人學視野下我國學校體育教育的基本問題與發展路徑探析

劉紅

摘? 要：體育教育是我國素質教育中的一個重要內容，加強對我國體育教育的改革，有利于為其他方面教育的改革與發展提供一定的基礎。我國實行素質教育的重要前提就是促進人的身體健康發展，這對于推動其他素質教育的改革與發展具有非常重要的基礎性作用。在這個教育改革過程中，始終以人為主體，因此，要想有效促進人體的健康發展，提高人們的生活質量，就需要對人進行現代體育教育，引導并鼓勵人們通過體育運動增強身體素質，陶冶情操，以實現身心素質的健康發展。本文基于人學視野對當前我國學校體育教育的基本問題進行分析，并探索出有針對性的發展路徑，從而為我國學校體育教育事業的發展提供一定的幫助。

關鍵詞：人學視野? 學校體育教育? 基本問題? 發展路徑

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0235-02

1? 人學視野下我國學校體育教育的基本問題分析

1.1 學校體育教育忽略本質精神

我國素質體育教育的重要核心內容就是要實現體能素質教育與體育精神教育的有機融合。實現人的全面發展，既是我國體育教育的出發點，同時也是我國體育教育的最終目標。然而，在當前我國學校體育教育的實際過程中，體育教師并沒有充分認識到體育精神對于人的重要影響，只是一味地注重體育理論知識的傳授與體能素質的培養，從而導致當前我國學校素質體育教育存在不完善的情況。體育教育的核心目的不僅在于鍛煉人的體質，更在于促進人心理素質的發展，而體育精神的主要目的在于教育人與塑造人，從本質上講，體育精神更加注重體育教育對人所產生的積極影響，例如，學生通過體育鍛煉獲得一定的愉悅感、成就感，能夠通過體育運動激發自己學習的興趣與激情。然而，在我國體育教育的實際過程中，存在教學方式單一、教學目的淺顯，只是一味地注重體育技能與體育成績的提高，而忽視了體育精神對學生的教化作用。長此以往，漸漸地降低了學生對于體育運動的興趣與熱情，不僅如此，還很容易導致學生審美能力、心理素質、自主學習能力、創新能力、團隊合作能力以及其他多種能力難以得到全面的發展，從而出現學生各項能力與水平出現不協調發展的情況，最終難以實現學生綜合素質的全面發展。

1.2 學校體育教育與日常生活相脫離

體育教育本來是與學生的日常生活密切相關的，同時也存在于學生生活的各個方面，然而，在現代體育教育實際過程中，由于體育教育管理體制的影響，特別是教練員在對大學生進行體育訓練的過程中，由于考核的壓力，他們往往只是一味注重學生體育運動水平與成績的提高，而對學生的體育技能進行針對性的訓練，卻忽視了學生體育精神的培育，從而忽視了學生體育技能與體育精神的全面發展。盡管當前我國學校體育教育具有比較豐富的形式與內容，但是在具體法落實過程中，還存在一定的問題。例如，當前我國很多學校經常性地組織學生進行體操訓練與課外體育活動，但是很多學生對體操訓練與課外體育活動并沒有予以足夠的重視，缺乏足夠的興趣，經常只是為了完成任務，而且體育課外活動的形式也比較單一陳舊，缺乏足夠的新穎性，大大降低了學生參加課外體育活動的積極性，這主要是因為學校對于體育精神的宣傳工作做得還不是很好，導致學生沒有充分認識與感受到體育教育的重要性與趣味性。

1.3 學校體育教育忽視個體需求

當前的我國學校體育教育中，體育教育具有多種多樣的類型，既有體育專業課程，又有體育選修課程，同時還有各種校園跑步計劃、校園體操等等，這些都為學生參加體育運動提供了較多的機會與途徑。然而，盡管如此，這些類型的體育教育是以所有學生共同參加體育運動為基礎的。雖然當前我國很多學校為學生提供了體育選修課，以使得學生可以根據自己的興趣與意愿進行自由選擇，表面上看尊重了學生的心理需求，但是實際上，體育選修課仍然以學生體育成績的提高為主，這又為學生銬上了體育教育制度的枷鎖，使得體育選修課與體育必修課的本質區別不大，從而使得學生還是難以從體育運動的參與中獲得精神上的滿足與快樂，從而也就難以真正理解體育運動的精神。當前我國素質教育中，實現全面教育的最高目標在于充分滿足個體的多樣化需求，而實現人的全面發展，首先就是要以尊重個體差異性為基礎，然后再實現個體的全面發展，而不是忽略個體需要的滿足，而一味地通過滿堂灌的方式進行教育，否則，就與我國素質教育的初衷相背離。盡管當前我國學校體育教育管理模式的制度化與標準化，為我國的教學管理提供了諸多便利，然而，學生的個性卻也因此得不到自由發展，這樣的教育管理模式只會教育出合格但缺乏具有創新性的標準型人才。

2? 人學視野下我國學校體育教育的發展路徑分析

2.1 關注學生生命本質，加強體育教育中精神教育的影響

在現代教育理念中，認為人是不斷變化與發展的，因此對學生進行教育的過程中，重要的就是要實現其全面發展。因此，要求教育要實現學生體質與智力方面的全面發展，對于體育教育而言，同樣也應該如此。從本質上講，要想實現學生的全面發展，就是要充分尊重學生的差異性與個體性，實現學生德、智、體、美、勞的全面發展。對于體育教育而言，要充分認識到體育精神對于學生全面發展的重要性，所以，在當前的學校體育教育中，要對教育形式進行適當的改革，要充分重視學生體育精神的培養，引導并幫助學生發現體育運動中的興趣，從體育運動的參與過程中獲得滿足感、愉悅感與成就感等精神享受，從而通過體育教育來促進學生其他方面的發展，最終實現學生的全面發展。對于體育教師而言，在具體的教學過程中，應該積極傳播體育精神，充分尊重學生的個體差異性，激發并培養學生對體育運動的興趣與熱情。另外，體育教師在設計體育課程時，應該積極引用先進的教育理念，創新教學方式，豐富教學內容，并結合學生的具體實際情況，進行有針對性的教學，同時還可以積極開展各種體育活動，培養學生的團結協作能力與自主學習能力等，從而實現學生綜合素質的全面發展。

2.2 體育教育要與學生的日常生活密切結合

在學校的體育教育中，應該充分重視人的發展，而在促進人的發展的過程中，要結合學生的日常生活進行。體育教育不應該僅限于在課堂中進行，不應該只是當作一門學科課程，而是要將其與學生的日常生活進行密切融合，以使得學生在體育課程中將所學到的知識與技能充分運用于生活實踐中，這對于體育教師而言，則是一個具有挑戰性的重要任務。體育教師可以將體育活動與日常生活相融合，將學生生活中的一些日常活動作為體育教學內容，使得學生在體育生活中建立良好的信任關系，并漸漸形成一種默契，彼此之間相互合作、相互幫助、相互監督，引導學生自覺參加體育活動，既增進了學生之間的交流與情感，促進了學生體育知識的學習，同時還實現了學生體育精神的培養。具體而言，體育教師可以將學生的家務活動作為一種體育活動，并在此過程中逐步培養學生的體育精神。體育活動形式與類型多種多樣，活動時間與地點也不受限制，只要有益于學生身心鍛煉，有益于學生獲得良好的精神體驗的活動都可以作為一種體育活動，都能夠培養學生的體育精神。

參考文獻

[1] 王健，潘凌云.人學視域下我國學校體育教育的現實探問與發展路向[J].體育科學，2013，33（11）：17-27.

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