高校輔導員科研能力現狀及對策

楊東+王慧琦

[摘 要]高校輔導員是開展大學生思想政治教育的引導者，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織和實施者。這就要求高校輔導員具備一定的科研能力，能夠引導和教育大學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養大學生為實現“中國夢”而進行教育和引導。通過分析高校輔導員科研能力現狀及原因，闡述提升高校輔導員科研能力的意義，探索新時期高校輔導員科研能力培養的對策，進一步推進高校輔導員職業化、專業化發展道路。

[關鍵詞]高校輔導員；科研能力；探索 ；對策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.38.095

1 輔導員科研能力的現狀及原因

以黃河科技學院輔導員科研能力現狀為例表現為：無職級占20%，初級占45%，中級占35%，整體職稱普遍較低；學歷上看本科學歷占41%，碩士學歷占59%，表明輔導員隊伍的學歷在不斷提升；從發表論文來看，主要是省級一般期刊，高質量期刊極少；從主持課題來看，主持校級課題人員占29%，主持過省市級課題的占12%，大多數人員基本上處于參與課題研究“掛名不出力”狀態。在高校轉型發展中輔導員科研意識逐漸增強，但在面對科研課題時仍顯無能為力。產生上述的現狀，可以從以下幾個方面分析原因。

1.1 高校輔導員缺少科研時間

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對輔導員的八項職責進行了明確要求，內容可歸納為：以理想信念、愛國主義、道德規范為重點的思想教育和引導；以學業指導、就業指導、心理健康教育與咨詢、校園文化建設為重點的指導咨詢；以落實規章制度、解決實際困難為重點的學生事務管理[1]。24號令要求輔導員管理好學生的方方面面，通過輔導員深入學生吃、住、學的一線，及時了解學生在家庭、經濟、學習、就業、交往、情感等方面的情況，給予及時有效的引導和疏導，實現大學生全面發展的目標。輔導員整天忙于應付日常繁雜瑣碎的學生事務管理工作，根本沒有時間和精力投入到學生工作的科學研究中。

1.2 高校輔導員缺乏科研意識

高校輔導員的科研意識是指能夠在學生管理工作中及時發問題并積極主動進行探索研究和解決問題的意識。高校輔導員在處理日常學生事務中，面對的部門非常多，大多時間都是在處理事務性工作，瑣碎繁雜。這就影響了輔導員進行科研的意識；有部分輔導員認為帶好學生，不出問題就行，沒有必要進行科學研究；也有輔導員習憑借過去的經驗解決問題，卻沒有意識到提升科研能力可以提升工作效率。長此以往，輔導員對科研的失去了興趣，嚴重制約了輔導員科研能力的提升[2]。

1.3 高校輔導員缺少科研能力

科研能力是指運用所學知識進行科學研究的能力，主要包括科研選題的能力、科學的方法分析問題能力、搜集文獻資料的能力和撰寫科學研究成果的能力等。因為輔導員搞研究申請的課題大多是和學生工作相關的心理、就業、思政、資助等相關內容，對于這方面專業畢業的輔導員來說具有一定的基礎，做起研究要相對容易。而非相關專業背景的輔導員研究起來就顯得很吃力，很多專業的內容都不能很好地理解和把握，更別提做好課題研究了[3]。大部分輔導員表示自己在申報課題、查閱資料、統計分析數據時感覺很吃力，不能夠有效運用專業知識進行科學研究。這種科研能力的缺少，嚴重阻礙了高校輔導員科研能力的提高，因此有待于進一步的加強和培養。

1.4 高校輔導員缺少科研氛圍

由于輔導員專業背景相對分散，輔導員職業化、專業化程度還不夠，加之繁重的工作任務，輔導員的時間和精力都有限，缺少在一起討論研究和解決問題的機會。在輔導員的各類培訓中，更多關注的是輔導員職業技能的培養，缺少對輔導員科研上的培訓和指導。目前，高校輔導員的科研工作多處于自發、散養的狀態，從事科研時往往在單打獨斗，研究方向分散不成系統。這樣的氛圍直接導致輔導員科研意識的缺乏，科研成效也不高。

1.5 高校輔導員科研成果有待提升

科研成果的質量是高校輔導員科研能力的直接體現。部分輔導員取得了一定的科研成果，但這些成果大部分停留在校級成果水平，市級成果就很少，更別提省部級和中國家級的，大多數成果都發表在省市級期刊上，質量不高。從輔導員科研的內容上看，多數表現為對學生事務工作現象的描述，缺乏科學的理論分析；從輔導員科研成果的質量上看，表現為實踐應用性不強，難以形成實踐——理論——實踐的良性循環，沒有創新性，推廣和應用的價值不高。這從側面反映出了高校輔導員理論基礎不扎實，不能對科研選題做進一步的分析和研究。以上分析體現，高校輔導員的科研成果在數量上升的同時，還需進一步提升質量。

2 高校輔導員科研能力提升的意義

科研能力在很大程度上影響著輔導員對學生事務工作規律的探索和掌握，決定著輔導員工作的成效。對輔導員提出科研要求，倡導輔導員由經驗型向學術研究型轉變，提升科研能力，是切實提高輔導員理論水平和工作水平、實現專業化、職業化發展的需要[4]。

