導(dǎo)師制對生物專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的探究

朱麗萍

摘要：本科生導(dǎo)師制是高等教育大眾化背景下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高科研能力和素養(yǎng)具有重要意義。結(jié)合實際，對本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式、學(xué)生參與科研現(xiàn)狀進(jìn)行了分析闡述，并對進(jìn)一步提高本科生科研能力提出解決方法，為導(dǎo)師制的有效開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；創(chuàng)新；科研能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0219-02

2018年2月教育部關(guān)于印發(fā)《教育部2018年工作要點》通知中指出提升高校人才培養(yǎng)能力，提升高等學(xué)校科學(xué)研究和社會服務(wù)水平。要求加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的體制機(jī)制。因此提高本科生教育教學(xué)水平和增強(qiáng)本科生綜合能力成為高等學(xué)校的重要課題，而作為生物類專業(yè)本科生，其科研素養(yǎng)和能力培養(yǎng)是本科培養(yǎng)考查中極其重要的部分。如何培養(yǎng)本科生科研能力？實踐證明實行本科生導(dǎo)師制是行之有效的教學(xué)模式。

導(dǎo)師制由來已久，起源于19世紀(jì)上半葉的英國牛津大學(xué)，于1938年引入中國并取得良好的教學(xué)效果，但在1952年學(xué)分制改學(xué)年制的影響下退出中國高校。后來在中國高等教育實現(xiàn)精英教育到大眾教育的歷史性轉(zhuǎn)變背景下，北京大學(xué)和浙江大學(xué)于2002年率先重啟本科生導(dǎo)師制，引領(lǐng)了各高校新一輪本科生導(dǎo)師制熱潮。在此形勢下，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)于2003年開展本科生導(dǎo)師制，經(jīng)過十余年的實踐，確立了一些較為全面的規(guī)章制度，各方面的經(jīng)驗也日趨完善。

筆者就青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實踐，對導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、本科生參與科研的現(xiàn)狀和問題以及如何繼續(xù)增強(qiáng)本科生科研能力等方面進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

1.導(dǎo)師制模式。導(dǎo)師制是一種雙向選擇全程指導(dǎo)的模式，即在大一下學(xué)期開始由學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，一般一位導(dǎo)師只有3—5位學(xué)生名額，并在此學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行實驗室常識、安全、常用儀器設(shè)備和基本實驗操作流程培訓(xùn)。在此期間，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行充分觀察和了解，便于因材施教，制訂個性化的人才培養(yǎng)方案。大二時引導(dǎo)學(xué)生參與科研實踐，導(dǎo)師對目前可選實驗的基本情況進(jìn)行介紹，包括課題背景、研究方案、進(jìn)展現(xiàn)狀等，并進(jìn)一步進(jìn)行實驗細(xì)節(jié)的講解。在隨后的實驗操作過程中培養(yǎng)學(xué)生形成記錄實驗數(shù)據(jù)和整理分析結(jié)果的習(xí)慣和能力。鼓勵低年級學(xué)生參與到高年級學(xué)生的科研實踐中來。通過大二和大三學(xué)年的理論和實踐培訓(xùn)，學(xué)生可完成文獻(xiàn)閱讀和課程論文的要求，提交一份詳盡論文報告，并在大四最后一個學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文工作。

為鼓勵導(dǎo)師制，學(xué)院制訂的本科生培養(yǎng)計劃中有相應(yīng)的評級指標(biāo)，如課程論文、文獻(xiàn)綜述、創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)新立項、畢業(yè)設(shè)計等，這些課程設(shè)置使每個學(xué)生都能參與到科研實踐中來并得到有效鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，還有各級學(xué)術(shù)競賽，包括由共青團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、教育部組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各省市日益增設(shè)的競賽等。這些競賽包括開題答辯、中期匯報、結(jié)題答辯，整個過程監(jiān)督完善，督促了學(xué)生進(jìn)行科研活動。

2.考核要求。為了規(guī)范導(dǎo)師制的運(yùn)行，要求導(dǎo)師完成必要的文獻(xiàn)閱讀指導(dǎo)工作、課程論文設(shè)計和畢業(yè)論文題目選題工作，學(xué)生可根據(jù)不同導(dǎo)師的要求提交實驗匯報，完成規(guī)定的論文提交工作，并且大學(xué)期間通過各級競賽、學(xué)術(shù)講座、論文等方式獲得≥4創(chuàng)新學(xué)分的要求。

