高職計算機類專業實施“訂單班”培養的問題與對策

何艷妮 宣兆成

摘要：“訂單班”指的是由大型企業預訂（簽約）學生組成的班級。現如今訂單班在各大高職院校已經廣泛存在。計算機類專業幾乎是高職院校中必有的專業。“訂單班”是企業、學校、學生三贏的人才培養方式。對“訂單班”的優缺點進行了論述，提出“訂單班”培養模式中各方應注意的問題，并給出相應的對策。

關鍵詞：計算機類專業；訂單班；高職；招生就業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0236-02

訂單班人才培養模式是高校與企業在充分進行市場調研的基礎上，簽訂人才培養合作協議，高校針對用人企業需求，以就業為導向，與用人企業共同制訂人才培養方案，簽訂學生就業訂單，并在師資、技術、設備等方面相互合作，利用校企的資源優勢，采取多種形式組織教學，在學生畢業后直接到用人企業就業的一種工學結合人才培養模式。高職院校在我國高等教育從精英教育走向大眾化教育的進程中起到了非常重要的作用，可謂是我國普通高等教育的“半壁江山”。而計算機類專業以其門檻低、好就業等優勢一直在各高職院校中雄踞各大專業招生榜前列。然而隨著本科院校的擴招，高職院校的計算機類專業學生的招生就業受到很大的沖擊。鑒于此，各高職院校用“訂單班”的形式吸引生源和促進學生就業。

一、從高職教育的培養目標看計算機類專業“訂單班”

我國高職教育的目標是培養適應社會和經濟發展需要，面向生產、技術、管理和服務第一線，掌握職業崗位（領域）所需要的基礎理論和專業技能的高等技術應用性專門人才，具有職業性和實踐性的特點[1]。而訂單作為一種契約，是學生未來將就業的企業對學生的要求和承諾，是為學校和企業培養的結果提前買單，實際上體現著校企雙方的共同利益和追求，這種共同利益和追求是通過雙方的共同努力來實現的。計算機類專業因其就業創業門檻低，本身對家境一般的學生就更具有吸引力，高職院校的學生相比于本科學生，家境貧寒的比例更高，這樣的外部環境促使了高職的計算機類學生更傾向于有就業保障的“訂單班”。所以，計算機類專業“訂單班”的目標是與高職的培養目標相契合的，從而計算機類專業的訂單班應運而生。

二、“訂單班”是企業、學校、學生三贏的人才培養方式

1.達到企業“私人訂制”員工的效果。企業可以根據需要對學校提出用人要求，通過與學校的合作，使學生在短時間內完成從學校到工作實踐的過渡，提高企業人力資源管理效益。如今互聯網企業在整個社會的企業中的占比越來越大，并且不同的互聯網公司在實際的運作過程中都有自己獨有的技術機制，如華為，甚至有自己的一套編程語言，新進的員工必須經過少則半年多則一年的學習時段。

2.優化學校辦學模式。學校面向市場和企業實施“訂單”辦學，可以根據企業和市場的需要準確定位，在專業設置、課程教材、教學方法等方面圍繞學生的職業需要提供更有針對性的服務，有助于提高高職院校人才培養的質量，實現人才培養與市場需求的準確對接，彌補目前高職計算機類專業課教學的泛化。學校的專職教師，他們的自身實踐能力有限，而雙師型教師是高職教師隊伍建設的特色和重點。

3.為學生學習提供導向性幫助。訂單式培養模式使學生及時了解企業對具體職務所需的專業知識和能力要求，增加其學習的主動性和針對性，并通過簽訂訂單協議，為學生提供了成功就業的安全感，避免學生在長達三年的高職學習中產生就業的恐慌和迷茫，較好地解決就業問題。IT企業的師傅、老師將成為學生實實在在的看得到的就業楷模，比如看著師傅熟練地在鍵盤上操作著一行行代碼，會讓學生有一種崇拜感，從而提高學生學習的積極性。跟著以后可能成為同事的師傅學習，將會學到更多的實踐能力，學生將在全面了解行業現狀的基礎上重點學習以后工作需要的本領，這將會大大提高學生學習的積極性。

