嘴巴動起來

在自然角的探索活動中，我們通過在日常生活中開展談話活動、記錄觀察日記，積極鼓勵幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，分享自己的喜悅。

（一）談話活動

在一日活動中，孩子們會隨時把自己觀察到的小秘密告訴同伴，還會提醒小伙伴不要喂太多的食物，不可以用手去抓，否則小動物會受傷的，等等。于是我想能否通過組織類似的談話活動，調(diào)動幼兒觀察和動手的積極性，通過幾次嘗試，孩子們嘰嘰喳喳的討論使得自然角更有生機(jī)了。澆水、鋤草，還與好朋友比一比，誰的苗長得高、長得壯，每天都有驚喜，漸漸地，孩子們不光與自然角的關(guān)系近了，與小伙伴的關(guān)系也更親密了。

（二）觀察記錄欄

有一天，一個叫高天的孩子興奮地發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變大了，我馬上鼓勵他把這一發(fā)現(xiàn)畫成圖，并注上文字說明，貼在自然角旁邊的墻上。這張圖畫引起了許多小朋友的注意，他們也仿效高天，把自己的觀察發(fā)現(xiàn)畫下來，請我配上文字說明，貼在了墻上。于是，我們的成長觀察記錄欄誕生了。從此，小朋友們不斷把自己的新發(fā)現(xiàn)畫出來。我還鼓勵他們把自己不懂的問題畫出來，張貼在報告欄中，讓大家一起去尋找答案。

有了觀察記錄欄，一個幼兒的發(fā)現(xiàn)往往會促進(jìn)許多幼兒去探究。科學(xué)發(fā)現(xiàn)報告欄促進(jìn)了幼兒間的互動和經(jīng)驗(yàn)分享，還提高了幼兒圖畫表達(dá)的能力。

四、將自然角與生活結(jié)合，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)活起來

（一）家園同步種植，鞏固已有經(jīng)驗(yàn)

給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的對比種植環(huán)境，將種植活動延伸到家庭中，既了解了孩子在幼兒園的種植情況，又能進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)孩子繼續(xù)探究的積極性。還可以定期邀請積極參與的家長召開沙龍，讓大家從不同角度感悟種植活動對于幼兒發(fā)展的價值，激發(fā)孩子繼續(xù)探究的積極性。

（二）自然角與其他領(lǐng)域結(jié)合，拓展已有經(jīng)驗(yàn)

幼兒園的教育融于孩子的一日生活之中，具有統(tǒng)一性和整體性，也可與其他領(lǐng)域結(jié)合起來。自然角的記錄可以和美術(shù)活動結(jié)合，特別是對葉脈的認(rèn)識和表現(xiàn)形式上，有用橡皮泥做的，有用小木棍表現(xiàn)的。此外，自然角本身的設(shè)計(jì)和經(jīng)營擺放就是一幅美的立體構(gòu)圖。也可以是語言教育的重要內(nèi)容，并且可以制作成教具投放到角區(qū)。還有對種子的分類和排序，生長的測量，自然角中植物的生長過程和小蝌蚪、蠶的生長過程，看溫度和濕度，這又與科學(xué)中的數(shù)學(xué)分不開。

大自然是我們最好的老師，是最有價值的活課程。讓我們放手給孩子，充分發(fā)揮自然角獨(dú)特的教育價值，用孩子自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，體驗(yàn)成長的快樂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園? 江蘇】