二、本科生參與科研的現(xiàn)狀及問題

本科生導(dǎo)師制的意義在于提高學(xué)生科研能力和素養(yǎng)，因此本科生科研參與度是我們最為關(guān)心的問題。筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷發(fā)放到生命科學(xué)學(xué)院本科生中，共收回有效問卷401份。調(diào)查結(jié)果如下：參與調(diào)查的401個學(xué)生中男生占49.88%，女生占50.12%；涉及的年級大一占19.96%，大二占29.92%，大三占24.94%，大四占25.18%；每周在實驗室工作時間不足8小時占74.31%，8—16小時占16.96%，16—24小時占4.49%，24小時以上占4.24%；在實驗室工作中無知無覺占5.49%，觀摩學(xué)習(xí)占46.38%，獨立實驗占40.9%，獨立實驗并參與設(shè)計占7.23%；實驗之余對文獻(xiàn)閱讀情況：不閱讀占16.96%，有所閱讀但背景不清晰占72.57%，大量閱讀且背景清晰占5.49%，充分閱讀并追蹤進(jìn)展的占4.99%；與導(dǎo)師交流溝通情況：不溝通占3.99%，很少溝通占37.41%，及時報告反饋占50.37%，深入討論占8.23%；你認(rèn)為本科生科研對學(xué)生整體能力培養(yǎng)作用：無影響占3.74%，有很大提高占57.36%，顯著提高占38.9%。

從調(diào)查結(jié)果來看，本科生在實驗室的科研參與度很高，但是每周進(jìn)實驗室時間不足8小時占到多數(shù)，原因可能是一方面本科生課程安排比較多，另一方面要參與到多種校園素質(zhì)活動中，使得在實驗室工作時間少。參與實驗工作的學(xué)生絕大多數(shù)都表現(xiàn)出積極的興趣和態(tài)度，半數(shù)學(xué)生可以獨自開展相關(guān)實驗操作，但是學(xué)生對文獻(xiàn)的閱讀量有所欠缺，需要導(dǎo)師在此方面加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生和導(dǎo)師之間有近40%交流不到位的情況，多發(fā)生在導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生，時間有限，因此導(dǎo)師應(yīng)該留出與本科生交流的時間，加強(qiáng)直接指導(dǎo)。從統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生也切實感覺到實驗室工作帶給他們整體能力的提高和增強(qiáng)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在2018年，我院本科生在各項技能大賽中就獲得多項獎項，如在山東省第七屆生化技能大賽中分別獲得特等獎、一等獎和二等獎；在第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲創(chuàng)新組全國一等獎等。這些榮譽(yù)的獲得依托于導(dǎo)師的課題立項，更離不開學(xué)生的科研擔(dān)當(dāng)，是對導(dǎo)師制深入解讀和實踐的產(chǎn)物。

三、如何繼續(xù)增強(qiáng)本科生科研能力

本科生上課時間多，時間分配不夠自覺合理；大一至大三的學(xué)生尚沒有完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識儲備不足，對課題整體把握度不夠；另外與導(dǎo)師交流和溝通也沒有一定之規(guī)，這些問題在一定程度上限制了本科生科研能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，為了更好地運(yùn)行導(dǎo)師制，增強(qiáng)學(xué)生科研能力，需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.規(guī)范學(xué)生實驗記錄：嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行實驗記錄，按照時間、實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果與分析的格式，定期檢查學(xué)生的實驗記錄。

2.定期提交實驗報告：使學(xué)生養(yǎng)成定期以PPT等形式進(jìn)行工作進(jìn)展匯報的習(xí)慣。通過實驗匯報讓學(xué)生的科研思維更加清晰，思路也更加明確，并且在定期的匯報中查漏補(bǔ)缺。

3.導(dǎo)師嚴(yán)格指導(dǎo)和把關(guān)：導(dǎo)師定期推送科技前沿、專業(yè)的文獻(xiàn)和期刊，為學(xué)生提供相關(guān)的理論參考，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的能力。定期以組為單位或以年級為單位召開組會，進(jìn)行定向指導(dǎo)和答疑解惑，拓展學(xué)生知識面。

4.如有可能，導(dǎo)師個人或?qū)W校可邀請國內(nèi)外知名的專家學(xué)者進(jìn)行會議講座，讓本科生參與其中。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生承載的使命，是高等教育的靈魂，本科生導(dǎo)師制是支撐創(chuàng)新人才發(fā)展的橋梁，為學(xué)生提供人才和資源平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生將理論結(jié)合實踐去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為國家儲備具備高素養(yǎng)科研能力的創(chuàng)新人才。

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