新形勢下高中階段“三生教育”一體化體育課堂教學模式研究

張悅目

摘? 要：“三生教育”是指，以科學發展觀作為指導思想，以建設社會主義核心價值觀作為根本，來作為建設現代教育價值體系為目標的本真事業。要將“三生教育”與體育課堂所聯系起來，通過不同的教育方法將“三生教育”一體化體育課堂運用到高中的教學中，不僅能夠展現“三生教育”的價值，還能夠優化目前高中體育的環境，促進高中體育的改革，改善目前高中體育教育的不足，本文以新形勢下高中階段“三生教育”一體化體育課堂教學模式進行研究，希望能為其他高中教師帶來一些與以往不同的借鑒。

關鍵詞：三生教育? 體育課堂? 高中教育

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0109-02

目前“三生教育”已經大規模的運用到高中的體育課堂教學，相對于傳統的體育教學，“三生教育”從很多方面已經展現出了很多的優勢，本文同高中體育教學入手，旨在研究新形勢下“三生教育”是如何與一體化體育課堂教學進行結合的。

1? “三生教育”中“三生”的定義與主要任務

1.1 “三生教育”中生命教育的定義和主要任務

“三生教育”中第一個“生”代表的是生命，對于學生們有關生命的教育是非常有必要的，對學生傳播生命教育，可以讓他們對生命有重新的認識，通過這種認識可以促進他們熱愛并且尊重珍惜生命，傳播生命教育可以讓學生更好的對自己的生命負責，實現“三生教育”對生命進行教育的價值。“三生教育”中對生命教育的主要任務是，通過對同學們進行生命的教育，讓他們對生命有一個良好的認識，可以尊重自己以及他人的生命，樹立正確的生命觀，對自己以及他人的生命負責。

1.2 “三生教育”中生存教育的定義和主要任務

“三生教育”中第二個“生”代表的是生存，對于生存的教育首先要求學生掌握生存知識，能夠有生存的技能，有正確的生存觀。對于生存教育，其中最主要的任務是，通過對學生進行生存教育，能夠提高學生的生存意識，讓學生能夠有創造適合自己生存環境的能力，會對生存的方式進行正確的選擇與判斷，在生活中多一些危機意識，更好的解決自己的生存問題。

1.3 “三生教育”中生活教育的定義與主要任務

“三生教育”中第三個“生”代表的是生活，對于學生進行生活的教育，能夠讓他們更加的融入自己的生活，更加有愛的對待自己的老師、家長、國家、同學，創造幸福的生活。對于生活教育的主要任務是，通過有關于生活的教育，可以讓學生更加理解生活的方方面面，能夠讓學生有良好的品質以及行為規范，培養學生樹立正確的生活觀，提升他們的社會責任感，讓他們變成更加有能力的人，更加熱愛自己的生活。

生命教育、生存教育、生活教育三種教育方式之間相輔相成，缺一不可，只有將“三生教育”貫徹落實在高中體育身上，才能夠達到“三生教育”與體育課堂一體化的目標。

2? 新形勢下高中階段“三生教育”一體化體育課堂教學方法

2.1 重塑高中體育教學

要在高中階段將“三生教育”一體化于體育課堂，首先要重塑高中的體育教學，首先要做到的是將“三生教育”融入到體育課堂的教學當中去，在學生學習體育知識進行體育鍛煉的同時幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀以及生活觀，當學生對“三生教育”有利一個良好的認識后，才會健康的發展。在將“三生教育”融入到體育課堂的過程中，不僅要將“三生教育”融入到體育課堂中去，還要設置與“三生教育”相關的體育教學內容，在教學過程中除了對學生的身體素質進行提高，還要設置一些有關于生命、生存、生活的教學內容，可以設置一些在體育運動中發生意外如何自救的課程，提升學生的自救能力。這樣不僅對他們的身體素質有了提升，還能讓他們了解更多的體育常識，增強自救的能力。

除了要設置有關“三生教育”的體育課程外，對于學生體育課程的評估方式也要進行整改，以往是用“體側”來對學生進行評估，以學生的身體素質來評定學生的體育課成績，這不僅是片面的，還會影響學生的身心發展，要將“三生教育”融入到體育課堂的評估中去，在評價時除了身體素質，也要對他們有關體育知識以及自救能力進行評估來評定學生。

2.2 積極設置不同的課外體育活動

“三生教育”指導下的高中體育課堂需要教師注重課外體育活動的建設，創建各種各樣的體育活動，要與高中生一起面對新的挑戰，引導學生對體育的心理認同，養成良好的體育觀念。

首先可以通過建立體育小組，將學生進行分組，給學生空間與實踐展示他們的有關體育方面的興趣愛好，每節課通過學生民主選擇講課的形式，例如如果學生希望用跑男的形式來進行體育課，教師可以提前給他們一周進行準備，利用體育課的時間讓他們游戲，通過游戲不僅能加強體育鍛煉，跑男的形式可以讓他們對“三生教育”有實際的體會。

其次可以在日常設置一些相對來說人數較多的體育競賽，吸引學生們參加體育活動，例如一年一度的運動會，不僅能夠貫徹“三生教育”，也能加強班級學生的集體榮譽感，日常也可以通過班級籃球賽這種形式，拓寬學生的交友圈，在開展活動的過程中促進學生身心的發展。

2.3 創造不一樣的校園體育文化

在教學的過程中可以發現一些學生的天賦，并且付出時間去培養學生，建立體育運動隊。可以在管理運動隊的時候利用“三生教育”，發展學校的特色體育項目，開展特色教學，讓一些有能力的同學可以進入更高的體育學府，并且讓這些同學發揮積極帶動的作用，帶動其他同學隊體育的熱愛。在教學的過程中可以通過對體育器材的優化，激起學生對于體育的興趣，優化體育硬件設施有助于提升校園的環境，打造師生良好的體育氛圍。在更新體育器材的過程中還要注重校園體育環境與體育器材是否匹配，若是不匹配就會看起來不是很搭配，因此也要注重校園體育環境的建設，例如更新操場的顏色，草坪的填充等，加強對“三生教育”的宣傳，在學校內擺放“三生教育”的學習園地，在草坪處擺放提示牌加深學生們潛移默化的思想，有助于學生更好的理解“三生教育”。

在優化體育器材、體育環境加強思想教育宣傳的同事，還要制定相應的規章制度，常言道“無規矩不成方圓”，只有將所有的紀律、制度提前約束好了，才能夠讓學生更好的運用“三生教育”來打造高中的校園體育環境。因此要將“三生教育”的制度、規則融入到學生的日常體育規則中，在不知不覺的情況下，讓學生們接受“三生教育”的思想方法，受到“三生教育”的熏陶。在學生們受到“三生教育”熏陶的同時，也要在校園生活中加強對“三生教育”的宣傳，除了前面說到的簡歷“三生教育”宣傳欄以外，也要利用學校的廣播、書刊等形式，對學生進行生命、生存以及生活方面的教育。

3? 結語

在新形勢下高中階段要將“三生教育”一體化于體育課堂教學模式對于高中的體育課堂來說是非常重要的，如果學校以及老師不把“三生教育”放在重點來考慮，那么對于學生的心里素質的發展是消極的，老師可以通過重塑高中體育教學、積極設置不同的課外體育活動、創造不一樣的校園體育文化等方式來進行新形勢下高中階段“三生教育”一體化體育課堂教學模式研究。

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