淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳世文

（貴州省遵義市正安縣流渡鎮(zhèn)保林學(xué)校，貴州 遵義563000）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)比較低

很多老師教學(xué)水平比較差，把握不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而學(xué)生學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終只提高了學(xué)生們的應(yīng)試能力，無(wú)法從根本上提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）課堂上的沒(méi)有明確學(xué)生主體地位

很多語(yǔ)文教師的在課堂上處于主導(dǎo)地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師牽著學(xué)生走，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性。比如，很多老師只顧自己在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，缺少互動(dòng)，同時(shí)孩子們也覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥乏味。

（三）作業(yè)布置、缺乏靈活性

老師在課堂上傳授知識(shí)很重要，同時(shí)布置作業(yè)也是讓學(xué)生們鞏固課堂知識(shí)的重要方式，很多老師布置作業(yè)缺乏新穎性，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生字、造句等。傳統(tǒng)的作業(yè)形式不符合現(xiàn)在的素質(zhì)教育的需要，很多時(shí)候與現(xiàn)代的教學(xué)方向是相違背的。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）不斷增加教學(xué)的趣味性

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以將情感融入教學(xué)中，例如在講《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以制作一些小蝌蚪、小鯉魚(yú)、小青蛙等課文提到動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)演繹這段故事，增加課堂教學(xué)的趣味性，使得他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)，學(xué)生們也能全面充分牢固的掌握課堂知識(shí)。

（二）明確學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位

老師不要一味地灌輸式教育，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂中占領(lǐng)主導(dǎo)地位。可以讓學(xué)生上臺(tái)講解課文，自己當(dāng)一次小老師，講給臺(tái)下的學(xué)生們，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有了更大的興趣。

（三）作業(yè)布置、判定的靈活性布置

作業(yè)就是為了學(xué)生進(jìn)一步溫習(xí)功課，能夠更好地鞏固課堂知識(shí)。作業(yè)的內(nèi)容可以是常規(guī)的生詞造句，也可以是作者或歷史人物的資料查閱等。由于布置形式、內(nèi)容等的多樣性，例如：《老人與海鷗》這篇課文中，可以布置給學(xué)生查一下現(xiàn)在海鷗的種類(lèi)，有什么生活習(xí)性等。這就是一種開(kāi)放式作業(yè)，學(xué)生給出的答案也會(huì)有很多不同之處，在判定的時(shí)候，需要認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的課程，如何讓語(yǔ)文課堂繪聲繪色，是每一個(gè)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。老師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有效措施不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能不斷激發(fā)，學(xué)習(xí)的潛能才能不斷釋放。