2.1 科研能力提升有利于培養輔導員創新能力

創新是民族發展的靈魂，也是高校輔導員必須要具備的基本能力。輔導員加強科研能力的培養，有利于掌握從事高校學生思想政治工作必備的專業知識和技能，熟悉教育規律，具有比較廣博的社會科學和自然科學知識，以及良好的文化素養；有較強的組織活動、調查研究能力以及語言和文字表達能力。科研選題，有助于增強輔導員的分析判斷力、預見力和決策能力；科研收集和運用文獻，有利于輔導員信息處理能力、理解能力和應用能力的提高；科研調查研究，能鍛煉輔導員的組織協調和語言溝通能力；最后，科研寫作論文，又能顯著地提高輔導員的文字表達能力和培養嚴謹的治學態度，科學研究已被實踐證明是培養輔導員創新能力的有效途徑[5]。

2.2 科研能力提升有利于推動輔導員工作成效

面對當前多元化的文化背景和“95后”大學生個性鮮明的特征，輔導員面臨的教育對象也呈現多元化的趨勢，輔導員工作日益呈現出復雜性和挑戰性的新局面。對于大學生思想呈現新的變化特征，僅憑滿腔的工作熱情是很難做好學生的思想政治教育工作的。提升輔導員的科研能力，讓輔導員帶著思考開展工作，成為“思考的探索者”，會提高在各項工作中的主動性，激發工作動力，提高工作成效。高校輔導員工作在大學生思想政治教育的最前沿，更加需要緊跟新形勢，分析新問題，通過科學研究潛心鉆研，不斷探索，創新學生工作的方法，解決學生工作中遇到的新問題，扎扎實實地開展大學生思想政治教育工作。

2.3 科研能力提升有利于增強輔導員職業幸福感

輔導員工作是一項重復性的工作，需要在常態工作的基礎上不斷創新，并實現自身的成長。輔導員在實踐中通過科學研究把工作經驗進行深入思考、分析、總結、歸納，總結出規律，進行理論升華，在具體工作和科學研究的過程中，逐步把自己打造為既精通學生事務又有科學研究能力的專家，在工作和發展中呈現和諧統一，從而產生幸福感。

3 輔導員科研能力提升的途徑

要提高高校輔導員的科研能力，需要強化輔導員職業化建設，通過建立穩定的職業發展機制加大對輔導員科研能力的培養。

3.1 減輕輔導員工作負擔

通過科學研究正確把握學生工作的規律，科學理性地開展工作，提高輔導員工作效率，節省時間，減輕輔導員負擔。高等教育研究專家楊德廣教授倡導高校輔導員要堅持“工作、學習、研究”的六字方針，即圍繞日常工作而努力學習，對工作出現的問題進行思考研究，再用研究的成果指導實踐，形成“實踐——理論——實踐”的良性循環。科學研究的指導使輔導員輕松地完成日常的繁雜工作，為繼續科學研究指導日常工作提供時間的保證。

3.2 增強輔導員科研意識

高校輔導員在長期的工作中經常會遇到新問題，并對這些新的問題進行思考和研究解決的過程就是輔導員的科研意識。高校輔導員的工作不僅要面對就業創業指導、職業生涯指導、心理健康還有陷入情感、網絡等諸多現實問題，還需要處理和解決個性迥異的大學生群體中的多樣問題。因此，具備科研意識的高校輔導員能夠將實踐經驗進行積累，通過思考、分析，解決學生瑣碎事務中的新問題，把思考、解決的過程進行歸納總結上升為科學的理論，形成科研成果指導日后工作。科研意識提高輔導員工作的主動性和積極性，從而能夠不斷提升科研水平。

3.3 培養輔導員科研能力

高校輔導員通過科研能力的提升，才能占領理論高地，才能加強對學生進行正確的思想政治教育引導；才能夠將日常繁雜工作簡單化，簡單的事情條理化，更好地成為大學生健康成長的指導者和領路人。首先，結合專業加強培訓，由于高校輔導員隊伍的專業五花八門，學校應該加強輔導員馬列主義的學習指導，強化教育學、心理學、哲學、政治學、法學等學科的培訓，提高輔導員的思想政治教育理論的能力。其次，開展課題申報、論文撰寫的講座。進行科學研究首先從查閱文獻資料、分析資料到結合課題選題，找出要解決的問題，結合課題研究內容，對課題的創新點和推廣應用價值進行理論分析，形成研究報告和學術論文成果，強化輔導員發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過長期的積累資料，增加經驗，為日后解決實際問題，申報課題和撰寫論文奠定堅實的基礎。

3.4 明確輔導員職業角色

中共中央明確提出，高校輔導員具有教師和干部的雙重身份，學校應鼓勵輔導員參與教學和科學研究，承擔思想政治專項科研課題。落實輔導員是思想政治教師的身份，提升輔導員職業認可度。學校提供資金、項目的支持，創造公平競爭的環境，不斷推動輔導員積極參加科研、論文發表和課題申報的進程。逐步使輔導員從事務性工作中走出來，有更多精力來進行思想政治工作研究。

4 結 論

高校輔導員的工作應是一種創新性工作，通過科學研究揭示、掌握和運用思想政治教育規律，增強教育效果和工作效率。不斷增強創新管理能力和科研能力，運用新的理論和新的方法，去分析和解決學生工作中的新問題。輔導員必須樹立學習意識，扎實做好大學生思想教育和管理工作，勇于探索，善于反思總結，從而提升輔導員科研能力。

參考文獻：

[1]駱文俊.高校輔導員隊伍職業化和專業化建設[J].中國校外教育，2013（7）：56-57.

[2]沈慧.年級組模式下獨立學院輔導員科研能力提升思考[J].學理論，2013（12）：342-343.

[3]吳慶云.淺析如何提高大學生科研創新能力[J].教育教學論壇，2012（11）：12-13.

[4]艾思明.高校學生輔導員核心能力研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[5]丁雪冬.淺談新時期高校輔導員應具備的素質[J].價值工程，2011，30（7）：298-298.