三、“訂單班”可以從根本上解決高職院校計算機類專業招生難的問題

高職院校招生難的問題困擾著高職院校中的每一位教育工作者。

分析原因，有以下幾種：第一，近幾年考生人數急劇下降。第二，本科第二批次和第三批次進行合并，提高本科的錄取率，迎合大眾的升本科需求，擠占了高職的招生人數。第三，社會上普遍存在“學習高職無用論”的觀點，認為高職畢業后工作不好找。

其中前兩種原因是客觀存在的，尤其是第一種。

應對第二種原因，應想辦法扭轉考生和家長認為上本科一定比上高職“高級”的固有思維，其實對于普通年輕人而言，上學無非是想謀一份力所能及的工作，在學校如若能學到以后工作就實實在在能用得到的技能再好不過了，這無疑會增加高職學校的吸引力，讓那些在本科和高職之間猶豫的學生多了一個選擇高職的理由，從而使高職的招生變得容易。

四、“訂單班”培養模式中各方應注意的問題

1.明確校企雙方教師的責任。學校與企業運營目的不同，從而對于學生的要求不盡相同。

對于公共課的教學，如英語、數學、政治這些，應由學校的全職教師帶領學生負責完成。對于專業課的教學，應把企業教師的教學作為主體，逐漸削弱原本公共課中繁雜的成分，在企業教師的帶領下，教給學生更多的以后工作會切實用到的知識，最好是以案例教學為主。作為一名科班出身的計算機類專業的學生和中高職教師，深切地感受到一個完整的軟件開發過程對于一個計算機類學生學習的重要性，很多本科生畢業連一個完整的小系統都做不出來，這與學校的培養方式有很大關系。

2.選擇有實力的計算機類公司作為合作對象。雖然目前社會上的計算機類公司很多，但良莠不齊，比如有的公司太小不夠資格與高職院校簽訂訂單班，有的公司是僅有名字的皮包公司等等，這些都需要高職院校擦亮眼睛，選擇有實力的計算機類公司作為合作對象。

“訂單班”不僅是為企業培養人才，“訂單班”里的學生個個都是抱著就業的想法參加訂單班的學習，所以必須保證與學校簽訂訂單的企業的質量和信譽度，嚴格避免學生畢業后企業反悔或經營不善而導致學生畢業即失業。只有有實力的企業才能吸引考生來報考訂單班的專業。

3.建立完善的競爭淘汰制度。IT是一個技術不斷更新又較為繁雜的行業。所以，從“訂單班”的學生選擇開始，就需要建立完善的競爭淘汰制度，讓學生有安全感的同時也有危機感。

企業通過對報名學生的篩選，讓學生能珍惜進入訂單班學習的機會。“訂單班”的畢業生在畢業后由訂單企業根據合同來招收吸納，但對于考核不合格的畢業生，訂單企業可以考慮淘汰機制，這對于保障訂單教育的質量和保障訂單企業的利益是有好處的。但不合格率應在20%以內，否則會失去“訂單班”的初衷。這樣還可以督促企業參與訂單班學生的培養。“訂單班”中表現極為優秀的學生也可根據實際情況突破訂單的條款，畢業后可在原公司獲得更高的職位或者甚至可以不在原公司工作而由學校推薦另謀高就。這個比例應控制在2%以內，這樣才能既鼓勵學生努力進取，又不會使企業人力流失太嚴重。

4.使學生具備計算機行業的職業能力而非只針對某企業的能力。訂單班解決了學生短期的就業問題，但訂單式的培養在某種程度上來說應該是針對專業所對應的整個行業進行培養，而不是僅僅針對學校有人才需求的部分企業和單位的培養[2]。

五、小結與展望

綜上所述，高職的計算機類專業是非常適合“訂單班”的培養模式的。相信如果“訂單班”培養模式在實際的運作過程中能很好地落實，那么，會有更多的喜歡計算機行業的學生選擇高職。

參考文獻：

[1]王金紅，盧卓.物流快遞行業實用型人才培養的思考[J].第六屆廣東流通學術峰會暨“珠江三角洲流通業合作與發展高峰論壇”，2009：22-82.

[2]劉巧紅.高職訂單教育模式的實施與思考[J].中國電力教育，2011，（19）：28-29.